孫曉英 李志斌
(大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116011)
高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)之生態(tài)環(huán)境簡(jiǎn)說(shuō)*
孫曉英 李志斌
(大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116011)
高職院校應(yīng)通過(guò)研究高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需要的生態(tài)環(huán)境,從團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師德建設(shè)等三個(gè)方面探討一支優(yōu)秀的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)賴以生存與發(fā)展的基本條件和優(yōu)良環(huán)境的培育途徑。
高職;教學(xué)團(tuán)隊(duì);生態(tài)環(huán)境;組織建設(shè);專業(yè)建設(shè);師德建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家教育 “質(zhì)量工程”中的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。目前,有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的課題已有眾多高質(zhì)量研究成果見(jiàn)諸文獻(xiàn)。但是,從營(yíng)造和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)最基本的生態(tài)環(huán)境出發(fā),保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)論述尚屬鮮見(jiàn)。生態(tài)環(huán)境通常是指圍繞人群和作用于人類的所有外界影響與力量的總和,此處特指培育一支優(yōu)秀的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)所應(yīng)具備的諸多社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境。筆者擬重點(diǎn)對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師德建設(shè)等三個(gè)方面生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造與優(yōu)化加以探討。
高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)的生態(tài)環(huán)境主要包括:團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成的自然環(huán)境、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的合作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的管理環(huán)境、政策導(dǎo)向激勵(lì)的社會(huì)保障環(huán)境。
自然環(huán)境 在團(tuán)隊(duì)構(gòu)成自然條件的環(huán)境培育上應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)原則:一是人員素質(zhì)德才兼?zhèn)涞脑瓌t。在團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)建設(shè)上,不僅要強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的技術(shù)業(yè)務(wù)能力,同時(shí),不容忽視在政治思想品德上的修養(yǎng)水平,甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神以及人際交流和與外界溝通的能力。二是人員結(jié)構(gòu)合理配伍的原則。所謂合理配伍,是指人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),也包括職稱、學(xué)緣、學(xué)歷等自然條件以及老、中、青的合理搭配,力求構(gòu)成一個(gè)以中青年教學(xué)骨干為主體的教學(xué)梯隊(duì),充分發(fā)揮配伍團(tuán)隊(duì)的綜合效能,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶,保持團(tuán)隊(duì)精神的傳承和可持續(xù)發(fā)展。三是執(zhí)教能力“雙師”結(jié)合的原則。高職院校培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須既有理論水平,又有豐富的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力,高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必由之路就是組建 “專兼結(jié)合”的“雙師”團(tuán)隊(duì),力求在專業(yè)技能課教學(xué),尤其是在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能培養(yǎng)上突顯具備 “雙師”特色的雄厚實(shí)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建要根據(jù)校情、隊(duì)情等各自條件,因情而異,各具特色。比如,合理擴(kuò)大企業(yè)師資的比例,嘗試跨校共建團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新雙主持團(tuán)隊(duì),探討總隊(duì)分子隊(duì)的分級(jí)分建模式,多個(gè)質(zhì)量工程項(xiàng)目并行開(kāi)發(fā)建設(shè)等等。
合作環(huán)境 高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作環(huán)境是團(tuán)隊(duì)存在與發(fā)展的重要條件。合作環(huán)境包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)外兩個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作環(huán)境主要指團(tuán)隊(duì)成員之間的職責(zé)分工與協(xié)同合作;團(tuán)隊(duì)外部的合作環(huán)境則包括團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間及跨院校合作與校企合作等。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作環(huán)境貴在團(tuán)隊(duì)精神的塑造與培育。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期合作的共同追求和境界,有了團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)建設(shè)就有了鮮明的奮斗目標(biāo)和精神支柱,團(tuán)隊(duì)的向心力、凝聚力、協(xié)同力、拼搏力、創(chuàng)新力都會(huì)在團(tuán)隊(duì)精神的培育中形成物質(zhì)的團(tuán)隊(duì)合力。團(tuán)隊(duì)的外部合作環(huán)境,首要的是創(chuàng)建“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的教育模式,包括學(xué)校與企業(yè)間的人員、設(shè)備、信息的合作交流和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。高職院校的教育教學(xué)改革實(shí)踐證明,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育特色的根本出路。多年來(lái),各校在校企合作環(huán)境的建設(shè)上,不斷探索并涌現(xiàn)出許多新鮮經(jīng)驗(yàn)和科研成果,比如,成立校企合作委員會(huì)、“訂單式”培養(yǎng)等都是可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,校企合作模式的選定應(yīng)當(dāng)適合團(tuán)隊(duì)自身?xiàng)l件并符合雙方互惠共贏的原則。在鐵路、航空、造船以及電力等大型特殊行業(yè)企業(yè)中,高職院校團(tuán)隊(duì)的校企合作環(huán)境建設(shè)可采取搭建“第一實(shí)踐”平臺(tái)(在眾多的高職院校實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中,占有首要位置的是校企合作共建的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),“第一”指現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的最先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)、規(guī)范、管理以及理念等)的模式,具有良好的發(fā)展前景。
管理環(huán)境 現(xiàn)代化人力資源的開(kāi)發(fā)與管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的動(dòng)力環(huán)境。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)層,運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和領(lǐng)導(dǎo)方法,會(huì)賦予團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)與發(fā)展以強(qiáng)大的生機(jī)與活力,有效地組織與調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的智慧才干、積極性和主動(dòng)性,從而轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)整體的綜合效力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理環(huán)境建設(shè)的要點(diǎn),一是博采現(xiàn)代管理理念,創(chuàng)新適合知識(shí)群體的管理方式,激活每個(gè)成員的內(nèi)在潛力,不斷增強(qiáng)組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力,提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平;二是制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃,將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)成員的行動(dòng)上;三是團(tuán)隊(duì)帶頭人要具備嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)和師德修養(yǎng),能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài),準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向,善于整合與利用社會(huì)資源,使其轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的凝聚力與創(chuàng)造力,維護(hù)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
社會(huì)保障環(huán)境 社會(huì)保障環(huán)境是指國(guó)家和地方政府領(lǐng)導(dǎo)部門的有關(guān)政策、制度、舉措、實(shí)施計(jì)劃等方面的導(dǎo)向與保障作用及社會(huì)輿論的支持。2007年,教育部提出了在全國(guó)開(kāi)展教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)要求,并在當(dāng)年發(fā)出了評(píng)審國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知,幾年來(lái),實(shí)施了一系列培育高水平國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃,到2011年,將在全國(guó)建設(shè)1000支國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),這充分說(shuō)明教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中,上級(jí)部門所給予的政策上、經(jīng)濟(jì)上、制度上、人力資源上、檢查監(jiān)督與獎(jiǎng)懲等諸多方面的支持與保障,為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了具有活力的發(fā)展環(huán)境。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合成效,是通過(guò)專業(yè)建設(shè)圍繞專業(yè)特色、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)成果等一系列質(zhì)量工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,適應(yīng)本專業(yè)的需求,掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài),適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,改革教育教學(xué)方法,這就構(gòu)成了專業(yè)建設(shè)賴以生長(zhǎng)壯大的生態(tài)環(huán)境,概括起來(lái)就是三個(gè)面向。
面向社會(huì)服務(wù) 面向社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵,一是高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置必須以充分的社會(huì)需求調(diào)查為依據(jù),根據(jù)需要和科學(xué)的論證加以確立。二是高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依托人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)服務(wù),并通過(guò)為社會(huì)服務(wù)反哺團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng),驗(yàn)證專業(yè)建設(shè)生態(tài)的科學(xué)性、實(shí)用性。
面向企業(yè)實(shí)踐 面向企業(yè)實(shí)踐是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特定要求。企業(yè)和實(shí)踐既是營(yíng)造專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土,又是人才培養(yǎng)的歸宿。要把專業(yè)建設(shè)扎根在這片沃土上,高職院校的根本出路就是創(chuàng)新校企合作的團(tuán)隊(duì)模式。通過(guò)合作合同明確分工職責(zé)和權(quán)益,在服務(wù)企業(yè)的總體目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)互利共贏。面向企業(yè)實(shí)踐,一是按照校企合作合同采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法豐富實(shí)踐能力;二是通過(guò)外出調(diào)研取經(jīng)學(xué)習(xí)前沿技能;三是在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,實(shí)施工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,保障頂崗實(shí)習(xí)效果,務(wù)求專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)內(nèi)容具有一定的寬度和深度,突出實(shí)用性、職業(yè)性、技能性和應(yīng)變性。
面向高技能人才培養(yǎng) 高職教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。如果說(shuō)普通高校培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)“底子厚,后勁足”,那么高職院校培養(yǎng)的人才特色則是 “上手快,技能高”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)必須緊緊圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。首先,應(yīng)在“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的組成上通過(guò)校企合作制定企業(yè)兼職教師的保障制度,實(shí)踐技能課程應(yīng)主要由專任的實(shí)踐課教師或具備高技能水平的兼職教師執(zhí)教。其次,按照工學(xué)結(jié)合的原則要求,在課程建設(shè)上必須突破沿襲普通高校課程、教材、教法的傳統(tǒng)做法,將高技能人才所需要的理論與實(shí)踐內(nèi)容作為龍頭,倒推對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課內(nèi)容的需求,組織有高水平實(shí)踐技能的人員參與編制實(shí)用性教材。再次,應(yīng)建立、充實(shí)并有效利用校企合作共建的教學(xué)實(shí)踐基地,提倡學(xué)生帶著課題下廠實(shí)習(xí),在“雙師”聯(lián)合指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量。最后,應(yīng)建立專業(yè)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò),以制度化的方式采集校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià),并及時(shí)研究反饋。
提高教育質(zhì)量應(yīng)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為本,以師德建設(shè)為魂。師德是教師的首要素質(zhì),是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂性生態(tài)環(huán)境。營(yíng)造師德建設(shè)的生態(tài)環(huán)境,首先要在院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下積極開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè),同時(shí)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上要大力營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。
團(tuán)隊(duì)精神 團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員共同的奮斗目標(biāo)和精神支柱。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)建與塑造,可以使團(tuán)隊(duì)成員具有強(qiáng)烈的歸屬感、向心力和凝聚力,激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員為了共同目標(biāo),在和諧環(huán)境中聯(lián)合協(xié)作,用集體的智慧創(chuàng)造最大的價(jià)值。
敬業(yè)精神 敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德,愛(ài)崗敬業(yè)是教書(shū)育人的精神基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在敬業(yè)精神激勵(lì)下,努力做到盡職盡責(zé),精益求精,團(tuán)結(jié)協(xié)作,鉆研上進(jìn),無(wú)私奉獻(xiàn)。
實(shí)踐精神 高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須大力倡導(dǎo)實(shí)踐精神。要鼓勵(lì)并有計(jì)劃地以多種形式安排專任教師定期到生產(chǎn)一線參加實(shí)踐培訓(xùn),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平,拓寬團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力?!半p師”不能簡(jiǎn)單地靠“雙證”來(lái)界定,要鼓勵(lì)雙證雙能、多證多能。
創(chuàng)新精神 開(kāi)拓創(chuàng)新精神是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卓有成效地發(fā)展的關(guān)鍵性素質(zhì)。教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目本身就是一種教育創(chuàng)新,是高校教育教學(xué)改革的重要發(fā)展。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目還處于培育、探索、研究、發(fā)展階段,比如校企合作領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、“雙師型”教師專兼結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)建等等,都需要大力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神才能有所建樹(shù)。
[1]李健,賈玉革,左毓秀,蔡如海,孫建華.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育,2009,(10):28-29.
[2]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育,2007,(11):40-42.
[3]禹奇才,張靈.準(zhǔn)確把握內(nèi)涵 破解教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育,2008,(8):25-27.
[4]章兢,傅曉軍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理性思考[J].中國(guó)高等教育,2008,(8):23-25.
[5]葉華,孟敬.工學(xué)互動(dòng)組合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)簡(jiǎn)論[J].職業(yè)教育研究,2008,(5):71-72.
G718
A
1672-5727(2011)12-0036-03
孫曉英(1962—),女,大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院副教授,通信與計(jì)算機(jī)教研室主任,主要從事應(yīng)用教學(xué)與計(jì)算機(jī)及高職教育研究。
*本文系遼寧省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《校企合作,搭建高職學(xué)生“第一實(shí)踐”平臺(tái)的研究》(項(xiàng)目編號(hào):2009A436);遼寧省高等教育學(xué)會(huì)高等教育教學(xué)改革科研項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》(項(xiàng)目編號(hào):GZZC09081);大連交通大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》(項(xiàng)目編號(hào):GZ0901)、《鐵路信號(hào)專業(yè)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》(項(xiàng)目編號(hào):GZ0902)研究成果