■王久華

探究式教學(xué)方法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實踐

■王久華

新一輪的課程改革是基于“傳統(tǒng)的課程教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，教師充當(dāng)知識搬運工的角色”的背景提出來的。改革的指導(dǎo)思想是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)科學(xué)探究精神。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力為核心的素質(zhì)教育已成為社會各界的共識。因此，如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式方法，提高他們的科學(xué)探究能力，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育工作者值得研究的重要課題。筆者在多年的化學(xué)教學(xué)實踐中進行了一定的探索和實踐，現(xiàn)將其中的體會和經(jīng)驗進行簡單論述。

1 對探究學(xué)習(xí)含義的解讀

筆者通過查閱有關(guān)文獻，總結(jié)國內(nèi)學(xué)者對探究學(xué)習(xí)的基本含義：探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。

2 提倡探究學(xué)習(xí)的意義

2.1 有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)出兩個重要特征：1）體現(xiàn)教師主宰課堂，教學(xué)過程學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)；2）以教材書本知識為中心，忽視直接經(jīng)驗的獲得。因此，這兩個弊端導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性強而實踐能力不強。

2.2 有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)和被動接受學(xué)習(xí)。實踐證明，被動的接受學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律，它導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)困難情況的出現(xiàn)，更為嚴(yán)重的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力沒有得以發(fā)展。而探究式教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高其研究問題和解決問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

2.3 是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提高的需要

當(dāng)今社會知識更新速度飛快，因此教育界提出終身學(xué)習(xí)的理念，其本質(zhì)是要求培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。探究式課堂教學(xué)能促進學(xué)生智力的開發(fā)、自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過探究發(fā)現(xiàn)的方式引導(dǎo)他們學(xué)會和掌握知識和技能，為終身學(xué)習(xí)能力鑄就基礎(chǔ)。

3 實施探究教學(xué)的實踐和反思

3.1 實施探究教學(xué)的實踐

筆者在教學(xué)中對實施探究式教學(xué)進行一定的探索。比如在講授二氧化碳性質(zhì)這一知識點時，筆者根據(jù)二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣的性質(zhì)，向?qū)W生提出問題：石灰水能否保鮮雞蛋？作為課后作業(yè)，要求學(xué)生課后回家進行小實驗，并組織討論，找出問題的答案，讓學(xué)生闡述各自答案的依據(jù)。這樣一來，學(xué)生不但牢固掌握基本知識，而且能學(xué)以致用，解決生活中的實際問題，拓展實踐能力。

3.2 對探究式教學(xué)的實踐的反思

在化學(xué)教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)，會遇到不同的問題，需要創(chuàng)造性地加以思考和解決。筆者認(rèn)為，運用探究式教學(xué)方法特別要注意3個方面。

1）教師對問題數(shù)量的設(shè)置要具有藝術(shù)性。探究式教學(xué)的最大特點是提出問題、解決問題。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，并通過問題的解答來表達自我。但教學(xué)中如果教師引導(dǎo)的問題太而雜，參與人數(shù)廣泛而脫離實際，則很難達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?？梢姡趯嵤┨骄渴浇虒W(xué)中，問題的設(shè)計具有很大的藝術(shù)性。

2）教師要善于調(diào)控探究的時間和組織過程。化學(xué)課堂教學(xué)活動是在有限的時間內(nèi)完成的，有限的時間使教師必須考慮如何組織高效的學(xué)習(xí)活動。這樣一來，組織探究式課堂教學(xué)時，要對學(xué)生討論問題的時間有明確的限制。只有提高課堂的駕馭能力，才能確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行。另一方面，在開展探究式學(xué)習(xí)中，教師不能試圖把知識傳授給學(xué)生，這種“幫”的行為，恰恰違背探究式教學(xué)的基本精神，而應(yīng)當(dāng)通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織來完成探究過程。

3）教學(xué)過程要注意到學(xué)生的個體差異性。在組織探究式教學(xué)時，努力思考的學(xué)生才有收獲，積極參與才能有收獲。因此，在組織探究式教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，使每個學(xué)生都能夠參與到分析問題、解決問題中去。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其成功之處，也有其顯著的弊端。在課改不斷推進的今天，探究式教學(xué)方法表現(xiàn)出它強大的優(yōu)勢，能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的積極性，在能力得到提高的同時，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新的精神?！?/p>

[1]張永雙.對化學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑學(xué)習(xí)的探究[J].新課程:教研版,2010(04)

[2]楊世發(fā).化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2010(07)

（作者單位：山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

作者：王久華，中學(xué)一級教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)工作。