王坤

淺談語文教學

王坤

筆者非常喜歡語文，但事實讓筆者覺得“想說愛你不容易”。剛一教學時，筆者向?qū)W生詢問：“每天學習數(shù)學和語文的時間如何分配？”有學生答曰：“學數(shù)學習之余便學語文，且數(shù)學學習時間不多，一天學兩次，一次學半天。”筆者沉默了……

面對語文教學現(xiàn)狀，語文教師該如何進行語文教學呢？

1 巧設情境，激發(fā)興趣

精心設計好課的情境，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

學生從小就是數(shù)著1、2、3、4、5……，在大人的循循善誘中長大，好像已沒有時間去品味唐代的千古絕唱，宋朝的百年孤獨。但是，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)語文的美。在課上，筆者讓學生知道語文是那巍巍的昆侖，是草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹，是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是山重水復后的柳暗花明。為此，在語文課上，要讓學生以“語文”為話題，來寫片段，以“上自習”“做作業(yè)”“體育課”等為話題來討論、寫作，讓學生最關(guān)注的話題走進課堂。一次感恩節(jié)，借此機會，筆者讓學生回家對父母說一句感謝的話，做一件表示感謝的事，回來就讓學生練習話題作文“我為母親做件事”。

2 注重吐納，營造氣氛

為了豐富每一節(jié)課，教師都應該要精心準備教案。道家注重吐納，為師更是如此，宜先納，納百川、納古今、納中外、納天地，做一個錦繡的臟腑；再吐化，化清風、化明月、化急湍、化飛瀑、化一個瑤池般的意境。但這一吐一納之間，飽含著教師的無限燈下光陰，書海翻檢，刪蕪去雜，萬千心血。

有了課下的運籌，才能有課上的決勝?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，課堂也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻的印象。在課上，筆者喜歡用設問、思念、鋪墊等手法讓課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛的變化。學生怕寫作，但他們對歌曲感興趣，所以筆者讓歌聲飄進課堂。由《兩只蝴蝶》，學生學會了“奮斗的路上，不會有天黑”；《外婆的澎湖灣》成了學生作文詩意的開篇；“隨風奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量”，彰顯學生的勇氣，“把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航，隨風飛翔有夢做翅膀，敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪”，也會有老師的目光。最后，用投影打出《相信自己》：“去拼搏才能勝利，要成功就得努力，相信自己，夢想在手中；相信自己，將超越極限，超越自己?！边@時的課堂高潮再起，氣氛熱烈，學生已漲紅了臉，挺直了腰，大有一種“不破樓蘭終不還”的勁頭。

3 激情投入，博采眾長

要想課堂上高潮迭起，需要老師激情的投入。激情，源于愛心，對教育的愛，對學生的愛，這是激情的源頭活水，有了愛心帶來的激情，就可以全天候、全方位地為學生服務。激情來自自信，只有認真鉆研教材，吃透文本，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室。有了自信帶來的激情，才可以營造語文教學的生動氣氛。同時，“勤能補拙是良訓”，要向名家學習，向書本學習，向周圍的領導、同事學習。

4 誨人不倦，任重道遠

課下，筆者注意到對學生的輔導，不單在思想上讓他們知道現(xiàn)在必須學，更主要的是解決學生的實際問題，尤其是對后進生，即使一個最簡單的字，最簡單的一句話，都會不厭其煩地為他們講解，學生也很有上進心。一部分學生已達到目前筆者對他們的要求。

對于學生的作業(yè)，筆者都面批面改，因為一個學生一個樣兒，有時，放學后一講就到天黑，口干舌燥，學生會勸筆者休息，但筆者更懂得自己肩負的是責任、使命，固守“衣帶漸寬終不悔”，堅信“不信東風喚不回”。

驀然回首，審視自己走過的路，磕磕絆絆，有苦有樂，但為了追尋心目中的語文課，筆者心無旁騖。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。望著一雙雙期待的眼睛，筆者覺得沒有理由止步不前，希望以后能和領導、師長、同行攜起手來，共創(chuàng)美好的明天。

5 愛你語文，無怨無悔

吟一首短詩，博得滿堂喝彩；寫一篇美文，贏得大家青睞；問一個問題，收獲無限精彩。此謂語文的魅力！鉆文學，品美文，彰顯大家風范；讀《三國演義》，看《紅樓夢》，引人無數(shù)情思；讀讀神話、童話，馳騁想象的空間；背背詩詞、駢賦，扣住文化的脈搏。一篇散文，在纏綿悱惻中體會肝腸寸斷的凄苦；一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼；一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠；一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。走進文學，探索教學，在心靈的光盤上鐫刻語文的美妙，一份恒久，一份輕松，笑問人生，夫復何求？

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.090

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)劉辛莊小學）