王修遠(yuǎn)（山東省青島電子學(xué)校 山東 青島 266041）

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)分層次教學(xué)與實(shí)踐淺析

王修遠(yuǎn)
（山東省青島電子學(xué)校 山東 青島 266041）

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，可以通過(guò)分層次教學(xué)，讓不同層面的學(xué)生有不同的收獲，本文介紹了一種“培養(yǎng)興趣、因材施教、教學(xué)互動(dòng)”三步走的教育教學(xué)方式。

職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；分層次教學(xué)；因材施教

英語(yǔ)是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生不感興趣的課程之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，采取傳統(tǒng)的“一刀切”的授課方式存在一定的局限性。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，近年來(lái)在眾多高校和高職院校開(kāi)展了英語(yǔ)分層次教學(xué)的嘗試。分層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以入學(xué)成績(jī)、期中期末成績(jī)及分班測(cè)試成績(jī)的平均值為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的意愿，將兩個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)重新分成A班和B班，成績(jī)較差的一部分為A班。在承擔(dān)A班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一種“培養(yǎng)興趣、因材施教、教學(xué)互動(dòng)”三步走的教育教學(xué)方式。

培養(yǎng)興趣，樹(shù)立學(xué)生信心

興趣是一種積極的內(nèi)在傾向，是人對(duì)某種事物或活動(dòng)的關(guān)注和迷戀，是人的一種精神力量。興趣使我們學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言、做好一件事情乃至成功的最好的朋友。沒(méi)有興趣就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，就沒(méi)有愛(ài)好，就沒(méi)有人的個(gè)性，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。但是，興趣的培養(yǎng)過(guò)程是非常緩慢的。在剛接班級(jí)時(shí)，我曾做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，針對(duì)全班39人調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)是否感興趣”，結(jié)果只有5名學(xué)生表示有一定的興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我在上課時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)。上網(wǎng)、唱歌都是學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，在學(xué)到關(guān)于英國(guó)園藝的課文的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生到英文網(wǎng)站查詢相關(guān)的背景資料，并在教學(xué)課件中加以提醒，不但提高了他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平，也極大地增加了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有的時(shí)候，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)增加英語(yǔ)課堂的興趣性，比如Bingo，人人都喜歡，可以邊說(shuō)邊唱。另外，學(xué)生還對(duì)一些國(guó)家的風(fēng)土人情非常感興趣，那就不妨告訴他們一些，在這個(gè)過(guò)程中，一般采取英語(yǔ)和漢語(yǔ)混雜的方式教學(xué)，效果不錯(cuò)。對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題，一般舍難擇易，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生不會(huì)輕易地放棄英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，并且能在這個(gè)過(guò)程中品嘗到收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)其實(shí)并不那么讓人頭痛的時(shí)候，他們自然就會(huì)有一種自信了。其實(shí)，興趣和自信是相輔相成的，有了興趣，就有了專(zhuān)注于某一件事的欲望，同時(shí)也有了動(dòng)力，成功的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生更加自信。除了在形式上讓課堂多姿多彩外，備課中還應(yīng)特別注重教材的處理，爭(zhēng)取做到將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心不斷地貫穿、滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。實(shí)踐證明，這讓學(xué)生信心大增，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

因材施教，提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，A班的學(xué)生共有三種心態(tài)：一是躊躇滿志型，這些學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但由于種種原因，成績(jī)偏低，他們有決心將英語(yǔ)學(xué)好；二是信心不足型，這些學(xué)生從思想上非常想把英語(yǔ)學(xué)好，但由于成績(jī)一直很差，又找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和方法，內(nèi)心比較苦惱；三是無(wú)所謂型，這些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失了信心，根本不想學(xué)習(xí)。面對(duì)這么一個(gè)人數(shù)盡管不多卻如此復(fù)雜的班級(jí)，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的要求就顯得非常有必要了。例如，講授了情態(tài)動(dòng)詞的用法后，有20道針對(duì)性的練習(xí)題，其中10道簡(jiǎn)單一些的屬于必做題，而另外10道則屬于選做題。在分層訓(xùn)練中，學(xué)生一邊練習(xí)，教師一邊個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難一些的學(xué)生做必做題，遇到困難時(shí)，教師要熱情鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去；基礎(chǔ)稍好的學(xué)生完成20個(gè)題后，要幫助他們弄明白語(yǔ)法現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，了解相關(guān)的語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景。這樣，全班學(xué)生在掌握教師所講語(yǔ)法的同時(shí)又有不同的收獲，達(dá)到了分層次教學(xué)的目的。

教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

在教學(xué)內(nèi)容上，除了重點(diǎn)講解幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目外，主要學(xué)習(xí)每個(gè)單元的前兩個(gè)任務(wù)；在教學(xué)方法上，一般倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法，即教師根據(jù)所學(xué)課文的主題，給出具有明確目的并具有可操作性的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于能保證學(xué)生全體參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的要求。

在學(xué)習(xí)Read and Write的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般可將整篇課文根據(jù)語(yǔ)意分成N段，相應(yīng)地將學(xué)生分成N個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段課文的處理，包括生詞、短語(yǔ)、個(gè)別難句及教師所設(shè)的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程結(jié)束的標(biāo)志就是每個(gè)組員通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，將教師布置的任務(wù)弄明白。在分組討論、研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)和發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。在這個(gè)過(guò)程中，充分地體現(xiàn)了教師只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組織者和指導(dǎo)者，其作用是在充分備課的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，并且在必要的時(shí)候給學(xué)生提供幫助、指導(dǎo)和建議。

在Listen and Speak的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的情況，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的Tasks and Exercises，并給出相關(guān)圖片，簡(jiǎn)單介紹一下聽(tīng)力材料的語(yǔ)言背景。即使學(xué)生聽(tīng)不懂對(duì)話，他們依然有可能回答教師的問(wèn)題，因?yàn)檎n件中的圖片已經(jīng)給了他們很好的提示。Listen and Speak任務(wù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們意識(shí)到出錯(cuò)不可避免，同時(shí)幫助他們改掉一些壞毛病，如想聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，精力不集中，漏掉關(guān)鍵詞，不加思考做出不成熟的判斷等。在學(xué)生單獨(dú)發(fā)言前也要兩人一組討論。最后由教師給學(xué)生反饋，并給出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種教育工具，時(shí)刻注意要以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，這樣可以多給學(xué)生一些信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是非常困難的事情了。

在詞匯學(xué)習(xí)方面，針對(duì)該班學(xué)生詞匯量不足的問(wèn)題，從接班伊始，筆者就根據(jù)課程進(jìn)展，每次選擇打印200個(gè)單詞，建議學(xué)生一天背5個(gè)單詞，這樣就達(dá)到了化多為少的目的。在實(shí)施一段時(shí)間后，取得了明顯的效果，從另一方面來(lái)說(shuō)，詞匯量的積累也有助于自信心的培養(yǎng)。

采取分層次的教學(xué)方法在A班的教學(xué)實(shí)踐是比較成功的，尤其是教師設(shè)計(jì)的某些任務(wù)激起了學(xué)生極大的興趣和極強(qiáng)的參與熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)，較好地做到了“查缺補(bǔ)漏”，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，而教師也能針對(duì)不同的學(xué)生在教學(xué)中做到因材施教，并針對(duì)原有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有的放矢，在培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

[1]劉樹(shù)健.淺談職業(yè)高中英語(yǔ)分層次教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（10）：57-57.

[2]張冬梅.淺談職校英語(yǔ)分層次教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2009，（12Z）：171-172.

[3]蘇菊香.開(kāi)展分層次教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)水平[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2010，（18）：64-65.

[4]侯玲，賈榮武.分層次英語(yǔ)教學(xué)理念在高職院校中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，12（9）：36-37.

[5]樊紅霞.培養(yǎng)興趣，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].新課程（中學(xué)版），2010，（5）：11-12.

[6]蔡銀甫.培養(yǎng)興趣，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（31）：105.

[7]姜衛(wèi)娜.關(guān)于英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練的研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（9）：122-123.

（本文責(zé)任編輯：張維佳）

（本欄責(zé)任編輯：鄭晶）

G712

A

1672-5727（2011）09-0125-02

王修遠(yuǎn)（1970—），女，山東青島人，山東省青島電子學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育。