劉麗
讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂
劉麗
隨著新課程改革的不斷深入,中小學(xué)語文課堂教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新拓展方面取得了前所未有的發(fā)展,掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為必然趨勢。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)效果在課堂教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。此外,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)還可以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生角色,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。
多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性,因而它能極大限度地營造教學(xué)情境,激活課堂氣氛。例如《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等寫景抒情或介紹景物的課文,文中所描繪或介紹的地方是農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片,并把它們制成CAI視聽課件。對于《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》這樣的寓言故事,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動畫課件,上課時運(yùn)用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的,學(xué)生可謂百看不厭,百聽不倦。在欣賞的同時,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來感受文章語言的精妙之處,進(jìn)而使他們的誦讀能力在多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆,傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板,由于受版面的影響,許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn),師生互動效果不太顯著,學(xué)生容易疲勞,思維常常停滯,而多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點段落,如《彩色的非洲》一文的第三自然段,可以通過多媒體把這段的內(nèi)容顯示在大屏幕上,對于其中“作為彩色之源的赤道驕陽,是那么熾熱、那么明亮。金燦燦的陽光,映照得天空格外的藍(lán),好似透明的藍(lán)寶石。到了旱季,藍(lán)天之上沒有一絲云彩,浩瀚的天穹顯得并不十分高遠(yuǎn),蔚藍(lán)的天和湛藍(lán)的海,在地平線上交匯,你會覺得非洲的藍(lán)天似乎離我們更近些”這樣生動優(yōu)美的句子及段落的重點、要點內(nèi)容,可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設(shè)置,并配上相關(guān)的圖片和誦讀。這樣,鮮明的表象與語言文字就會在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系。學(xué)生非常樂意面對屏幕字斟句酌,有針對性地對文段重點進(jìn)行積極的思考,從而培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
在語文課堂中,教師往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中,受條件限制,往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋,但如果運(yùn)用多媒體就可以做到這一點。例如,學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》一課后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一艘別具特色的“威尼斯小艇”。學(xué)生的設(shè)計頗具匠心,教師可以選取其中的多幅作品,通過實物展示臺一一展示,學(xué)生邊欣賞,邊品評,表現(xiàn)出極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)也可以用實物展示臺來展示。
運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,有助于教師構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。作為新時期農(nóng)村小學(xué)的語文教師,應(yīng)站在時代改革的前沿,繼往開來,與時俱進(jìn),用自己的聰明智慧讓多媒體在語文課堂上大放光彩。
10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.169
(作者單位:湖北省十堰市鄖縣柳陂鎮(zhèn)和平島小學(xué))