王冬梅

小學(xué)體育課堂教學(xué)導(dǎo)入法

王冬梅

導(dǎo)入法是指教師在新的教學(xué)活動(dòng)開始前運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的、建立知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一類教學(xué)行為方式。體育課的內(nèi)容較其他學(xué)科的內(nèi)容多得多，且經(jīng)常更換，因此沒有也不可能存在固定不變的導(dǎo)入方法和模式。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、精神面貌、心理特點(diǎn)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常思索，認(rèn)真選擇導(dǎo)入方法，并把教學(xué)中的導(dǎo)入技能盡快地運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中來。筆者結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)出在體育教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入技能的幾種方法。

1 情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)思想，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。它是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的欲望。例如上投擲課時(shí)，可以教學(xué)生先投擲紙飛機(jī)、紙球等物體，讓學(xué)生了解這就是體育的投擲項(xiàng)目，而這個(gè)投擲項(xiàng)目包括鉛球、標(biāo)槍、鐵餅、鏈球、手榴彈等。學(xué)生在參與體育小游戲中不僅體驗(yàn)游戲的歡樂，還在游戲中知道這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)術(shù)語，這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生大聲說出來，強(qiáng)化記憶，建立學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單、最常用的一種導(dǎo)入方法，它主要是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)概念設(shè)置矛盾、建立聯(lián)系的。開門見山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如，筆者剛當(dāng)體育教師時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、水平及興趣、愛好均不太了解，所以往往利用直接導(dǎo)入法，直奔主題。導(dǎo)入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況。比如給低年級(jí)小學(xué)生上體育課，他們的學(xué)習(xí)能力和意志力均較差，運(yùn)用直接導(dǎo)入法往往收效就比較小。

3 示范導(dǎo)入法

示范是教師給學(xué)生展示正確規(guī)范的運(yùn)動(dòng)表象過程，語言則是對(duì)運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行合理的描述和概括。二者的結(jié)合是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解動(dòng)作要領(lǐng)的重要手段，一次優(yōu)美的示范，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。利用示范導(dǎo)入新課可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。除利用正面示范外，還可以利用背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范，從而進(jìn)一步加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，形成正確的動(dòng)作技術(shù)概念。比如說在進(jìn)行“少年拳”的教學(xué)過程中，筆者先請(qǐng)學(xué)生觀看“少年拳”的全套示范動(dòng)作，示范時(shí)每個(gè)動(dòng)作都力求定格，使得一招一式的動(dòng)作和腿隨手動(dòng)、步隨身行的武術(shù)風(fēng)格贏得學(xué)生的喝彩，這時(shí)每位學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿心理和躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師就利用這個(gè)時(shí)機(jī)開始教學(xué)生“少年拳”，學(xué)生興致勃勃，學(xué)得很快，導(dǎo)入取得一定的效果。

4 設(shè)疑導(dǎo)入法

疑是思之始，學(xué)之端。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常在進(jìn)行新授課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與思考，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，從而收到“一石激起千層浪”的功效。例如，在進(jìn)行標(biāo)槍出手角度的新課時(shí)，一位教師先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“按45°發(fā)射時(shí)能獲得最遠(yuǎn)的距離，標(biāo)槍最后出手角度是否也按45°擲得最遠(yuǎn)？”這時(shí)學(xué)生按照這一問題的思路，眾說紛紜。有的說應(yīng)采用力學(xué)原理出手，有的則認(rèn)為小于45°出手是對(duì)的。教師肯定了后者的說法“為什么呢？標(biāo)槍適宜的出手角度又是多少？這就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！痹谶@種情況下，教師的新課講授就會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生“為什么要小于45°”的探究心理，使學(xué)生的思維和情緒與教師要講的新授課產(chǎn)生共振。

5 懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法就是在教學(xué)中通過制造懸念、驚奇、聯(lián)想，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考。比如在“魚躍前滾翻”的教學(xué)中，在教學(xué)前筆者把一個(gè)實(shí)心球和一塊體操墊放在全體學(xué)生站隊(duì)前，并在所有學(xué)生的視野范圍內(nèi)，在進(jìn)入課堂時(shí)故意腳絆實(shí)心球，并馬上做一個(gè)向前魚躍的動(dòng)作，全體學(xué)生產(chǎn)生驚險(xiǎn)、驚奇的懸念感，引導(dǎo)學(xué)生思維與聯(lián)想，假如是自己，如果沒有這種自我保護(hù)的技術(shù)會(huì)如何？從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后導(dǎo)入課的主題：今天就要學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻技術(shù)”。這種突如其來的導(dǎo)入，既有一定的藝術(shù)魄力，又能引人注目，頗有風(fēng)趣，造成懸念，使學(xué)生能很快地把注意力集中到教材的學(xué)習(xí)中來。

以上導(dǎo)入方法僅是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的幾種方法，但在實(shí)際的教學(xué)中還有很多，比如說直觀演示導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法、比較式導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。只要認(rèn)真理解導(dǎo)入技能的含義，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心導(dǎo)入課的開始，巧妙地提出問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.152

（作者單位：河北省樂亭縣王灘中心小學(xué)）