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        對利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高職會計實訓(xùn)教學(xué)之探討

        2011-02-20 22:19:45楊劍鈞
        職業(yè)教育研究 2011年12期
        關(guān)鍵詞:實施方案實訓(xùn)信息技術(shù)

        楊劍鈞

        (揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚州 225127)

        對利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高職會計實訓(xùn)教學(xué)之探討

        楊劍鈞

        (揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚州 225127)

        信息技術(shù)快速發(fā)展,不僅深刻影響社會的發(fā)展,也促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法發(fā)生變化?,F(xiàn)代信息技術(shù)在高職教育的實踐教學(xué)中同樣顯示出其現(xiàn)代、高效、快捷、仿真的特殊作用。本文分析了高職會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了如何基于現(xiàn)代信息技術(shù),正確選擇實訓(xùn)教學(xué)模式和實施方案,以達到提高高職會計實訓(xùn)教學(xué)效果的目的。

        現(xiàn)代信息技術(shù);高職;會計實訓(xùn)教學(xué)模式;實施方案

        高職院校培養(yǎng)的人才,應(yīng)是專業(yè)實踐技能強,具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才。要培養(yǎng)合格人才,實驗實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)必須具有職業(yè)特色,通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能。

        20世紀(jì)80年代以來,為適應(yīng)會計教育教學(xué)改革的需要,各職業(yè)院校會計專業(yè)開始大規(guī)模地建設(shè)以會計模擬實訓(xùn)室為核心的校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)體系。隨著會計電算化教育的推廣,以手工模擬實訓(xùn)和仿真模擬實訓(xùn)為主導(dǎo)的現(xiàn)行會計模擬實訓(xùn)教學(xué)已不能適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才和管理人才的需要。為進一步促進信息化條件下會計實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展,提升會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生的實踐動手能力,讓學(xué)生畢業(yè)就能勝任會計工作崗位,必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)選擇實訓(xùn)教學(xué)模式,制定完善可操作的實施方案,以滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。本文擬對現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會計實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討。

        當(dāng)前會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        一切教學(xué)手段都服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo),會計模擬實訓(xùn)教學(xué)是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合就業(yè)崗位的需要可以簡單地表述為:培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。因此,實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)基本應(yīng)圍繞這三種能力的培養(yǎng)來實施。但在當(dāng)前具體實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在以下問題:

        傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位 雖然教師思想上都重視素質(zhì)教育,但在教學(xué)中,傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式仍占絕對主導(dǎo)地位。教學(xué)方法單一、呆板,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果較差,這是目前會計專業(yè)普遍存在的問題。會計類課程具有操作性強的特點,而我們在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。從對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)調(diào)查中可以了解到,盡管絕大多數(shù)學(xué)生能很好地完成教材中的各種例題、習(xí)題,但在實訓(xùn)過程中,對現(xiàn)實的實訓(xùn)素材收集整理不夠,開發(fā)的軟件僅僅是將書上的作業(yè)在計算機上運行一遍,形式單調(diào)。這說明學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒能對課程內(nèi)容作深入的理解。由于沒有和具體項目需求相結(jié)合,學(xué)生不知道所學(xué)知識有什么用,從而造成他們“什么也沒學(xué)會”的感覺。在會計實訓(xùn)機房,有些教師的引導(dǎo)基本停留在示范操作上,并且大部分時間講授理論,學(xué)生的動手操作比較簡單且時間不夠用,導(dǎo)致學(xué)生懂理論,但沒能結(jié)合實際操作,一門課程學(xué)完依然感覺“云里霧里”,更有甚者,產(chǎn)生畏難情緒,影響了對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

        多媒體教室功能單一 雖然高職院校普遍建立了多媒體教室,但絕大多數(shù)教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)仍停留在放映簡單的講課提綱幻燈片水平上,這是一種比較普遍的現(xiàn)象。會計實訓(xùn)強調(diào)人機互動,但教師的信息技術(shù)素養(yǎng)尚不適應(yīng)教學(xué)的需要。有關(guān)調(diào)查顯示,財經(jīng)類專業(yè)教師普遍缺乏信息技術(shù)應(yīng)用、課件制作和操作培訓(xùn),所謂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)僅僅停留在PPT的播放上。提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)已成為提升實訓(xùn)教學(xué)水平的當(dāng)務(wù)之急。

        專業(yè)實驗室利用率低 雖然建立起了現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室,但專業(yè)實驗室利用率很低,現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)還沒有很好地與教師的教學(xué)改革結(jié)合起來。硬件夠了,軟件不達標(biāo);或者軟件夠了,操作不達標(biāo);或者操作夠了,利用不充分,導(dǎo)致實訓(xùn)室的利用率過低,閑置過多。

        純實訓(xùn)教學(xué)課時不足 一方面,雖然新的知識體系不斷出現(xiàn)于教學(xué)中,但傳統(tǒng)課程學(xué)分和課時很難壓縮。另一方面,必須要讓學(xué)生有充分的時間和機會實踐,保證實訓(xùn)教學(xué)的課時比例。結(jié)果是,雖然在當(dāng)前的辦學(xué)水平評估中對實訓(xùn)教學(xué)的比例有一定的規(guī)定,但各校在實際教學(xué)中僅僅是將學(xué)生從教室?guī)У綄嵱?xùn)室,實踐教學(xué)的真實課時比例依然過低。

        轉(zhuǎn)變觀念,明確任務(wù)

        要深入推進實訓(xùn)教學(xué)的開展,首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念,由傳統(tǒng)的理論傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、實訓(xùn)教學(xué)的研究者、實訓(xùn)課程的建設(shè)者和開發(fā)者,還要求教師把實訓(xùn)主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為實訓(xùn)課程的主體,重心從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生如何“學(xué)”。因此,轉(zhuǎn)變觀念亟需明確師生雙方在課程中的任務(wù)和角色。

        教師的任務(wù) 教師的任務(wù)之一是設(shè)計教學(xué)方案。教師在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)方案時應(yīng)抓好以下幾個關(guān)鍵問題:(1)制定實施方案。實訓(xùn)教學(xué)是一項大課題,詳盡、科學(xué)的實施方案是必需的。應(yīng)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃,在內(nèi)容上要區(qū)別于實訓(xùn)之前的理論教學(xué),要突出實訓(xùn)的特點。在時間安排上,筆者認為實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)放在理論教學(xué)之后,如果安排在理論教學(xué)之前,學(xué)生沒有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ),就難以達到從理論到實踐的訓(xùn)練目的。(2)課程設(shè)置。課程體系的構(gòu)建必須建立在對行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研上,要緊貼社會的要求,把社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機統(tǒng)一起來,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材選用上,應(yīng)在參照企業(yè)實訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校學(xué)生原有的知識層次結(jié)構(gòu)自編教材,并突出學(xué)生自學(xué)、實踐、項目開發(fā)等方面的內(nèi)容。(3)教學(xué)方法。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的實踐能力,應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)方法上要以“項目案例教學(xué)”為主,使學(xué)生對每個知識點都理解原理、熟練應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方法、方式和內(nèi)容上給教師一定的靈活性,對學(xué)生可以按項目編班,按會計流程實施全方位實訓(xùn)。(4)師資條件。具有會計實踐經(jīng)驗和資質(zhì)是擔(dān)任實訓(xùn)教師的必要條件。教師除了要具備相應(yīng)理論知識,更要有較強的動手能力,并且具備跟蹤會計理論最新發(fā)展、大膽實踐的能力,具備把學(xué)科發(fā)展的新成就引入教學(xué)的能力。教師的任務(wù)之二是傳授基本原理和方法。在進行系統(tǒng)性實訓(xùn)教學(xué)之前,教師必須完整地進行會計基本原理和基本方法的傳授,在此基礎(chǔ)上才可以進行仿真和實務(wù)操作。在傳授過程中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性是學(xué)生進入“會計殿堂”,領(lǐng)悟會計精髓的基礎(chǔ)。必須充分運用各種教學(xué)手段,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

        學(xué)生的任務(wù) 學(xué)生的任務(wù)概括起來就是:理解原理為主,記憶內(nèi)容為輔;技能養(yǎng)成為主,知識記憶為輔;自己動手為主,請求幫助為輔。

        教學(xué)模式的選擇

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的不同,高職會計實訓(xùn)教學(xué)體系包含若干教學(xué)模式,教師在具體教學(xué)時應(yīng)靈活選用。

        課內(nèi)實驗教學(xué)模式 對課程內(nèi)的單元實驗,要求教師在講授理論課的同時,運用計算機多媒體軟件開展課程內(nèi)階段性實驗,以感性知識促進學(xué)生對基本理論的掌握。為此,教師要改造相關(guān)課程內(nèi)容,學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。

        綜合實驗教學(xué)模式 對單獨設(shè)立的實驗課程,要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先精心準(zhǔn)備綜合實驗材料,要求學(xué)生運用基本原理、方法和現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段獨立或分組完成綜合實驗任務(wù),并參加課堂上組織的問題討論。這類實驗讓學(xué)生體驗實戰(zhàn),能培養(yǎng)團隊合作精神,有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        分組對抗式教學(xué)模式 過去實驗課程往往一套資料一人使用,實驗結(jié)果確定,過程比較枯燥。分組對抗式教學(xué)模式則要求學(xué)生分角色合作完成實驗,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、溝通技能和團隊精神。

        案例分析教學(xué)模式 要求教師事先精心編制一定量的實務(wù)案例,尤其可利用網(wǎng)上上市公司的財務(wù)、會計、審計案例,讓學(xué)生運用基本原理和方法進行案例分析,并參加課堂上的問題討論。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),靠有限的課堂時間是遠遠不夠的,應(yīng)主要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)實驗室,導(dǎo)入教師課件,實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生全面扎實地掌握課程基本概念、基本內(nèi)容和基本方法,教師可借助計算機輔助教學(xué)軟件,全面設(shè)計和定義教學(xué)內(nèi)容,供學(xué)生平時上機(上網(wǎng))練習(xí)和自測。

        實施方案選擇

        各種教學(xué)模式的實施方案,直接影響實訓(xùn)教學(xué)的效果。正確選擇實施方案,有利于實訓(xùn)教學(xué)體系的科學(xué)性、實用性的發(fā)揮,有利于進一步提高學(xué)生的實踐能力。

        課內(nèi)實驗教學(xué)模式實施方案 選取與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)理論課,利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室已有的專業(yè)軟件,增開一定數(shù)量的課內(nèi)實驗課。在教學(xué)計劃中分出實驗課時,編寫實驗大綱,設(shè)計實驗方案,由學(xué)生實驗后寫出實驗報告,最后由教師總結(jié),不斷改進實驗方案。

        綜合實驗教學(xué)模式實施方案 利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室己購置的專業(yè)軟件,支撐己開設(shè)和將要開設(shè)的綜合性實驗課,如《電算化會計模擬實驗》、《計算機財務(wù)模擬實驗》、《財務(wù)成本會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》、《ERP軟件操作》等。

        分組對抗式教學(xué)模式實施方案 主要是ERP沙盤模擬實驗。學(xué)生以小組為單位,在模擬環(huán)境下進行企業(yè)經(jīng)營和財會工作,在具體的企業(yè)環(huán)境中靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

        案例分析教學(xué)模式實施方案 選取易于形成案例的專業(yè)課,組織相關(guān)教師編寫經(jīng)典案例,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生選擇和分析現(xiàn)實案例,主要在《財務(wù)管理》、《稅法》、《審計學(xué)》、《管理會計》等課程中實施。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施方案 通過課程網(wǎng)站和VOD教學(xué)點播系統(tǒng),導(dǎo)入教師課件,提供相應(yīng)的課程大綱、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)資料、案例,以及軟件使用方法、數(shù)據(jù)資料,實現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求,找到相關(guān)的資料,自主學(xué)習(xí),自我檢驗。

        當(dāng)然,系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建僅靠教師個體的努力是不可能深入和持久的。必須要有強有力的組織領(lǐng)導(dǎo),科學(xué)規(guī)劃,制定規(guī)范,并建立管理考核的配套措施,會計實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建才能走得更遠。

        [1]丘朝才.關(guān)于中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[J].職業(yè)教育研究,2009,(5).

        [2]桑向榮.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].中國科技信息,2005,(19).

        [3]應(yīng)連軍.高職院校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)[OL].(2008-07-24).http://www.canet.com.cn/wenyuan/kjlw/kjdsh/200811/05-89327.html.

        [4]銀樣軍,王芬.按照會計職業(yè)崗位進行實踐性教學(xué)的研究[J].湖南稅務(wù)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2004,(4).

        (本文責(zé)任編輯:謝良才)

        □有話職說

        信念是鳥,它在黎明仍然黑暗之際,感覺到了光明,唱出了歌。

        ——泰戈爾

        G712

        A

        1672-5727(2011)12-0132-02

        楊劍鈞(1975—),男,江蘇泰興人,碩士,揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系講師,研究方向為會計與審計理論。

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