李 玲

（南京衛(wèi)生學(xué)校江蘇南京210038）

職校德育課教學(xué)中公民教育實踐研究

李 玲

（南京衛(wèi)生學(xué)校江蘇南京210038）

當(dāng)前，公民教育已成為各國教育共同探討的問題之一。我國的公民教育除借鑒西方經(jīng)驗外，還應(yīng)結(jié)合我國國情積極探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校在未開設(shè)公民教育課的情況下，可以在德育課教學(xué)中開展公民教育。文章以《企業(yè)提高經(jīng)濟效益》研究課為例作了一些探討。

職校；德育課；公民教育；實踐研究

公民教育是對全體公民進行的，以培養(yǎng)公民在民主與法制的框架內(nèi)積極參與政治和社會生活所必需的知識、能力、情感態(tài)度價值為目的，與公民作為法定權(quán)利和義務(wù)的主體相關(guān)的政治、法律、道德、經(jīng)濟、社會生活等方面的教育。如何有效地開展公民教育已成為各國教育者共同探討的問題。目前，我國各級各類學(xué)校借鑒西方教育經(jīng)驗的同時結(jié)合我國國情已經(jīng)摸索出了多種教育模式，如開設(shè)公民教育課程體系，開展公民教育實踐活動等。但由于各種因素，此兩種教育模式還只能在部分地區(qū)、部分學(xué)?；虬嗉壴圏c進行，它的推廣還需要一個過程。在現(xiàn)實條件下，要有效地提高學(xué)生的公民素質(zhì)，除了借鑒以上經(jīng)驗外，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起進行公民教育的職責(zé)。

職校德育課教學(xué)中進行公民教育的可能性職校德育課教材中具有公民教育的內(nèi)容由于公民教育的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，各國基于本國國情，在公民教育內(nèi)容上的選擇和側(cè)重可能會有所不同，但也存在一些基本的和共同的東西。穆偉山撰文指出：當(dāng)前我國公民教育內(nèi)容應(yīng)包括愛國主義教育、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、道德教育、生活態(tài)度教育、權(quán)利義務(wù)教育、價值觀教育、法治教育、政治教育、經(jīng)濟教育、技能培養(yǎng)、知識教育、環(huán)境教育等。根據(jù)教育部規(guī)定，職校生德育主要開設(shè)的四門課程中就有很多公民教育的內(nèi)容。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》中有自信、自強、熱愛專業(yè)、勞動光榮、勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂群、積極進取、終身學(xué)習(xí)、珍惜時間、培養(yǎng)成功者的心態(tài)、遵守職業(yè)道德、適應(yīng)人際關(guān)系和社會環(huán)境、培養(yǎng)人際溝通能力等內(nèi)容；《職業(yè)道德與法律》中有遵守職業(yè)道德、關(guān)于公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的民事權(quán)利與責(zé)任、勞動者的權(quán)利與義務(wù)、遵守國家法律、增強質(zhì)量意識、環(huán)保意識等內(nèi)容；《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》中有依法經(jīng)營、照章納稅、支持社會公共事業(yè)保護環(huán)境、依法平等競爭、充分發(fā)揚社會主義民主、確保人民當(dāng)家作主、保證人民依法實行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督、享有廣泛的權(quán)利和自由、尊重保障人權(quán)等內(nèi)容；《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》中有正確處理人與自然的關(guān)系及人與社會的關(guān)系、正確處理義與利的關(guān)系、堅持集體主義、反對個人主義等公民教育的內(nèi)容。由此可見，公民教育的基本內(nèi)容已包含在職校德育的內(nèi)容和要求之中，為德育課教學(xué)中開展公民教育提供了前提。

職校德育課的任務(wù)與公民教育具有一致性公民教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格公民。學(xué)校公民教育的任務(wù)就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高公民的整體素質(zhì)，為社會進步提供所需的人才?，F(xiàn)行《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校德育的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的勞動者。兩者的任務(wù)和目標是一致的。

職校德育課成為公民教育的重要途徑學(xué)校是正式的、系統(tǒng)化的公民教育渠道，而德育課又是學(xué)校公民教育的重要途徑。一方面，中等職業(yè)學(xué)校德育課作為學(xué)校德育工作的主渠道，是各級各類學(xué)校學(xué)生的必修課，可以保證公民教育的課時需要。另一方面，職校德育課是系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想教育、法制教育、道德教育、紀律教育的主陣地。德育課程內(nèi)容又具有較強的人文性、社會性、時代性和實踐性等特點。德育課在學(xué)校德育工作中的地位以及自身的特點決定了其能夠承擔(dān)公民教育的職責(zé)。

職校德育教學(xué)中進行公民教育的實踐

德育課并不專指公民教育課，公民教育課也不能完全代替德育課。要在德育課教學(xué)中開展公民教育，使學(xué)生在德育課教學(xué)中習(xí)得公民知識、培養(yǎng)公民情感、提高公民能力，進而提升公民素養(yǎng)。應(yīng)號召德育課教師積極探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高自身德育知識和教學(xué)水平。筆者擬以《企業(yè)提高經(jīng)濟效益》一課為例，談?wù)劦掠n教學(xué)中開展公民教育的實踐。

教學(xué)內(nèi)容的選擇德育課教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住德育課程中進行公民教育的內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)實效性。上文中已經(jīng)列舉教材中關(guān)于公民教育的一些內(nèi)容，教師可以根據(jù)實際情況選擇。如進行《企業(yè)提高經(jīng)濟效益》課教學(xué)時，教材在重點講解企業(yè)提高經(jīng)濟效益的方法和途徑時，提到了企業(yè)在提高經(jīng)濟效益的同時不能忽視社會效益，筆者認為這是開展公民教育的切入點。企業(yè)提高經(jīng)濟效益有利于國家的富強、人民生活水平的提高，但個別企業(yè)在提高經(jīng)濟效益的同時危害了國家和人民的利益，造成了嚴重的社會影響。課程目標要求德育課教師在教學(xué)中應(yīng)滲透對學(xué)生的創(chuàng)新意識、誠信意識、遵紀守法意識和社會責(zé)任感等的教育，因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會成為某企業(yè)中的一名員工，他們的整體素質(zhì)會直接影響到企業(yè)的發(fā)展，國家的進步。所以本節(jié)課中滲透的公民教育，是德育課和公民教育的有效結(jié)合。

教學(xué)目標的設(shè)計本節(jié)課的重點是企業(yè)提高經(jīng)濟效益的途徑。如何設(shè)計教學(xué)三維目標？唐·羅威在《價值多元、民主和公民教育》一文中將公民教育模式分為認知模式、情感模式和經(jīng)驗?zāi)Ｊ饺N。所謂認知模式就是通過教學(xué)，讓學(xué)生獲得公民知識；情感模式就是培養(yǎng)對國家和民族的忠誠感和公民之間的相互責(zé)任感；經(jīng)驗?zāi)Ｊ郊赐ㄟ^各種經(jīng)驗鍛煉學(xué)生，使之具備履行公民權(quán)利的能力。由于本節(jié)課不是專門的公民知識教育課，要在本節(jié)課中滲透公民教育，應(yīng)著重考慮情感模式和經(jīng)驗?zāi)Ｊ絻蓚€方面。筆者認為應(yīng)重視情感、態(tài)度、觀念目標和運用目標的教學(xué)設(shè)計以開展公民教育。因此，本課的情感、態(tài)度、觀念目標定為樂于探究企業(yè)提高經(jīng)濟效益的方法和途徑，體驗科技創(chuàng)新、科學(xué)管理、勞動者素質(zhì)對于企業(yè)提高經(jīng)濟效益的重要性，培養(yǎng)自身科技創(chuàng)新意識、誠信意識、遵紀守法意識和責(zé)任意識。目標定為：運用經(jīng)濟效益相關(guān)知識分析市場經(jīng)濟發(fā)展中的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力，獲得公民經(jīng)驗。

教學(xué)資源的篩選德育課教學(xué)中開展公民教育，教師應(yīng)導(dǎo)入具有公民教育效果的教學(xué)素材潛移默化地進行情感滲透，達到潤物無聲的效果。本節(jié)課采用情感模式完成公民意識的滲透，即通過精心選擇有效的教學(xué)資源，讓資源暗含的主題精神“自己去說話”，以感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感。如在本節(jié)課教學(xué)中，教師導(dǎo)入了兩份素材：一是播放2008年發(fā)生的“三鹿奶粉事件”視頻，視頻中講述了三鹿集團為了追求經(jīng)濟效益在奶粉中添加三聚氰胺，造成嬰兒患病甚至死亡，給國家和社會造成了重大損失。另一段材料是某超市在經(jīng)營過程中誠實守信、遵紀守法的行為受到溫家寶等領(lǐng)導(dǎo)人稱贊的文字材料及圖片。正反材料的鮮明對比使學(xué)生感受到企業(yè)經(jīng)營中誠實守信、遵紀守法的重要性，培養(yǎng)了職校學(xué)生對國家和人民的高度責(zé)任感。

教學(xué)過程的設(shè)計公民教育是主體性教育，因為公民的本質(zhì)決定了必須以人格的獨立性為前提，作為公民社會的要求，它承擔(dān)著培養(yǎng)公民民主素質(zhì)的使命，缺乏人的自覺意識，或只有教師而沒有學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)民主素質(zhì)就無從談起。德育課的課堂設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)民主，使學(xué)生獲得公民經(jīng)驗。在設(shè)計本課時，課前讓學(xué)生分小組調(diào)查身邊超市的經(jīng)營狀況，周邊環(huán)境，社會信譽等；教學(xué)過程中營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中潛移默化，自覺培養(yǎng)公民意識。如學(xué)習(xí)企業(yè)提高經(jīng)濟效益的途徑和方法時，教師首先請各小組在課前調(diào)查的基礎(chǔ)上討論，如果你是超市經(jīng)營者需要采取哪些措施提高經(jīng)濟效益，然后每組派代表發(fā)言，其他組可以質(zhì)疑發(fā)言組的觀點，被質(zhì)疑組應(yīng)解釋說明其觀點。在整個活動中，學(xué)生積極參與，獻計獻策，同時也對其他組的觀點提出異議，論證其可行性。學(xué)生在這樣一個平等、和諧、民主、寬松的課堂氣氛中開展課堂討論和探究活動，既培養(yǎng)了民主意識，又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。課后，引導(dǎo)各組給課前調(diào)查存在不利于周圍居民生活的超市提出意見和建議，培養(yǎng)公民責(zé)任感，獲取公民經(jīng)驗。

教學(xué)后的總結(jié)和反思在教學(xué)中，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生掌握了經(jīng)濟效益的含義及企業(yè)提高經(jīng)濟效益的方法和途徑，特別要提出的是通過教學(xué)資源的展示和教學(xué)的精心組織，學(xué)生的公民情感得到了培育和體現(xiàn)，學(xué)生的公民能力得到了提高。當(dāng)然，課堂教學(xué)并未結(jié)束，課后如何引導(dǎo)學(xué)生有效地向超市提出意見和建議，獲得公民體驗，使他們的公民精神延續(xù)和深化，需要進一步思考和實踐。

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G712

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1672-5727（2011）02-0121-02

李玲（1977─），女，江蘇南京人，碩士，南京衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向為職業(yè)道德教育。