李慶（安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校 安徽 淮南 232052）

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育面臨的問題和強(qiáng)化對(duì)策

李慶
（安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校 安徽 淮南 232052）

為了中職生的健康成長，為了中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，必須大力強(qiáng)化德育工作，著力解決好德育隊(duì)伍建設(shè)、德育環(huán)境改善、統(tǒng)一德育認(rèn)識(shí)、學(xué)生良好品行養(yǎng)成等幾個(gè)問題。

中等職業(yè)學(xué)校；德育；問題；強(qiáng)化；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國的教育形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。中等職業(yè)學(xué)校有其自己的特殊性，為了更有針對(duì)性地開展教育，給社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校必須大力強(qiáng)化德育。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育的突出問題

（一）德育對(duì)象特殊

文化基礎(chǔ)弱 中等職業(yè)學(xué)校的初中生源多為中考落榜者，大部分中考分?jǐn)?shù)較低；高中生源多為高考落榜者，大部分高考分?jǐn)?shù)也較低。

思想觀念雜 受多元文化、逆反心理、個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義影響，許多中職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀有偏差。比如，有學(xué)生認(rèn)為日后的工作壓力、工作強(qiáng)度越小越好，收入要越高越好。少勞多獲，不勞而獲，甚至不惜違法犯罪獲取財(cái)富的思想存在于部分學(xué)生頭腦中。

品行素質(zhì)差 學(xué)生存在的品行問題包括逃學(xué)、遲到、早退，上課睡覺、聊天、破壞課堂秩序，平日里污言穢語、發(fā)飾怪異、吸煙、酗酒、癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、打架、男女交往過度親密，不知榮辱、不懂禮貌、不講誠信、不服管教，損壞公物等等。甚至還有學(xué)生做出敲詐勒索、盜竊、搶奪等違法犯罪行為。中職生的總體是好的，但與同齡普通高中生相比，上述情況卻又是普遍存在的。

成長環(huán)境特殊 據(jù)上海市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，多數(shù)中職生來自農(nóng)村留守家庭和城市貧困家庭，他們父母的受教育程度普遍不高，家庭收入偏低。來自離異、分居、單親、重組、問題家庭（父母賭博、吸毒、涉黃、家庭不和睦等）的學(xué)生也較多。他們?cè)诩依镂茨苁艿搅己玫慕逃完P(guān)愛，在學(xué)校也多是成績不好、表現(xiàn)較差的，交往對(duì)象多是和自己品行差不多的學(xué)生，他們的不良習(xí)氣互相感染。當(dāng)然，在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校教育有不位之處，社會(huì)大環(huán)境中的一些不和諧現(xiàn)象也影響了他們的成長。

自我認(rèn)知迷茫 大多數(shù)中職生對(duì)自己的興趣、性格、能力、優(yōu)勢(shì)、不足認(rèn)識(shí)不清，對(duì)未來沒有規(guī)劃。對(duì)于自己是誰，想要什么，畢業(yè)后往何處去，怎么才能成功，他們是比較迷茫的。

能力、信心不足 多數(shù)中職生畢業(yè)后能力與企業(yè)要求的差距很大，高素質(zhì)勞動(dòng)者對(duì)他們而言還只是個(gè)目標(biāo)。他們對(duì)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、前景信心不足，但對(duì)未來工作普遍期望較高，這種預(yù)期與他們的能力和信心是相悖的。

（二）德育隊(duì)伍特殊

人員構(gòu)成復(fù)雜 由于種種原因和利益糾葛，中等職業(yè)學(xué)校德育工作者并不像其他專業(yè)技術(shù)人員那么專業(yè)，來源和隊(duì)伍構(gòu)成較為復(fù)雜。

專業(yè)化程度低 在德育隊(duì)伍中，真正具有專業(yè)水準(zhǔn)又有責(zé)任心的人鳳毛麟角，大部分是從其他崗位、其他專業(yè)轉(zhuǎn)行來從事德育工作的。他們對(duì)德育地位、德育內(nèi)容、德育方法、德育評(píng)價(jià)、學(xué)生心理、學(xué)生管理、學(xué)生教育缺乏專業(yè)認(rèn)知，往往憑借自己的理解和經(jīng)驗(yàn)開展德育工作，德育效果可想而知。

思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一 由于德育隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，專業(yè)素質(zhì)低，每個(gè)人的想法都不一樣，對(duì)德育各方面的認(rèn)識(shí)也不盡相同，在德育實(shí)施過程中，各自為政，一個(gè)人一種做法，難以形成合力。

有職業(yè)倦怠感 在中等職業(yè)學(xué)校從事德育工作的各類人員面對(duì)的是比普通高中同齡學(xué)生問題更多的學(xué)生。他們開展教育時(shí)，付出多，收獲少，身心疲憊，尤其面對(duì)一些劣行較重的學(xué)生和不明事理的家長時(shí)還會(huì)有一種恐懼感和無奈感。

（三）德育環(huán)境特殊

家庭環(huán)境 如前所述，中職生大多來自農(nóng)村留守和經(jīng)濟(jì)貧困家庭，家長文化水平較低，迫于生計(jì)外出務(wù)工，對(duì)子女關(guān)愛較少；還有一部分來自離異、單親、重組、問題家庭，家長缺乏監(jiān)管或是縱慣孩子，甚至有些家長只顧自己玩樂給子女樹立了負(fù)面典型。

學(xué)校環(huán)境 同普通高中相比，中等職業(yè)學(xué)校德育師資力量薄弱，德育硬件差，問題學(xué)生多，校園文化、學(xué)習(xí)氛圍、校園風(fēng)氣都存在問題，影響了學(xué)生健康成長。

社會(huì)大環(huán)境 當(dāng)今社會(huì)不斷多元化，局部道德狀況惡化，加之信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不良傳媒把大量色情、暴力信息傳遞給學(xué)生，對(duì)他們?cè)斐闪撕艽蟮呢?fù)面影響。中職生沒有升學(xué)壓力，社會(huì)活動(dòng)相對(duì)較多，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長，接觸社會(huì)人員相對(duì)多，所以受社會(huì)影響較大。

（四）德育認(rèn)識(shí)特殊

學(xué)生 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多認(rèn)為自己來中等職業(yè)學(xué)校是為學(xué)得一技之長的，不是來聽教師“啰嗦”世界觀、人生觀、價(jià)值觀的，對(duì)德育有很強(qiáng)的懷疑和抵觸心理。

教師 中等職業(yè)學(xué)校教師面對(duì)問題較多的學(xué)生，有的失去信心，認(rèn)為無法管教；有的覺得教育難度大，付出多，成效差，不想管教；有的面對(duì)品行惡劣的學(xué)生和家長怕挨打挨罵，不敢管教。

校管理者 中等職業(yè)學(xué)校的管理者把精力主要放在抓硬件建設(shè)、招生就業(yè)、技能訓(xùn)練上，對(duì)德育工作重視不夠。這導(dǎo)致學(xué)校在德育隊(duì)伍建設(shè)、德育經(jīng)費(fèi)保證、德育課時(shí)安排等方面能按照國家和德育大綱要求加以很好落實(shí)的不多，德育地位沒有擺正。

中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化德育工作的意義

教育以人為本。育人之本，首在育德。作為教育機(jī)構(gòu)，中等職業(yè)學(xué)校不能把職業(yè)教育僅僅視為單純的、急功近利的專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，而首先應(yīng)視之為知、情、信、意、行特別是人格等心理素質(zhì)和品行的培養(yǎng)。如黃炎培所言“任何教育都不應(yīng)只是一種單純謀生求職的工具或手段，而應(yīng)把它視為一種自我實(shí)現(xiàn)及自身發(fā)展的愉悅體驗(yàn)”。我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，一定要首先教育學(xué)生做人，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、報(bào)答社會(huì)，要盡一切努力讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要盡最大努力讓他們養(yǎng)成良好的品行，為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、日后的職業(yè)生涯和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校要始終把德育放在首位，把教做人和教技能結(jié)合起來，這不僅是貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也符合社會(huì)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校綜合競爭力的體現(xiàn)。

鑒于中等職業(yè)學(xué)校德育工作的特殊性，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育工作更加艱巨。廣大中職德育工作者應(yīng)該把德育放在更加突出、更加重要的位置上，按照德育優(yōu)先、素質(zhì)提升、全面發(fā)展的原則，科學(xué)實(shí)施德育，以培養(yǎng)更多符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。離開了德育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)，中等職業(yè)教育提高教育水平、開拓新局面將會(huì)失去根本方向。

對(duì)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)建議

未來一段時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量很難改變。面對(duì)特定的受教育對(duì)象，我們能做的首先就是加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，改善德育環(huán)境，統(tǒng)一德育認(rèn)識(shí)，抓實(shí)養(yǎng)成教育。

（一）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

一支過硬的德育隊(duì)伍是抓好德育工作的關(guān)鍵。為建設(shè)好中職德育隊(duì)伍，應(yīng)做到：

嚴(yán)把入口關(guān) 要明確不是什么人都可以從事德育工作，不能因?yàn)楦鞣N利益糾葛，讓那些在別的崗位安排不了的人員來搞德育，尤其是專職德育教師和班主任一定要嚴(yán)格聘用。要把那些政治素質(zhì)好、理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、品行素養(yǎng)好的人充實(shí)到德育隊(duì)伍中來，實(shí)施德育課名師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批中等職業(yè)學(xué)校的德育特級(jí)教師。

提升德育工作者的專業(yè)素質(zhì) 德育工作者要有教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，要懂一定的德育專業(yè)知識(shí)，要有比其他人員更好的品行；對(duì)學(xué)生要有信心，一個(gè)學(xué)生都能不放棄；對(duì)學(xué)生要有愛心，用關(guān)愛去溫暖撫慰學(xué)生的心靈；要有耐心，不能浮躁；要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愿做育人育心的辛勤園丁。

統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí) 德育工作雖沒有定式，但有其自身的規(guī)律性。要講究德育的科學(xué)性，無論教師怎么想怎么做，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生良好品行的培養(yǎng)上來。

千方百計(jì)提高德育工作者的積極性 應(yīng)適當(dāng)給德育工作人員比其他人員更多的物質(zhì)和精神激勵(lì)及更好的待遇。家長和社會(huì)也要理解廣大德育工作者的艱辛，支持他們的工作，最大限度地消除他們的職業(yè)倦怠感。

（二）改善德育環(huán)境

家庭環(huán)境 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是重大的。家庭穩(wěn)定是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。留守、貧困、離異、單親、重組、問題家庭均會(huì)對(duì)孩子的品行養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。親人們的言行給孩子樹立了第一榜樣。當(dāng)子女看到了家長的種種不良品行時(shí)，你再要他（她）好好做人做事就很難。所以，家長一定要從正面教育子女，塑造一個(gè)良好的形象，給子女創(chuàng)造一個(gè)健康的家庭環(huán)境，許多時(shí)候，家庭的關(guān)愛，家長的示范，比教師的教育效果要好得多。

社會(huì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境需要每一個(gè)人來共同維護(hù)和凈化。我們要從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，從整個(gè)中華民族素質(zhì)提高的高度來看道德環(huán)境問題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的今天，社會(huì)上充斥的許多不和諧因素污染了社會(huì)環(huán)境，影響了家庭、學(xué)校正面的德育。雖然個(gè)體不能決定社會(huì)，但只要多數(shù)人自己先做好了，政策配套了，監(jiān)管到位了，社會(huì)環(huán)境必將有大的改觀。

學(xué)校環(huán)境 良好的學(xué)校環(huán)境需要大家共同營造。在中職校園，人人都要做德育榜樣，處處都應(yīng)是德育園地。全員、全面、全程德育要求每個(gè)人都要嚴(yán)格約束自己的言行，不能給學(xué)生樹立負(fù)面道德榜樣，要借助貼近學(xué)生的名人、名言、先進(jìn)事跡，塑造健康的校園文化環(huán)境。要突出職業(yè)特色熏陶，比如利用校內(nèi)遺址、雕塑、紀(jì)念館、文化墻、名人廊等對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響。

（三）統(tǒng)一德育認(rèn)識(shí)

對(duì)德育地位、內(nèi)容、方法、途徑、手段、評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確與否、到位與否都關(guān)系到德育工作的落實(shí)。

關(guān)于德育地位 但凡搞教育一定要把德育放在首位，育才先育人，育人先育德。做不了好人，難做好事。因此，所有人都要認(rèn)清德育的地位和重要性。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的校長一定要認(rèn)清中職德育的特殊性，不要忘記德育是自己第一要緊的工作，要落實(shí)德育政策，保證德育課時(shí)，做好物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。

關(guān)于德育內(nèi)容 鑒于德育課的特殊性，第一課堂要嚴(yán)格按照教育部德育大綱要求，科學(xué)實(shí)施《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康教育》等課程。第二課堂則應(yīng)多關(guān)注學(xué)生思想、情感、日常行為方面的問題。重點(diǎn)是抓好自信教育、榮辱觀教育、誠信教育，禮儀教育、法紀(jì)教育、責(zé)任教育。

關(guān)于德育方法 對(duì)傳統(tǒng)的說教法、灌輸法不可全盤否定，要區(qū)別內(nèi)容區(qū)別對(duì)象，該說的還要說，該教的還要教，該灌輸?shù)倪€得灌輸。當(dāng)然，廣大德育工作者更多地要運(yùn)用討論法、談話法、情景演示、角色扮演、榜樣示范等行為導(dǎo)向法開展德育教學(xué)。要多開展學(xué)生喜聞樂見又適合他們的各種活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)于德育途徑 應(yīng)在課內(nèi)外、校內(nèi)外，通過教育和管理、指導(dǎo)和實(shí)踐來實(shí)施德育，具體通過德育課教學(xué)、其他課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作和學(xué)校管理服務(wù)工作、黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)工作、校園文化建設(shè)等途徑完成。倡導(dǎo)第一課堂和第二課堂相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充，家庭、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方協(xié)同，步調(diào)一致，充分體現(xiàn)全面、全程、全員育人的思想。

關(guān)于德育手段 以往限于條件德育手段就是教材、黑板、幻燈、錄像等。而現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為一種很好的選擇，學(xué)生喜歡電腦，喜歡上網(wǎng)，就應(yīng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴(kuò)展德育工作的空間和時(shí)間，以增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力，推動(dòng)德育內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，提高德育工作的實(shí)效性。

關(guān)于德育評(píng)價(jià) 要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品行測(cè)評(píng)。由于學(xué)生的品行有精神性、變化性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，其測(cè)評(píng)不同于其他學(xué)科，難度較大。但學(xué)生的品行是一種客觀存在，我們借助科學(xué)的工具與方法，在完善的目標(biāo)體系下，客觀真實(shí)地獲取學(xué)生的品行特征信息，并對(duì)量化結(jié)果做出合理的解釋是可以較客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生真實(shí)的品行面貌的。我們要做的一是對(duì)各種可量化的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄。二是在“測(cè)”的指標(biāo)和分值設(shè)計(jì)上，除了要考慮學(xué)生“知”的情況，更重要的是看其“信”、“情”、“意”、“行”如何，尤其是其“行”如何。三是測(cè)評(píng)主體要多元化。要讓學(xué)生參與自評(píng)、互評(píng)；讓班主任、任課教師、家長、社（村）居委等全面參與測(cè)評(píng)。四是在測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)將測(cè)得的分?jǐn)?shù)按性質(zhì)歸類，有些條目，如違法犯罪、道德敗壞等，應(yīng)一票否決。以不違法犯罪為底線 （品行及格），以其是否具備良好的思想道德、行為習(xí)慣為基本標(biāo)準(zhǔn)（品行良好），以其是否養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)為目標(biāo)（品行優(yōu)秀）。

（四）重點(diǎn)抓學(xué)生良好品行的養(yǎng)成

一個(gè)人良好品行的養(yǎng)成，一是靠學(xué)習(xí)和模仿，二是靠他的社會(huì)觀察能力，三是靠個(gè)人的自我修養(yǎng)。結(jié)合中職生的生理、心理特點(diǎn)，一是中職廣大德育工作者要教育好學(xué)生，自己首先要起示范引領(lǐng)作用；二是各方應(yīng)努力營造一個(gè)好環(huán)境，陶冶學(xué)生的心靈；三是要求學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)。這一過程是潛移默化、循序漸進(jìn)的，要做好長期艱苦付出的準(zhǔn)備。

中職德育要從每個(gè)學(xué)生抓起，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。同時(shí)，中職生自己也要“從自己做起，從小事做起”，重視個(gè)人良好品行的養(yǎng)成，明確道德準(zhǔn)則，進(jìn)行正確的道德判斷，對(duì)自己實(shí)施道德自律，也就是將道德知識(shí)“內(nèi)化”，并在實(shí)際生活中付諸行動(dòng)，這才是我們最終要的結(jié)果。

[1]高麗.迷茫·失意·困惑——上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2007，（34）:85.

[2]陳于新.中等職業(yè)學(xué)校德育工作之我見[DB/OL].（2008-11-21）.http://www.dye21.cn/article/2008/1121/article_971.html.

[3]王繼平.加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的行動(dòng)綱領(lǐng)——解讀《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）：8-11.

[4]馬彩紅.中職校學(xué)生道德問題調(diào)查及德育誤區(qū)分析[J].職教通訊，2003，（4）:48-50.

G712

A

1672-5727（2011）09-0042-03

李慶（1967—），男，安徽淮南人，安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校德育。