□李建閣

新課改下職業(yè)教育中政治課教學面臨的問題

□李建閣

面對新一輪課程改革，針對教學實踐中的問題，結(jié)合教學實際，探究新課程改革。

新課程改革；傳統(tǒng)教學；教材

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術的發(fā)展，我國政府對職業(yè)教育的重視達到了前所未有的高度，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，但是，在這欣欣向榮的景象后面，我們也清楚地看到，職業(yè)教育的管理包括學生管理和教學管理均出現(xiàn)了嚴重滯后的問題，一方面是為了獲得更多的辦學經(jīng)費而急劇上升的招生規(guī)模，另一方面又是師資力量、教學實施嚴重短缺的客觀現(xiàn)實，加上由于擴招帶來的低素質(zhì)學生增多，職業(yè)教育的管理受到了前所未有的挑戰(zhàn)；職教管理該如何面對這嚴峻的現(xiàn)實便擺到了我們的面前。

在教學規(guī)模擴大的同時，師資力量短缺、教學質(zhì)量低下，教學內(nèi)容落后、教學方法老套也接踵而至，以我們政治課為例，不少課程知識陳舊，重理論輕實踐，教育內(nèi)容與我們培養(yǎng)的學生素質(zhì)不相符合；大部分老師教學方法落后。[1]

（一）傳統(tǒng)教學模式與素質(zhì)教育要求相矛盾

新課程改革要求學生是課堂的主導者，教師是課堂的引導者，要實現(xiàn)學生的主體意識，在課堂中實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。作為政治教師的我們，片面注重升學考試、片面追求教學進度和廣度，片面追求升學率，教師為了完成這些教學任務，要求學生必須服從教師的教學組織方式，要求學生習慣于知識由教師灌輸，而不善于思考問題；缺乏探究精神；所以學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力普遍不高。教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動新課改。一方面是由于目前教師大多為應付統(tǒng)考和高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關注學科前沿的發(fā)展情況。

（二）政治課教學受職業(yè)教育客觀條件的限制

職業(yè)教育中政治課教學始終未擺脫教師的主導模式，學生缺少動手能力和實踐精神缺少到農(nóng)村去參觀訪問，到社會上去調(diào)查了解，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗的機會。學生離社會較遠，絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，再加上學校一直把安全問題作為大事來抓，也擔心校外活動會帶來安全隱患，幾乎沒有為社會實踐活動開辟第二課堂，現(xiàn)代教育技術運用于政治課教學,給政治課堂帶來了無限的生機,學生可以通過自己制作課件、圖像、動畫、聲音等方式,創(chuàng)設情景,培養(yǎng)了學生的能力,大大提高了課堂教學效率。多媒體技術的使用并沒有達到理想的效果。學生存在的問題具體體現(xiàn)在：對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；不注意知識的建構(gòu)，知識面窄；不善于思考問題；缺乏探究精神；學習方法與方式單一化。

（三）職業(yè)教育中的政治課教師的自身理論水平和師德有待提高

教師素質(zhì)是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其構(gòu)成要素主要是教師的教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教師的知識修養(yǎng)和教師的能力素質(zhì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)是一種職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。[2]

俗話說得好“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人。[3]

政治課程是一門學科課程其實質(zhì)是一門綜合學科課程，涉及的學科背景知識有哲學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、文學﹑法律等多學科理論基礎。因此，作為一名職業(yè)教育中的政治老師，如何彌補自身的學科理論知識，掌握新教材的教學特點，需要花費很大的努力來提高。

針對以上的問題，提出以下幾點建議：

1.為了確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，一定要提高認識，建設高素質(zhì)的教師隊伍，改變傳統(tǒng)的教學觀念，改進教學方法。[4]教師素質(zhì)的高低，直接關系到教育事業(yè)的成敗，新時期深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，需要一支德、才、能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤Ｇ袑嵽D(zhuǎn)變教育教學觀念，確立新的師生觀和教學觀，堅持以“學生發(fā)展為本”的理念。新型的教學觀，就是要改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的觀念；樹立學生自主學習，全面學習，全員學習的新理念；要把發(fā)揮學生的主體作用、以學生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，落實到教學的各個環(huán)節(jié)。[5]要循序漸進，宏觀上把握好整個教學過程的梯度。就每節(jié)課學習的知識而言，也有一個接受、消化、理解、領悟，內(nèi)化為認識能力的過程?！坝賱t不達”。要讓學生勞逸結(jié)合，調(diào)配好學生精力聚散松緊的張弛度，保持高昂的學習熱情，同時教學必須面向全體學生，根據(jù)學生的知識基礎、思想認識狀況和生活經(jīng)驗，制定科學的教學進度，設計好每課時的教學進程。讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得了，一課一得，各有所得。

2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育教學管理制度限制和束縛了教師在教學方法上的多元選擇與創(chuàng)造性。這種學習方式的特點是：被動性、單一性、知性對立性。新的學習方式要求從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯?、探究的、網(wǎng)絡化的學習方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉(zhuǎn)變要使教師更新教學觀念，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程改革強調(diào)教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。充分利用豐富的課程資源，開展研究性學習。

3.職業(yè)教育中學校要加強制度的管理。如何制訂學校的管理制度并且完善制度建設，是每個領導需要考慮的問題?？茖W的制度能讓每個人的思維觸角無限延伸到工作范圍的角落，是保障常規(guī)工作落到實處的根本。當前許多學校都有自己的一套常規(guī)管理、考核評價等制度，但學校之間存在不平衡。一些學校制度較為完善，也有一些學校的制度建設不夠完整，不夠全面，需要進一步完善。但凡好的制度，肯定是有一部分人反對，有一部分人贊成。好的制度，肯定是考慮到了組織成員以及組織關聯(lián)成員的方方面面的利益，并經(jīng)過嚴謹周詳?shù)恼撟C才能出臺。因此，制度應該盡可能全面，同時組織中每一業(yè)務環(huán)節(jié)、服務環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及利益可能波及到細小方面都要有制度的身影，也就是說制度要無處不在，無時不有，深入到組織的各個環(huán)節(jié)角落。不然制度與制度之間的縫隙、制度本身的漏洞，都有可能導致投機事情發(fā)生。如果制度與制度之間矛盾交叉，更會導致有關部分無法執(zhí)行，該制度效力的減弱，進而導致整個組織制度效用的減弱。制定制度與修改不合時宜的制度可采取干部職工論證、橫向交流論證、研討論證等方式，建立科學的制度體系，通過制度保障被大多數(shù)人接受，建立制度激勵機制。

[1]上善若水.我國職業(yè)教育面臨的問題是什么[EB/OL].http://wenwen.soso.com/z/q103288449.htm，2008-10-30.

[2]王應元.教師的素質(zhì)是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)[EB/OL].http://www.t jbd.cn/Article/jyjx/200601/832.html，2006-1-20.

[3]葉菊美.學習反思實踐，不斷提高師德水平[EB/OL].http://lsmm.lishui.gov.cn/jyyd/jyzt/t20100716_671653.htm，2010-7-16.

[4]魏群.當前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的幾個問題及對策[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/2005lh/808 8 80.htm，2005－3－11.

[5]華夏免費論文網(wǎng).高中政治課教學的困惑和對策[EB/OL].http://training.teacher.com.cn/information/center/StudyGuide/gaozh ong/zhengzhi/xkjy/34Z209122201.html.

李建閣（1952－）男，遼寧省盤錦市人，盤錦市教師進修學院特級教師，研究方向為政治學。

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1001-7518（2011）17－0034－02

責任編輯 時紅兵