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        多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的引入

        2011-10-31 02:07:20劉春海
        中國教育技術(shù)裝備 2011年14期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)筆者多媒體

        ■劉春海

        多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的引入

        ■劉春海

        多媒體技術(shù)運用到語文教學(xué)中,作用很大。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實際,因地制宜,使多媒體技術(shù)在引入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用:精選圖片吸引注意,激發(fā)興趣;圖音并茂創(chuàng)設(shè)情境,陶冶感情;圖文并茂展示背景,激發(fā)興趣。從而為語文教學(xué)開創(chuàng)一片新的天地。

        多媒體;語文教學(xué);圖音并茂;圖文并茂

        多媒體技術(shù)運用到語文課堂教學(xué)中已經(jīng)有很多年了,多年來的教學(xué)實踐證明,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體的多媒體技術(shù),是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。它的應(yīng)用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也豐富了課堂結(jié)構(gòu),大大提高了課堂教學(xué)效果。

        “萬事開頭難”,好的教學(xué)引入是一節(jié)課成功的一半。多媒體為教學(xué)引入拓展了更開闊的空間、更多樣的形式。

        新版語文教材,增加了很多語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,但教這些文章時,如果僅靠老師的一張嘴來引入教學(xué),往往是事倍功半,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是如果我們巧妙地利用好多媒體圖文聲并茂的特性,通過有聲的畫面,再現(xiàn)生動的形象,再加上教師聲情并茂的語言,就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的情境,使他們積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,將文字描述的抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場景,就顯得十分必要。

        精選圖片吸引注意,激發(fā)興趣

        初中語文教學(xué)包羅萬象,有很多說明文介紹的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠,在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,學(xué)生也只能通過自己的理解去想象,但是由于語言的理解水平不一,往往造成偏差。再加上說明文本身的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不是太大。如果課堂的引入平淡無奇,學(xué)生就極易在上課伊始便興味索然,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。而采用多媒體輔助手段,可以將原來抽象的敘述變?yōu)橹庇^、可感的畫面,能充分調(diào)動學(xué)生從形、聲、色方面感知事物,學(xué)生自然就愛學(xué)了。

        例如教學(xué)《蘇州園林》一課,由于學(xué)生的園林常識有限,在設(shè)計引入的時候,筆者特意用Flash剪輯了幾幅蘇州園林的圖片,當(dāng)精美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前時,他們的目光馬上被吸引了,此時,筆者順勢提出問題,“你們知道這是哪里嗎?這就是有甲江南之稱的蘇州園林。你們想不想去看看?”“想!”學(xué)生們異口同聲,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常的主動,認真。

        在教學(xué)《中國石拱橋》《看云識天氣》《落日的幻覺》《雄偉的人民大會堂》等說明文章時,教師的引入如果能結(jié)合精心制作的圖片,就會在視覺上對學(xué)生加以沖擊,從而幫助他們更好地投入到學(xué)習(xí)之中,更好地把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來。

        此外,在教學(xué)《三峽》《觀潮》等文言詩文的時候,引入中用漂亮精彩的圖片吸引學(xué)生的眼球,自然而然的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)自然輕松愉快。

        圖音并茂創(chuàng)設(shè)情境,陶冶感情

        語文課本中那些經(jīng)典的摯情文章一直是教學(xué)的重點篇目,然而遺憾的是,鮮少聽到師生在學(xué)習(xí)的時候感動落淚,該如何扭轉(zhuǎn)這種情況呢?筆者認為,除了要精心設(shè)計教學(xué)、真情演繹之外,如能利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常谏险n伊始就激發(fā)起學(xué)生的感情,在深入學(xué)習(xí)的時候自然就會讓他們感動了。

        例如《背影》一文,這是一篇真正的經(jīng)典作品,至情至性,通篇洋溢著濃濃的父子之愛,如何讓學(xué)生被這濃濃的愛所感動呢?筆者精心設(shè)計了這節(jié)課的引入:課前,多媒體就開始播放《父親》這首歌,舒緩的音樂灑滿了教室的每個角落,會唱的同學(xué)情不自禁的小聲哼哼,接著,大屏幕上出現(xiàn)了羅中立的油畫《父親》,蒼老的面容引起了每一名學(xué)生的注意,這時筆者在旁邊深情訴說:“我們在父母的精心哺育下一天天的長大,然而,你是否注意到你的父母?你是否關(guān)注過我們那默默無語的父親?挺拔的腰身已不再筆直,鬢邊也悄悄地爬上了白發(fā),這一切都是為了誰?今天我們就隨朱自清先生一起走近父親,欣賞《背影》?!?/p>

        此時此刻,學(xué)生的感情呼之欲出,滿懷激情地開始學(xué)習(xí),自然而然地在感動之處流下了淚水。因此,我們在教學(xué)那些文質(zhì)兼美的課文時,不妨在引入這一環(huán)節(jié)多費些心思。

        圖文并茂展示背景,激發(fā)興趣

        課本中的很多課文距離我們有了一定的時代,所以學(xué)生理解起來頗為費力。這時候不妨利用多媒體展示背景,圖文并茂,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助理解課文,可謂是一箭雙雕。

        例如《最后一課》,課文的背景是普法戰(zhàn)爭,學(xué)生還沒有學(xué)過世界歷史,因此理解起來比較費力。為此,在引入的時候,筆者精心選編了普法戰(zhàn)爭的地圖、圖片,再加上滾動的文字說明,學(xué)生們聚精會神地觀看,在進行課文賞析的時候,對韓麥爾先生、小佛朗士等人物的形象分析非常到位,可以說,多媒體引入的功勞不小。

        如,八年級上冊第一單元的五篇課文全是與戰(zhàn)爭有關(guān)的文章,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,戰(zhàn)爭距離我們已經(jīng)相當(dāng)遙遠,對課文的細節(jié)理解起來有點困難,這時我們可以在引入中組合相關(guān)的圖片來介紹背景,既借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能幫助其更好地理解課文。

        又如,九年級下冊第五課《孔乙己》一文,是魯迅先生的名篇,但是根據(jù)筆者的經(jīng)驗,學(xué)生們對孔乙己悲劇的理解并不深刻,往往會提出一些很可笑的問題而打亂課堂教學(xué)的秩序。原因就是一開始并沒有身心投入其中,他們是在懵懵懂懂中學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生一開始就在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中去理解人物,筆者精心選擇了人藝表演的《孔乙己》劇照并配上文字解說,又附上咸亨酒店的照片,接著又用一張幻燈片簡介了中國科舉制度的常識,學(xué)生一開始就產(chǎn)生了濃厚的興趣,對背景有了大致的了解,進而集中精力投入到整節(jié)課的學(xué)習(xí)之中,因此,整節(jié)課很緊湊,學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

        總之,多媒體為語文課堂引入教學(xué)提供了更廣闊的空間,只要充分利用好圖、文、音、像,根據(jù)不同的課文,制作出各具特色的課件,就會在引入中創(chuàng)設(shè)濃濃的情境、吸引學(xué)生的注意,或者提供背景,幫助學(xué)生理解課文,使語文課堂的引入不再單調(diào)乏味,讓學(xué)生在超強的視聽享受中開始語文的學(xué)習(xí),享受語文,享受文字之美?!?/p>

        作者:劉春海,中學(xué)一級教師,河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)成人學(xué)校副校長。

        10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.032

        (作者單位:河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)成人學(xué)校)

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