■吳濤

淺談電工實習

■吳濤

職業(yè)學校培養(yǎng)一名合格的維修電工，實習教學是非常重要的一部分。職校學生理論基礎比較薄弱、學習積極性不高、缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)基本功過硬，能靈活運用知識分析問題、解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應生產(chǎn)、管理的應用型、技能型電工人才，關鍵是要抓好實習教學。

職校；電工實習；教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當今社會需求，學生今后走上工作崗位，需要自己動手進行產(chǎn)品生產(chǎn)和檢測，如以老的教學模式進行教學，很難滿足工作中的實際需要。要讓職校生在現(xiàn)有基礎上提高能力，在競爭中求發(fā)展，關鍵是抓好電工實習這一塊。實習是培養(yǎng)學生操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的形成是學生通過觀察、實踐和反復練習實現(xiàn)的。筆者對電工實習有一些淺顯的認識和經(jīng)驗，下面進行簡單總結。

1 激發(fā)興趣

職校生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，對專業(yè)課和專業(yè)基礎課學得不扎實。學生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手。對學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。興趣是最

作者：吳濤，本科，江蘇廣播電視大學昆山學院助教，研究方向為電氣教育。好的老師。采用各種有效方法培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。電工實習指導教師應設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓練的前提條件。

1）以實例激發(fā)興趣。例如，講電的應用時，突出電在工業(yè)電氣化及電化教學中的具體應用，使教學貼近生產(chǎn)與生活。通過講解，使學生產(chǎn)生好奇心，凝聚學生的注意力。

2）將訓練內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。教師可以在實習課中針對具體課題，列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應用有機地結合起來。例如，在進行導線連接的基本功練習時，許多學生認為把導線接來接去，學不到什么東西，沒有意義。此時，教師可以因勢利導，講解電動機的基本控制線路中常見的故障現(xiàn)象。通過這類事例的分析，使學生體會到學習的樂趣，學習的效果將會事半功倍。

3）通過競賽培養(yǎng)興趣。教師可以組織個人之間、小組之間的競賽，形成一個你追我趕的良好學習氛圍。同時，通過這一活動，也促進理論課的學習，形成理論與實踐教學的良性互動，進一步激發(fā)學生“我要做”和“一定做好”的積極性，提高實習教學的質(zhì)量。

2 講究教法

2.1 實習與理論講授相結合

傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課，整堂課教學聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強的學生能理解，而大多數(shù)學生聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。因此，教學應根據(jù)學生的現(xiàn)狀，盡可能提高學習興趣，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使他們從枯燥乏味的理論中解脫出來，真正獲取自己需要的就業(yè)技能。讓學生在學中練、練中學，在學練中理解升華理論知識、掌握操作技能，大大激發(fā)學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，以達到事半功倍的教學效果。可以在一體化教室上課，任課教師可以一邊講授基本理論，一邊通過實驗手段演示工作原理，然后讓學生通過實際操作吸收消化，使學生在生動、活潑、有趣的學習氛圍中學到知識。

例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器、繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，教師應注重利用教具講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，在講解原理過程中反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和分斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成深刻的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發(fā)學生極大的學習熱情。然后配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)技能和技巧。

2.2 操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路，在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在紙上畫布線圖。通過這種練習，使學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理并對安裝工藝做到心中有數(shù)。

2.3 專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結合

專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在講解電動機點動控制電路的安裝接線時，有部分學生的理解能力、動手能力較強，已經(jīng)能夠接線調(diào)試好電路。在這種情況下，教師就可以讓學生把電路改裝成電動機連續(xù)運轉(zhuǎn)控制電路。學生根據(jù)所學的理論知識，自己摸索，教師適當點撥，通過改裝電路并調(diào)試成功的過程，讓學生感受到成功的喜悅。同時可使課堂上講的理論知識在自己操作的過程中得到更進一步的升華。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快速地完成任務。

要使學生由接受性學習轉(zhuǎn)化為以研究性學習為主體的學習形式，必須在教學中充分引導學生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學研究的情境和氛圍，就能很好地把學生情緒調(diào)動起來，使他們躍躍欲試。任課教師在教學實踐中對學生還要有愛心、信心和耐心。還可采用學生自主提問的教學方法，即以學生質(zhì)疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。

3 小結

職校專業(yè)教師應站在本專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)的發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識、新技能，并將其及時融入教學中，同時不斷豐富自己的專業(yè)理論知識，不斷提高自身的專業(yè)技能水平，使理論教學和實習教學有機結合，達到相互促進的效果。

[1]羅映紅,陶彩霞,李若瓊.電工電子“雙主體”教學體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].教學研究,2008,31(3):253-257

[2]林玲,王瑾.電工實訓教學改革初探[J].職業(yè)教育研究,2004(6):88

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.114

（作者單位：江蘇廣播電視大學昆山學院）