□鄧振芳

關(guān)于高職思想政治理論課的有效教學(xué)

□鄧振芳

如何實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的有效教學(xué)？首先，有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提；第二，有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑；第三、培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

思想政治理論課；有效教學(xué)；有效的備課；有效的教法

教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大發(fā)展，是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的形成、個(gè)性塑造和能力的培養(yǎng)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）的有效教學(xué)，也是每一位思想政治理論教師永恒的追求。本人通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在高校思政課教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備。只有做好充分的準(zhǔn)備，才有可能打勝仗。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為思政課教師的有效備課必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，備大綱。大綱是我們進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，要深刻理解其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)大綱的要求制定三維教學(xué)目標(biāo)。

其次，備教材?！?5新方案”的實(shí)施，這對(duì)我們備教材提出了更高的要求。教師要根據(jù)05方案的新教材進(jìn)行深入研究，由原來(lái)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，?shí)現(xiàn)由教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

再次，備學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，高職高專(zhuān)的學(xué)生有其自己的特點(diǎn)，只有在課前充分了解他們，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，備出真正讓學(xué)生感興趣的課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是05方案的新要求。

大學(xué)教師的備課，絕不能照本宣科，而是一定要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和要求，科學(xué)的設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教案、教法、教學(xué)案例和教學(xué)課件等等?？梢赃@么說(shuō)，能夠備出好的課，是學(xué)生能輕松掌握所授知識(shí)的前提和保證，也是追求最佳的教學(xué)效率的前提和保證[1]。

二、有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑

（一）更新觀(guān)念，創(chuàng)新教法，實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)。思政課因其特殊性而使得教育教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)成為難題。一方面由于思政課教育教學(xué)的許多內(nèi)容并不具有立竿見(jiàn)影的成效，另一方面是我們?cè)谌粘５乃颊n教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)和具體要求的明晰把握，這就造成了學(xué)生認(rèn)為思政課的教學(xué)目標(biāo)和要求過(guò)于空泛和抽象，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣。因此，要求思政課教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深刻的領(lǐng)會(huì)中央的精神、充分把握新課程體系德內(nèi)在邏輯和基本要求，深入高職學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

專(zhuān)題研究型教學(xué)是思政課的創(chuàng)新教學(xué)模式。思政課是一個(gè)開(kāi)放綜合的教育體系,高職院?？梢葬槍?duì)目前思政課的教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)際情況,大膽地進(jìn)行教學(xué)探索,努力實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變,適當(dāng)增加理論深度,將現(xiàn)行思政課教材內(nèi)容分解為若干理論專(zhuān)題,采取教師分若干專(zhuān)題授一門(mén)課,或若干教師同授一個(gè)專(zhuān)題的模式進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn),努力做到教師深入研究理論,把理論專(zhuān)題講深講透,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,完善研究。還可以創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題討論課堂，例如在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，可以設(shè)立關(guān)于實(shí)事求是專(zhuān)題，改革發(fā)展專(zhuān)題，社會(huì)主義核心價(jià)值等專(zhuān)題進(jìn)行討論，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)研究。還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，例如可以邀請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家學(xué)者和知名人士來(lái)學(xué)校，作有針對(duì)性的人文社科講座，時(shí)事形勢(shì)政策講座，地區(qū)改革發(fā)展講座等，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)思政課的有效教學(xué)[2]。

（二）結(jié)合實(shí)際，改革教材，搞好案例教學(xué)。思政課教學(xué)是以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為目的,在教學(xué)過(guò)程中，我們就是要讓大學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中去感悟馬克思主義理論的魅力,掌握馬克思主義理論的精髓,并指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。高職院校目前的三門(mén)思政課，其中兩門(mén)課的教材，知識(shí)含量大，理論體系完整，政治意識(shí)形態(tài)性顯明，思想教育功能突出，結(jié)構(gòu)也比較精練、集中。但是對(duì)學(xué)生發(fā)展能力的激發(fā)作用不夠，對(duì)歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不到位，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科學(xué)理論闡發(fā)不夠明確，對(duì)三十年改革發(fā)展實(shí)踐的闡述與總結(jié)不夠系統(tǒng)，因此應(yīng)該做必要的增補(bǔ)和修改。從增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力角度，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，在改革教學(xué)中搞好案例教學(xué)，是個(gè)很好的創(chuàng)新模式。課堂案例教學(xué)則主要側(cè)重于實(shí)際問(wèn)題的討論和研究。要結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際、思想實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際,把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題,以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治等形勢(shì)發(fā)展變化使我們面臨的諸多新的挑戰(zhàn)和新風(fēng)險(xiǎn)與當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和理論難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合,例如選擇勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題、貧富差距問(wèn)題、社會(huì)保障問(wèn)題、通貨膨脹問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)管理問(wèn)題以及汶川賑災(zāi)問(wèn)題和08奧運(yùn)后中國(guó)等案例進(jìn)行教學(xué),事例更鮮活生動(dòng),學(xué)生會(huì)更踴躍參與,教學(xué)效果就會(huì)更好、更有效。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，注重實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今的大學(xué)生思維活躍，個(gè)性彰顯，自我意識(shí)強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)已很難收到好的效果，必須取而代之以新的教學(xué)方式。思政課教師可以將演講、辯論、講座、課題、比賽等多種形式融入課堂其中，形成研究型教學(xué)課堂模式。同時(shí)還要注重思政課的實(shí)踐教學(xué)，思政課實(shí)踐教學(xué)是深化核心價(jià)值觀(guān)教育、提高學(xué)生發(fā)展能力的重要手段和根本途徑。思政課可以通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、各項(xiàng)競(jìng)賽、各種辯論、演講等能力展示活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)展能力。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的正確認(rèn)識(shí)，提高思政課的教學(xué)效果。

（四）努力探索，相互交流，實(shí)行多媒體教學(xué)。探索和完善思政理論教育方法。目前在許多高校，理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌方式上，啟發(fā)式運(yùn)用不夠，案例教學(xué)、討論式教學(xué)還在有限嘗試。各高校思政課教師都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，積極探索和改進(jìn)有利于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造出能有效提升學(xué)生發(fā)展能力的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段。隨著科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，思政課必須實(shí)行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)不但可以提高學(xué)生的吸引力和學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)的知識(shí)量，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）培養(yǎng)學(xué)生的能力是思政課教學(xué)的任務(wù)，思政課不僅具有思想政治教育的任務(wù)，而且還有學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課缺乏興趣、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課沒(méi)用。因此，思政課教師必須從宏觀(guān)的角度，從國(guó)家在高校設(shè)置思政課課程目的教育入手，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課課程目的和任務(wù)的認(rèn)識(shí)，理解我國(guó)在高校開(kāi)設(shè)思政課的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。思政課教師通過(guò)教學(xué)、討論、辯論、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)小論文、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等等，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力、綜合能力和發(fā)展能力。思政課的教師通過(guò)這些有效的教學(xué)手段，不斷的提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生清楚地了解當(dāng)代世界的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)和我們面臨的現(xiàn)實(shí)的發(fā)展壓力，從而激發(fā)起旺盛而持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的發(fā)展欲望，形成豐厚的發(fā)展理論基礎(chǔ)和犀利的擴(kuò)展眼光，運(yùn)用發(fā)展哲學(xué)的目光去分析各種發(fā)展矛盾，做出科學(xué)的發(fā)展決策，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，從而達(dá)到思政課的有效教學(xué)的目的[3]。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上做文章，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的根本指導(dǎo)方針，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著抽象的講解過(guò)多，從概念到原理、空泛而枯燥，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這就難免讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生枯燥和無(wú)用的感覺(jué)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。首先，教學(xué)要和大學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，這樣才有針對(duì)性、說(shuō)服力和吸引力，把思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、成才結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)與時(shí)代相結(jié)合，和時(shí)代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問(wèn)題，滲入人的靈魂。再次，教學(xué)與環(huán)境相結(jié)合，在堅(jiān)持課堂教育主渠道的同時(shí)，以鮮活、生動(dòng)的形式組織大學(xué)生走出去，到基層去，更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)。理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實(shí)效性，而其廣泛的應(yīng)用和實(shí)效性又極大地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要特別注重書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀(guān)察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開(kāi)拓了視野、豐富了知識(shí)，又鍛煉了能力，提高了覺(jué)悟，真正實(shí)現(xiàn)思政課的教育教學(xué)目的。

（三）把發(fā)展學(xué)生能力貫穿于思政教育教學(xué)實(shí)踐中，思政課要以提升學(xué)生發(fā)展能力為根本目標(biāo)，從發(fā)展欲望動(dòng)力，發(fā)展理論知識(shí)，發(fā)展技術(shù)手段三個(gè)層面，全面改進(jìn)教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從中外發(fā)展比較，個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一，歷史與現(xiàn)代發(fā)展的聯(lián)結(jié)等角度，進(jìn)行深刻的發(fā)展分析，從而使學(xué)生從心靈深處感受到加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的巨大壓力，從而產(chǎn)生出強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力?？梢詮鸟R克思主義發(fā)展理論，現(xiàn)代西方發(fā)展理論，發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展理論，我黨的科學(xué)發(fā)展觀(guān)等各種不同發(fā)展理論的綜合比較分析中，給當(dāng)代大學(xué)生以豐厚的發(fā)展理論教育，使之形成綜合的多樣化發(fā)展理論基礎(chǔ)，使其在走向社會(huì)，從事發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中，能夠做出相對(duì)科學(xué)的抉擇，盡最大努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展?？梢钥偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從提升生存質(zhì)量，提高發(fā)展效果的目標(biāo)要求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性發(fā)展技術(shù)與發(fā)展手段的培訓(xùn)，使學(xué)生在今后的發(fā)展實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確地抓住機(jī)遇，選擇有效的發(fā)展方法，實(shí)現(xiàn)最理想的發(fā)展效果。學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)思政課，形成思政課的長(zhǎng)效教育機(jī)制。

總之，思政教育在改革開(kāi)放的潮流中發(fā)生了巨大變化，形成了有中國(guó)特色的思政教育。思政課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得各位同仁不懈追求的核心問(wèn)題。但是，在高校思政課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)理念”，是一個(gè)宏大的課題，涉及到教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方方面面，甚至還與社會(huì)環(huán)境、時(shí)代形勢(shì)、方針政策有關(guān)。讓我們攜起手來(lái)，踏著時(shí)代的步伐，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然、師生氣氛和諧、充滿(mǎn)探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂。最大限度地實(shí)現(xiàn)思政課的有效教學(xué)[4]。

[1]李明生.對(duì)我?！皟烧n”教學(xué)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)看法［J］.保山師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004（4）：3-6.

[2]王憲平．大學(xué)生思想政治教育：挑戰(zhàn)、理念和策略[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2006(6)：569-570，573.

[3]劉劍．關(guān)于如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的思考[J]．遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：5-6.

[4]陳躍．大學(xué)生思想政治教育面臨的新問(wèn)題及對(duì)策思考[J]．西南師范大學(xué)學(xué).2006(4)：115-119.

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)

鄧振芳（1965－）男，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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1001-7518（2011）05-0035-02