孫曉英 李志斌

（大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116011）

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)之生態(tài)環(huán)境簡(jiǎn)說(shuō)*

孫曉英 李志斌

（大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116011）

高職院校應(yīng)通過(guò)研究高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需要的生態(tài)環(huán)境，從團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師德建設(shè)等三個(gè)方面探討一支優(yōu)秀的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)賴以生存與發(fā)展的基本條件和優(yōu)良環(huán)境的培育途徑。

高職；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；生態(tài)環(huán)境；組織建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；師德建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家教育 “質(zhì)量工程”中的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。目前，有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的課題已有眾多高質(zhì)量研究成果見(jiàn)諸文獻(xiàn)。但是，從營(yíng)造和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)最基本的生態(tài)環(huán)境出發(fā)，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)論述尚屬鮮見(jiàn)。生態(tài)環(huán)境通常是指圍繞人群和作用于人類的所有外界影響與力量的總和，此處特指培育一支優(yōu)秀的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)所應(yīng)具備的諸多社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境。筆者擬重點(diǎn)對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師德建設(shè)等三個(gè)方面生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造與優(yōu)化加以探討。

組織建設(shè)的生態(tài)環(huán)境

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)的生態(tài)環(huán)境主要包括：團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成的自然環(huán)境、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的合作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的管理環(huán)境、政策導(dǎo)向激勵(lì)的社會(huì)保障環(huán)境。

自然環(huán)境 在團(tuán)隊(duì)構(gòu)成自然條件的環(huán)境培育上應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)原則：一是人員素質(zhì)德才兼?zhèn)涞脑瓌t。在團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)建設(shè)上，不僅要強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的技術(shù)業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，不容忽視在政治思想品德上的修養(yǎng)水平，甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神以及人際交流和與外界溝通的能力。二是人員結(jié)構(gòu)合理配伍的原則。所謂合理配伍，是指人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也包括職稱、學(xué)緣、學(xué)歷等自然條件以及老、中、青的合理搭配，力求構(gòu)成一個(gè)以中青年教學(xué)骨干為主體的教學(xué)梯隊(duì)，充分發(fā)揮配伍團(tuán)隊(duì)的綜合效能，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，保持團(tuán)隊(duì)精神的傳承和可持續(xù)發(fā)展。三是執(zhí)教能力“雙師”結(jié)合的原則。高職院校培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須既有理論水平，又有豐富的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力，高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必由之路就是組建 “專兼結(jié)合”的“雙師”團(tuán)隊(duì)，力求在專業(yè)技能課教學(xué)，尤其是在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能培養(yǎng)上突顯具備 “雙師”特色的雄厚實(shí)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建要根據(jù)校情、隊(duì)情等各自條件，因情而異，各具特色。比如，合理擴(kuò)大企業(yè)師資的比例，嘗試跨校共建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新雙主持團(tuán)隊(duì)，探討總隊(duì)分子隊(duì)的分級(jí)分建模式，多個(gè)質(zhì)量工程項(xiàng)目并行開(kāi)發(fā)建設(shè)等等。

合作環(huán)境 高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作環(huán)境是團(tuán)隊(duì)存在與發(fā)展的重要條件。合作環(huán)境包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)外兩個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作環(huán)境主要指團(tuán)隊(duì)成員之間的職責(zé)分工與協(xié)同合作；團(tuán)隊(duì)外部的合作環(huán)境則包括團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間及跨院校合作與校企合作等。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作環(huán)境貴在團(tuán)隊(duì)精神的塑造與培育。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期合作的共同追求和境界，有了團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就有了鮮明的奮斗目標(biāo)和精神支柱，團(tuán)隊(duì)的向心力、凝聚力、協(xié)同力、拼搏力、創(chuàng)新力都會(huì)在團(tuán)隊(duì)精神的培育中形成物質(zhì)的團(tuán)隊(duì)合力。團(tuán)隊(duì)的外部合作環(huán)境，首要的是創(chuàng)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教育模式，包括學(xué)校與企業(yè)間的人員、設(shè)備、信息的合作交流和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。高職院校的教育教學(xué)改革實(shí)踐證明，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育特色的根本出路。多年來(lái)，各校在校企合作環(huán)境的建設(shè)上，不斷探索并涌現(xiàn)出許多新鮮經(jīng)驗(yàn)和科研成果，比如，成立校企合作委員會(huì)、“訂單式”培養(yǎng)等都是可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，校企合作模式的選定應(yīng)當(dāng)適合團(tuán)隊(duì)自身?xiàng)l件并符合雙方互惠共贏的原則。在鐵路、航空、造船以及電力等大型特殊行業(yè)企業(yè)中，高職院校團(tuán)隊(duì)的校企合作環(huán)境建設(shè)可采取搭建“第一實(shí)踐”平臺(tái)（在眾多的高職院校實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，占有首要位置的是校企合作共建的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，“第一”指現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的最先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)、規(guī)范、管理以及理念等）的模式，具有良好的發(fā)展前景。

管理環(huán)境 現(xiàn)代化人力資源的開(kāi)發(fā)與管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的動(dòng)力環(huán)境。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)層，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和領(lǐng)導(dǎo)方法，會(huì)賦予團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)與發(fā)展以強(qiáng)大的生機(jī)與活力，有效地組織與調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的智慧才干、積極性和主動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)整體的綜合效力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理環(huán)境建設(shè)的要點(diǎn)，一是博采現(xiàn)代管理理念，創(chuàng)新適合知識(shí)群體的管理方式，激活每個(gè)成員的內(nèi)在潛力，不斷增強(qiáng)組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力，提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平；二是制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)成員的行動(dòng)上；三是團(tuán)隊(duì)帶頭人要具備嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)和師德修養(yǎng)，能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，善于整合與利用社會(huì)資源，使其轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的凝聚力與創(chuàng)造力，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

社會(huì)保障環(huán)境 社會(huì)保障環(huán)境是指國(guó)家和地方政府領(lǐng)導(dǎo)部門的有關(guān)政策、制度、舉措、實(shí)施計(jì)劃等方面的導(dǎo)向與保障作用及社會(huì)輿論的支持。2007年，教育部提出了在全國(guó)開(kāi)展教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)要求，并在當(dāng)年發(fā)出了評(píng)審國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，幾年來(lái)，實(shí)施了一系列培育高水平國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃，到2011年，將在全國(guó)建設(shè)1000支國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這充分說(shuō)明教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，上級(jí)部門所給予的政策上、經(jīng)濟(jì)上、制度上、人力資源上、檢查監(jiān)督與獎(jiǎng)懲等諸多方面的支持與保障，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了具有活力的發(fā)展環(huán)境。

專業(yè)建設(shè)的生態(tài)環(huán)境

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合成效，是通過(guò)專業(yè)建設(shè)圍繞專業(yè)特色、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)成果等一系列質(zhì)量工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)本專業(yè)的需求，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，這就構(gòu)成了專業(yè)建設(shè)賴以生長(zhǎng)壯大的生態(tài)環(huán)境，概括起來(lái)就是三個(gè)面向。

面向社會(huì)服務(wù) 面向社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵，一是高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置必須以充分的社會(huì)需求調(diào)查為依據(jù)，根據(jù)需要和科學(xué)的論證加以確立。二是高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依托人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)，并通過(guò)為社會(huì)服務(wù)反哺團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，驗(yàn)證專業(yè)建設(shè)生態(tài)的科學(xué)性、實(shí)用性。

面向企業(yè)實(shí)踐 面向企業(yè)實(shí)踐是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特定要求。企業(yè)和實(shí)踐既是營(yíng)造專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土，又是人才培養(yǎng)的歸宿。要把專業(yè)建設(shè)扎根在這片沃土上，高職院校的根本出路就是創(chuàng)新校企合作的團(tuán)隊(duì)模式。通過(guò)合作合同明確分工職責(zé)和權(quán)益，在服務(wù)企業(yè)的總體目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)互利共贏。面向企業(yè)實(shí)踐，一是按照校企合作合同采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法豐富實(shí)踐能力；二是通過(guò)外出調(diào)研取經(jīng)學(xué)習(xí)前沿技能；三是在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，保障頂崗實(shí)習(xí)效果，務(wù)求專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)內(nèi)容具有一定的寬度和深度，突出實(shí)用性、職業(yè)性、技能性和應(yīng)變性。

面向高技能人才培養(yǎng) 高職教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。如果說(shuō)普通高校培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)“底子厚，后勁足”，那么高職院校培養(yǎng)的人才特色則是 “上手快，技能高”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)必須緊緊圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。首先，應(yīng)在“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的組成上通過(guò)校企合作制定企業(yè)兼職教師的保障制度，實(shí)踐技能課程應(yīng)主要由專任的實(shí)踐課教師或具備高技能水平的兼職教師執(zhí)教。其次，按照工學(xué)結(jié)合的原則要求，在課程建設(shè)上必須突破沿襲普通高校課程、教材、教法的傳統(tǒng)做法，將高技能人才所需要的理論與實(shí)踐內(nèi)容作為龍頭，倒推對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課內(nèi)容的需求，組織有高水平實(shí)踐技能的人員參與編制實(shí)用性教材。再次，應(yīng)建立、充實(shí)并有效利用校企合作共建的教學(xué)實(shí)踐基地，提倡學(xué)生帶著課題下廠實(shí)習(xí)，在“雙師”聯(lián)合指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量。最后，應(yīng)建立專業(yè)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)，以制度化的方式采集校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)，并及時(shí)研究反饋。

師德建設(shè)的生態(tài)環(huán)境

提高教育質(zhì)量應(yīng)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為本，以師德建設(shè)為魂。師德是教師的首要素質(zhì)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂性生態(tài)環(huán)境。營(yíng)造師德建設(shè)的生態(tài)環(huán)境，首先要在院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下積極開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上要大力營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。

團(tuán)隊(duì)精神 團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員共同的奮斗目標(biāo)和精神支柱。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)建與塑造，可以使團(tuán)隊(duì)成員具有強(qiáng)烈的歸屬感、向心力和凝聚力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員為了共同目標(biāo)，在和諧環(huán)境中聯(lián)合協(xié)作，用集體的智慧創(chuàng)造最大的價(jià)值。

敬業(yè)精神 敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，愛(ài)崗敬業(yè)是教書(shū)育人的精神基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在敬業(yè)精神激勵(lì)下，努力做到盡職盡責(zé)，精益求精，團(tuán)結(jié)協(xié)作，鉆研上進(jìn)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

實(shí)踐精神 高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須大力倡導(dǎo)實(shí)踐精神。要鼓勵(lì)并有計(jì)劃地以多種形式安排專任教師定期到生產(chǎn)一線參加實(shí)踐培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平，拓寬團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力?！半p師”不能簡(jiǎn)單地靠“雙證”來(lái)界定，要鼓勵(lì)雙證雙能、多證多能。

創(chuàng)新精神 開(kāi)拓創(chuàng)新精神是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卓有成效地發(fā)展的關(guān)鍵性素質(zhì)。教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目本身就是一種教育創(chuàng)新，是高校教育教學(xué)改革的重要發(fā)展。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目還處于培育、探索、研究、發(fā)展階段，比如校企合作領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、“雙師型”教師專兼結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)建等等，都需要大力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神才能有所建樹(shù)。

[1]李健，賈玉革，左毓秀，蔡如海，孫建華.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2009，（10）：28-29.

[2]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育，2007，（11）：40-42.

[3]禹奇才，張靈.準(zhǔn)確把握內(nèi)涵 破解教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2008，（8）：25-27.

[4]章兢，傅曉軍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理性思考[J].中國(guó)高等教育，2008，（8）：23-25.

[5]葉華，孟敬.工學(xué)互動(dòng)組合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)簡(jiǎn)論[J].職業(yè)教育研究，2008，（5）：71-72.

G718

A

1672-5727（2011）12-0036-03

孫曉英（1962—），女，大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院副教授，通信與計(jì)算機(jī)教研室主任，主要從事應(yīng)用教學(xué)與計(jì)算機(jī)及高職教育研究。

*本文系遼寧省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《校企合作，搭建高職學(xué)生“第一實(shí)踐”平臺(tái)的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2009A436）；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)高等教育教學(xué)改革科研項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》（項(xiàng)目編號(hào)：GZZC09081）；大連交通大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》（項(xiàng)目編號(hào)：GZ0901）、《鐵路信號(hào)專業(yè)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》（項(xiàng)目編號(hào)：GZ0902）研究成果