馬淑芳

中學(xué)理化學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

馬淑芳

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)?！睂χ袑W(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對各科教師的要求，也是每一個中學(xué)教育工作者在教學(xué)工作實踐中應(yīng)盡的義務(wù)。但在實際工作中，有許多理化學(xué)科的教師在教學(xué)中常常忽視德育滲透，簡單地認(rèn)為那應(yīng)該是文史學(xué)科教師的事，其實不然，在理化學(xué)科教學(xué)實踐中進(jìn)行德育滲透，不僅十分必要，而且大有文章可作。

1 教師要注意培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德素質(zhì)

作為一個理化教師除了要具備愛崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精專這些起碼的職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備精深淵博的專業(yè)知識和充實的新知識，要既能對科技史上的經(jīng)典人事娓娓道來，又能對新科技領(lǐng)域中的發(fā)展?fàn)顩r如數(shù)家珍。理化教師還應(yīng)該具備嫻熟的操作技巧、敏銳的觀察能力和縝密判斷能力，使自己既能通過準(zhǔn)確的演示實驗操作完成對理論的推理或驗證，又能對學(xué)生實驗中的異常和誤差作出準(zhǔn)確解釋和糾正。教師無小節(jié)，處處皆育人。教師培養(yǎng)自身良好的道德素質(zhì)，是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)的前提。

2 教師要善于挖掘理化教材中的德育因素

思想品德素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的核心，思想品德素質(zhì)是一個含義豐富的概念，它不僅包括高尚的政治信仰、愛國情操，還包括拼搏奉獻(xiàn)精神、正直健全的人格，同時也包括嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)、服務(wù)社會的責(zé)任意識等。在理化學(xué)科中這些德育因素可以說是俯拾皆是。

涉及中國科技史上的成就，就要激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。如在講解力學(xué)、光學(xué)時，可以介紹一些《墨經(jīng)》中所記載的我國古代在這方面的卓越成就。在引導(dǎo)學(xué)生為祖國古代物理成就感到驕傲和自豪的同時，還有必要結(jié)合書本向他們介紹一些新中國成立后，我國在物理學(xué)領(lǐng)域取得的豐碩成果，都是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

涉及科學(xué)研究探索的艱辛和困苦，就要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的科學(xué)品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。如在討論電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，穿插一些關(guān)于法拉第的生平，介紹他如何不畏艱苦，不畏貧困，百折不撓，自學(xué)成才，勇攀科學(xué)高峰的事跡，以此激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取、堅忍不拔、鍥而不舍的奮斗精神。

涉及能源和環(huán)保問題，就要培養(yǎng)學(xué)生造福人類、保護(hù)地球的社會責(zé)任感。如學(xué)習(xí)“碳和碳的化合物”內(nèi)容時，可以就“汽車尾氣”和“溫室效應(yīng)”進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識一氧化碳對大氣的污染，溫室效應(yīng)對地球的危害，并結(jié)合“能源的開發(fā)和利用”培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及提高學(xué)生對能源更新的認(rèn)識。

涉及高新科技發(fā)展和前沿科學(xué)的探索，就要激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想和追求。如學(xué)習(xí)“超導(dǎo)”一節(jié)和“激光通信”內(nèi)容時，可以結(jié)合現(xiàn)代高新科技的飛速發(fā)展，以及給社會生活帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生探索新知識、新領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

理化課離不開實驗，實驗離不開觀察，觀察離不開思考，勤于觀察、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘢砘瘜W(xué)科有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。利用學(xué)科知識直接服務(wù)社會、服務(wù)生活，反對封建迷信、反對偽科學(xué)，倡導(dǎo)科學(xué)文明的生活方式，理化學(xué)科更是功不可沒。由此看來，理化課教學(xué)絕非只是單純的知識傳授、能力培養(yǎng)、習(xí)題訓(xùn)練，只要善于挖掘，其德育因素之多、之新、之實用絕不遜于其他學(xué)科。

3 教師要講究方法，靈活進(jìn)行德育滲透

有效的德育滲透是德育和學(xué)科知識相融合的過程，這就要求教師在備課和授課中精心設(shè)計、伺機(jī)講解、靈活應(yīng)變、講究實效，做到學(xué)科教學(xué)與德育滲透的有機(jī)結(jié)合。

1）根據(jù)教材特點(diǎn)，認(rèn)真充分挖掘每一單元、每一課中的德育因素，把德育滲透的目標(biāo)、途徑、手段設(shè)計在教案中；在教學(xué)過程中，或開篇導(dǎo)語，或過度銜接，或歸納小結(jié)，根據(jù)教材或課堂教學(xué)實際情況，靈活穿插運(yùn)用。總之，要因材施教，因勢利導(dǎo)，切不可牽強(qiáng)附會令人生厭，應(yīng)把學(xué)科中的德育因素真正內(nèi)化于學(xué)生的頭腦之中。

2）利用學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，并能理論聯(lián)系實際，提高實踐動手能力，在實踐中掌握知識，在實踐中培養(yǎng)興趣，在實踐中提高思想素質(zhì)。學(xué)生自制的節(jié)能開關(guān)和防盜門鈴為家人分憂解難；運(yùn)用碘和淀粉化學(xué)反應(yīng)的原理揭穿農(nóng)村巫師的騙人把戲；設(shè)計的自動水果采摘器提高了農(nóng)民的勞動效率。諸如此類，只要在教學(xué)過程中注意對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵，把抽象的理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際行動，必然能收到教學(xué)與德育雙豐收的效果。

近年來，學(xué)校的德育工作途徑雖在不斷拓寬，然而學(xué)科教學(xué)卻是對學(xué)生思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。只要教師聯(lián)系學(xué)生實際，針對學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘?qū)W科內(nèi)在的德育因素，并與學(xué)校的德育主題活動相結(jié)合，曉之以理，導(dǎo)之以行，就能實現(xiàn)德育在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，取得教書育人的雙重成效。

（作者單位：河北省涉縣第四中學(xué)）