劉桂玲

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級技術(shù)學(xué)校 天津 300222）

職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”之對策

劉桂玲

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級技術(shù)學(xué)校 天津 300222）

當(dāng)前職業(yè)院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)比較困難，對此，學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，要對課程設(shè)置進行改革，畢業(yè)生自身則應(yīng)降低求職要求，勇于自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)競爭力，在繼續(xù)教育深造等方面尋求對策。

職業(yè)院校；計算機專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；課程改革；對策

畢業(yè)生就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，面對計算機專業(yè)學(xué)生嚴峻的就業(yè)形勢，如何制定正確的策略和措施，調(diào)整計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計劃，構(gòu)建適合我國職業(yè)院校計算機專業(yè)發(fā)展，能夠切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才的教學(xué)模式，是職業(yè)院校亟須探索的重要課題。

計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

就計算機人才市場需求來看，全國計算機專業(yè)人才需求每年增長超過100萬，在人才緊缺名單中，計算機與電子信息類仍高居榜首，計算機行業(yè)有非常大的人才需求，但同時每年又有大量的計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。這本身就是一個很突出的矛盾，究其原因，無非是專業(yè)設(shè)置與學(xué)生能力不符合市場的要求。目前，我國計算機領(lǐng)域教育培養(yǎng)的的人才呈“紡錘形”，中間部分人才過剩，高端和低端人才匱乏。這樣，一方面，導(dǎo)致教育成本的浪費，另一方面又不符合市場需求，造成雙重的社會資源浪費。

計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，不是因為畢業(yè)生數(shù)量增多或質(zhì)量下降，而是因為學(xué)校沒有將專業(yè)與課程設(shè)置對準(zhǔn)不斷變化的市場需求。當(dāng)學(xué)生興沖沖地走出“象牙塔”，滿懷希望地走向社會時，卻發(fā)現(xiàn)找不到自己的位置，對于用人單位而言，這些學(xué)生則 “拿來不能用”。其中的具體原因如下。

學(xué)生自身的原因 目前，我們的畢業(yè)生對計算機的基本操作水平較差，使用過的軟件太少、硬件知識太貧乏。學(xué)生感到自己是計算機專業(yè)的學(xué)生，動手能力還不及一些業(yè)余計算機愛好者，使學(xué)生的就業(yè)自信心受到打擊。

學(xué)校的原因 （1）課程設(shè)置陳舊。一些職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學(xué)大綱還是遵循本科壓縮的原則，許多課程的開設(shè)具有一定的盲目性，如《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《微機原理》等，學(xué)生學(xué)起來費勁，教師教起來也有一定的盲目性。（2）教育理念陳舊。學(xué)校在計算機教育過程中，總害怕學(xué)生將來就業(yè)時知識面窄，所以總是面面俱到，沒有以工作崗位為導(dǎo)向設(shè)置課程，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)時感覺什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)通。（3）實踐教學(xué)與實際結(jié)合不緊密。很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，而忽視實際動手與操作能力的培養(yǎng)，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學(xué)校開辦了社會實踐課，試圖讓學(xué)生將學(xué)到的課本知識與實際工作相結(jié)合，但是安排的時間太少，或?qū)嵙?xí)單位很少提供好的實習(xí)機會，實踐效果并沒有達到，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏實踐能力，只能紙上談兵，企業(yè)需要的是能夠給企業(yè)帶來直接效益的人，而計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往不具備這樣的實踐能力。（4）缺乏對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。從進入學(xué)校直到畢業(yè)，有些學(xué)生甚至不知道自己所學(xué)的專業(yè)將來能做什么，不知道面對當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)難的狀況應(yīng)如何提升自己的綜合素質(zhì)，可見學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的薄弱。

解決就業(yè)難問題的對策

其實，計算機專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域是非常寬泛的，專業(yè)涉及面廣，具有很廣泛的滲透性，其就業(yè)面也很廣，包括各種計算機軟件和硬件制作行業(yè)、軟件編程、硬件流水線制作、游戲制作、電影和電視的動畫制作、銀行商場學(xué)校等單位的數(shù)據(jù)庫操作、工業(yè)控制、機器人研發(fā)等眾多的領(lǐng)域。但計算機技術(shù)發(fā)展神速，社會需求不斷變化，因此，計算機專業(yè)的教學(xué)必須適時改革，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合社會需求，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是按照合作企業(yè)的用人“訂單”對學(xué)生進行培養(yǎng)、培訓(xùn)，力求產(chǎn)學(xué)合作“零距離”培養(yǎng)人才。

學(xué)校方面 學(xué)校教育內(nèi)容是否符合市場的需要，是能否培養(yǎng)出企業(yè)所需人才的重要環(huán)節(jié)。（1）要尋找對口企業(yè)作為合作伙伴，有條件的學(xué)?？梢耘c企業(yè)一起建立教學(xué)、實習(xí)和分配一條龍的實訓(xùn)機制。沒有條件的學(xué)?？梢哉埰髽I(yè)人員做顧問，參與學(xué)校的教學(xué)、實習(xí)和考證工作。（2）要參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制定實訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生能夠扎扎實實地學(xué)到一技之長。這是當(dāng)今中等、高等職業(yè)教育的導(dǎo)向，也是中、高等職業(yè)學(xué)校賴以生存的根基。

專業(yè)課程設(shè)置方面 職業(yè)院校在計算機專業(yè)的劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)更多地考慮社會上相關(guān)職業(yè)的需求。要按照企業(yè)的需求進行計算機專業(yè)課程設(shè)置，對不同專業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識及各種計算機應(yīng)用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除了必需的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，應(yīng)減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程和一些將被淘汰的軟件課程的開設(shè)，按照各個專業(yè)的不同特點開設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專業(yè)與計算機相關(guān)的應(yīng)用軟件?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的工作性質(zhì)適當(dāng)減少文化課，如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會所需、學(xué)生想學(xué)的角度調(diào)整課程安排。例如，愿意從事“打字員文秘類”工作的學(xué)生可主要訓(xùn)練打字速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計”的學(xué)生除了學(xué)習(xí)圖形圖像處理、動畫設(shè)計、廣告策劃等課程外，還應(yīng)學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；希望做網(wǎng)站建設(shè)工作的學(xué)生要學(xué)習(xí)微機常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護等課程。

教師方面 應(yīng)努力提高教師的專業(yè)水平，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。學(xué)校不僅要設(shè)法提高計算機專業(yè)現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，更要大力培養(yǎng)“雙師型”教師，要使教師具備更新的知識結(jié)構(gòu)、更高的學(xué)術(shù)水平、更強的動手能力和更多的實踐經(jīng)驗。另外，計算機專業(yè)教師也可以使用一些實踐性比較強的教學(xué)方法，比如項目教學(xué)法。項目教學(xué)法一種是以科研生產(chǎn)項目為載體，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生對實際的科研生產(chǎn)項目進行開發(fā)、制作的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法，是產(chǎn)學(xué)研一體化在教學(xué)中的具體運用。項目教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)更為具體，更具針對性、實用性和實效性。項目教學(xué)法在實施過程中，能夠有效地貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，理論聯(lián)系實際的原則，通過“任務(wù)驅(qū)動”實現(xiàn)以能力為本位的原則。通過實際項目的開發(fā)和制作，可使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力與項目開發(fā)能力，更能提高學(xué)生的實際工作水平。為了使知識學(xué)以致用，教師在教一門軟件課的后期應(yīng)該采用項目教學(xué)法，按照軟件開發(fā)的流程要求學(xué)生制作一個完整的系統(tǒng)。

學(xué)生方面 大學(xué)生應(yīng)降低求職要求，勇于自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)競爭力，在繼續(xù)教育深造等方面不斷地充實自己，迎接挑戰(zhàn)。

1.做好扎實的專業(yè)知識準(zhǔn)備。知識的準(zhǔn)備是一個積累過程，不單單只是書本知識的回顧，如計算機語言，對 C、Delphi、VB等課程要做到專一而精，還要能舉一反三、融會貫通。一個人學(xué)習(xí)的知識越先進，掌握的技術(shù)越全面，個人的事業(yè)發(fā)展前景就越廣闊，工作選擇的機會就越多。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及信息化程度的不斷提高，各個企業(yè)在信息化建設(shè)方面的投入比例將逐步加大，因此，要求大學(xué)生要形成終身教育的觀念。

2.做好就業(yè)意向準(zhǔn)備。從客觀方面分析，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對人才的要求相對較高，經(jīng)過這些年的發(fā)展，人才已基本飽和。而西部地區(qū)基礎(chǔ)條件薄弱，正是用人的時候，對人才的需求供不應(yīng)求，特別是計算機技術(shù)在遼闊的西部有更大的發(fā)展空間，更有利于計算機專業(yè)的畢業(yè)生在崗位上脫穎而出。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的愛好和特長選擇工作，不應(yīng)局限于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)和報酬豐厚的崗位，而應(yīng)尋求更大的發(fā)展空間。

3.做好實踐方面的準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，大部分計算機專業(yè)的學(xué)生只會簡單的實踐操作，如組裝電腦、安裝系統(tǒng)、組網(wǎng)等，在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立完成對某個系統(tǒng)開發(fā)的只有很少一部分學(xué)生。企業(yè)在招聘時特別強調(diào)工作經(jīng)驗，需要的是一經(jīng)錄用便可創(chuàng)造價值的人，因此，不愿承擔(dān)畢業(yè)生前期工作培訓(xùn)的成本，更擔(dān)心經(jīng)過自己培養(yǎng)的人才“跳槽”，造成企業(yè)的損失。對于中小企業(yè)的種種顧慮，一方面，大學(xué)生可以通過專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)提升自己的工作能力，彌補自己的經(jīng)驗不足，另一方面，在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，大學(xué)生可以利用假期到企業(yè)打工，甚至可以通過免費實習(xí)積累工作經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，可以到網(wǎng)絡(luò)公司打“義工”，參與現(xiàn)場布線、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等；學(xué)習(xí)Photoshop時，可以到攝影樓學(xué)習(xí)婚紗照處理、顏色搭配、色相飽和度調(diào)整、色階應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計算機硬件系統(tǒng)時，可以先到網(wǎng)上查閱各種硬件的網(wǎng)上價格，給自己開一臺電腦的配置清單，與電腦經(jīng)銷商所開的配置清單進行對比。這樣既可以達到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的，又能夠鍛煉自己的職業(yè)能力，為以后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

職業(yè)院校開設(shè)計算機專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場人才的需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作，明確自身辦學(xué)的定位及目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置特色專業(yè)，并根據(jù)崗位工作能力的需求，不斷調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，加強實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合操作技能，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，開發(fā)綜合化、模塊化課程，探索項目化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應(yīng)性，培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會管理的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

[1]高山，王靜梅.高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)競爭力問題的研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2008，（5）.

[2]肖勝陽.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2003，（10）.

[3]江蘇省通州市教育科學(xué)研究室.走進新課程[M].北京：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2004.

□有話職說

謙虛對于優(yōu)點猶如圖畫中的陰影，會使之更加有力，更加突出。

——牛頓

G718

A

1672-5727（2011）01-0083-02

劉桂玲（1976—），女，碩士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級技術(shù)學(xué)校講師，研究方向為計算機及應(yīng)用。