付正祥 段 瓊

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 都江堰 611830）

高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃研究

付正祥 段 瓊

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 都江堰 611830）

高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)存在著專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求缺乏適應(yīng)性的問(wèn)題。教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃與精細(xì)設(shè)計(jì)方案是保證教育質(zhì)量的根本，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中，需要緊緊圍繞市場(chǎng)需求，解構(gòu)現(xiàn)有課程體系，把準(zhǔn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，重構(gòu)高效適宜的教學(xué)體系，將學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的細(xì)節(jié)做到位，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

高職；環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；規(guī)劃；解構(gòu)；重構(gòu)

高職環(huán)境工程類專業(yè)一直頗具爭(zhēng)議。一方面，有“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“熱門(mén)專業(yè)”的稱號(hào)，另一方面，則有“說(shuō)起來(lái)熱，就業(yè)卻難”的聲音。多年來(lái)，出于對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的看好，高職院校中設(shè)有環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的著實(shí)不少。從就業(yè)現(xiàn)狀看，情況雖大有改善，有些領(lǐng)域的人才需求量還很大，但卻也存在畢業(yè)生不能很好滿足市場(chǎng)需求的現(xiàn)象。

為此，我院成立了一個(gè)課題組，經(jīng)過(guò)近三年的時(shí)間，調(diào)查環(huán)保企事業(yè)單位，走訪往屆畢業(yè)生和各類環(huán)境從業(yè)人員，收集了大量資料。結(jié)合十多年的環(huán)境專業(yè)高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課題組分析調(diào)查資料和數(shù)據(jù)信息，了解市場(chǎng)真實(shí)需求，解構(gòu)現(xiàn)有課程體系，梳理教學(xué)流程，找出問(wèn)題根源。最后，形成了教學(xué)改革的思路。

在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，我們總體認(rèn)為，之所以存在畢業(yè)生不能很好滿足市場(chǎng)需求的問(wèn)題，歸根結(jié)底在于高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)的教學(xué)還需解放思想，敢于創(chuàng)新。通過(guò)梳理高職教學(xué)流程，我們得出的結(jié)論是，要在教學(xué)規(guī)劃和執(zhí)行過(guò)程中突出一個(gè)“準(zhǔn)”字：看準(zhǔn)行業(yè)用人需求和生源基礎(chǔ)素質(zhì)，找準(zhǔn)教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)準(zhǔn)課程體系和教學(xué)模式，建準(zhǔn)師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)施，選準(zhǔn)技能培訓(xùn)和考核方法。盡管這些方面對(duì)許多高職院校而言并不新鮮，但普遍做不到位。這里既有管理的原因，也存在方法問(wèn)題。下面擬就這些環(huán)節(jié)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出建議，旨在拋磚引玉。

看準(zhǔn)行業(yè)用人需求和生源基礎(chǔ)素質(zhì)

專業(yè)教學(xué)需要規(guī)劃，規(guī)劃需要有依據(jù)。學(xué)生就業(yè)究竟需要哪些知識(shí)和技能，用人市場(chǎng)需求怎樣的畢業(yè)生，這是高職教育教學(xué)實(shí)施之前必須清楚掌握的信息，是工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)中，往往做得不到位，對(duì)市場(chǎng)的把握不夠全面和深入，致使教學(xué)計(jì)劃未緊跟市場(chǎng)變化，針對(duì)性不強(qiáng)。只有深入市場(chǎng)、融入行業(yè)，克服經(jīng)驗(yàn)主義和主觀主義，避免閉門(mén)造車(chē)，才能切實(shí)把握市場(chǎng)脈搏，準(zhǔn)確掌握人才需求信息。

另外，要了解學(xué)生，清楚學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)、思想意識(shí)背景和興趣習(xí)慣傾向，特別是新時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣和潮流對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響，以便順勢(shì)引導(dǎo)，才能產(chǎn)生共鳴。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化，如果我們跟不上節(jié)拍，教學(xué)決策或教學(xué)方法就會(huì)缺乏針對(duì)性。實(shí)踐研究表明，硬性地讓學(xué)生跟隨學(xué)校和教師的方式去做，不注重學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維規(guī)律，即使有再好的教學(xué)環(huán)境和教師，教學(xué)效果也很有局限，這是高職教學(xué)需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)重要問(wèn)題。

生源基礎(chǔ)是學(xué)校教育的起點(diǎn)，用人需求是學(xué)校教育的終點(diǎn)，從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程就是學(xué)校教育的任務(wù)，也是工作內(nèi)容。能否看準(zhǔn)這兩點(diǎn)，決定著學(xué)校教育的各項(xiàng)工作是否正確、是否到位，力量（人力、物力、財(cái)力）是否用在了刀刃上。

找準(zhǔn)教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)

清楚地把握了專業(yè)教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就明確了教學(xué)的目標(biāo)和方向。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)科學(xué)地確定教育定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，即制定教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的總綱，繪制教育教學(xué)的“藍(lán)圖”。這個(gè)總綱是未來(lái)實(shí)施教育教學(xué)的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)過(guò)程的靈魂，在制定過(guò)程中要保證科學(xué)準(zhǔn)確、精練高效，克服計(jì)劃中的模糊或設(shè)計(jì)上的偏差。

就目前的市場(chǎng)需求而言，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與普通本科教育模式相區(qū)別，要清楚認(rèn)識(shí)到普通高等教育偏重于學(xué)科體系的健全，而高職教育側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)要突出環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)踐技能和操作能力，突出污染治理技術(shù)實(shí)施過(guò)程中的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行調(diào)試和管理方面的能力和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)直接上崗和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)安排中要圍繞技能培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出“會(huì)用、會(huì)做、會(huì)學(xué)”。

設(shè)準(zhǔn)課程體系和教學(xué)方式

確立了專業(yè)定位和課程體系的設(shè)置，要根據(jù)專業(yè)定位或?qū)W生就業(yè)方向選擇確定在教學(xué)中需要執(zhí)行的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容。精選課程和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證，在很大程度上決定了本專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)知識(shí)和能力。具體包括兩方面的工作：一是課程的選定，二是課程中教學(xué)內(nèi)容的篩選。

由于環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域涉及的范圍實(shí)在太廣泛，涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的方方面面，加上工程技術(shù)領(lǐng)域的一些相關(guān)基礎(chǔ)性課程，可選課目不下百門(mén)。而高職教育學(xué)制只有三年，除去公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間已很有限，特別是高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般要求實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)要占全部教學(xué)時(shí)間的一半以上。

如何在極其有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)教研室是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。要準(zhǔn)確設(shè)置好課程體系，保證課程體系的科學(xué)性、實(shí)效性和很強(qiáng)的針對(duì)性，必須緊緊圍繞市場(chǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，真正體現(xiàn)出“必需”和“夠用”。我們認(rèn)為，具體操作中關(guān)鍵要做好三點(diǎn)：取舍、重組及融合。某些高職院校設(shè)置的物理化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程，由于理論性強(qiáng)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)顯得困難、枯燥，而且在學(xué)生的就業(yè)中所起的作用非常有限，甚至是今后用不上的，因此，完全可以考慮不設(shè)置，而像建筑、管道、給排水等在環(huán)境工程技術(shù)上需要的一些知識(shí)和技能，則應(yīng)該補(bǔ)充；對(duì)于工程制圖、建筑工程圖、管道工程圖、給排水等課程，則可以整合為《環(huán)境工程圖》課程，在一門(mén)課程中對(duì)本專業(yè)所需用到的主要工程圖紙的認(rèn)識(shí)、繪制方法和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解；對(duì)于物理化學(xué)、電工學(xué)、電子學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程，有少部分內(nèi)容往往是工程中要用到的，則可考慮將所需內(nèi)容融入相關(guān)專業(yè)課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行介紹和講授，結(jié)合講座、參觀、現(xiàn)場(chǎng)講解等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)其有直觀的感受和認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)模式上，關(guān)鍵是要將實(shí)際中需要用到的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容以最直觀高效的方式授予學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間掌握其技術(shù)原理和操作要領(lǐng)。多媒體教學(xué)現(xiàn)已基本普及，給專業(yè)教學(xué)在設(shè)備展現(xiàn)、工藝視頻表達(dá)等方面帶來(lái)很大方便。但有些問(wèn)題仍然制約了多媒體功能的有效發(fā)揮，如某些教師的多媒體教學(xué)還只是停留在形式上，只不過(guò)是將講稿做成PPT而已，工藝過(guò)程、設(shè)備剖析、現(xiàn)場(chǎng)視頻等直觀表達(dá)的課件內(nèi)容和制作水平還不夠高。另外，課堂教學(xué)與實(shí)物教具、現(xiàn)場(chǎng)參觀講解的有機(jī)結(jié)合，靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式也是高職教學(xué)中還應(yīng)加以重視的。

學(xué)生是有個(gè)體差異的。學(xué)校的教學(xué)要求和傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)每個(gè)學(xué)生是統(tǒng)一的，沒(méi)有差別。學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校之前就已經(jīng)為每個(gè)人設(shè)置好了統(tǒng)一的 “框框”。進(jìn)校后，學(xué)生就被放在這些統(tǒng)一定制的“框框”里，其結(jié)果是有的“框框”裝不下，有的“框框”裝不滿。盡管不少學(xué)校已經(jīng)嘗試著將“框框”做得不一樣，提出“依個(gè)體差異實(shí)施教學(xué)”，但事實(shí)上，最后的“框框”變化都不大，對(duì)多數(shù)學(xué)生還很不“合身”。為此，我們?cè)谶@里探討兩種模式。

一是我院曾經(jīng)與加拿大合作過(guò)的CBE（Capability Based Education）模式，即以能力為基礎(chǔ)的教育模式。是根據(jù)市場(chǎng)的用人需求，將本專業(yè)學(xué)生所需掌握的能力以模塊的形式分析、提煉并加以確定，作為能力目標(biāo)，并將各項(xiàng)能力目標(biāo)所需要的對(duì)應(yīng)課程、教學(xué)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方式等項(xiàng)目分解展開(kāi)，繪成樹(shù)狀圖表，直觀展示出學(xué)生在校期間的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容和最終要達(dá)到的目標(biāo)。詳盡的圖表可使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就知道自己在校期間 “要走的每一條路”以及畢業(yè)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的效果，同時(shí)也可讓每一位教師清楚自己在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力目標(biāo)的過(guò)程中所要發(fā)揮的作用。這種模式的一大特點(diǎn)在于，學(xué)生為了達(dá)到能力目標(biāo)，可在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)，容易照顧個(gè)體差異，在高職教育中仍然值得借鑒。

二是“責(zé)任導(dǎo)師制”模式，即將每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、水處理技術(shù)、固體廢物處理與資源化、大氣污染控制技術(shù)等專業(yè)方向上的興趣分成幾個(gè)組，同時(shí)將專業(yè)課教師確定為導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)組的學(xué)生，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和與其他任課教師的協(xié)調(diào)。導(dǎo)師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特長(zhǎng)及存在的問(wèn)題，并適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)生可在導(dǎo)師的幫助下與一家或幾家企業(yè)建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系，并在企業(yè)確定至少一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在課余或假期可隨時(shí)去參觀、實(shí)習(xí)、頂崗操作。這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效率最大化，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的研究、企業(yè)的生產(chǎn)可以最大限度地統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

準(zhǔn)確培養(yǎng)師資，精挑教學(xué)設(shè)備

專業(yè)師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心。教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)能力具有直接的影響。師資隊(duì)伍建設(shè)始終是高職院校建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，因?yàn)槿耍ń處煟┑囊蛩乜偸鞘挛锇l(fā)展過(guò)程中最根本的力量。

師資的培養(yǎng)包括教師數(shù)量和教師質(zhì)量。一方面，要保證適當(dāng)數(shù)量的專業(yè)教師，另一方面，要培養(yǎng)教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能。既要依靠學(xué)校管理機(jī)制上的重視、支持和激勵(lì)，也需要專業(yè)教研室或教師注重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流、勤下現(xiàn)場(chǎng)、多多實(shí)踐，不僅要與企業(yè)開(kāi)展廣泛的技術(shù)合作、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)交流，也要通過(guò)考證、考級(jí)等方式促使自己業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能的提高。

教學(xué)設(shè)施包括課堂教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。課堂教學(xué)設(shè)施除了學(xué)校公共的教學(xué)用具和視聽(tīng)設(shè)備外，環(huán)境專業(yè)還要具備照片、視頻、實(shí)物模型等專業(yè)設(shè)備。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是高職教學(xué)設(shè)施的重點(diǎn)，是體現(xiàn)專業(yè)特色的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作經(jīng)驗(yàn)的重要依靠。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)有專門(mén)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、水處理實(shí)驗(yàn)室和成套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)施的配置要與學(xué)生就業(yè)后最可能用到的工藝技術(shù)和儀器設(shè)備相結(jié)合，特別是當(dāng)前普遍采用的新工藝技術(shù)、新設(shè)備及一些典型的技術(shù)裝備。設(shè)備不在于多而在于精，應(yīng)特別注意充分發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的利用率和最大功效。

選準(zhǔn)技能培訓(xùn)和考核方法

職業(yè)教育的顯著特色體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐技能上，因此，教學(xué)中的職業(yè)技能培養(yǎng)是非常必要的。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域，技能培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)保工藝技術(shù)、環(huán)境工程領(lǐng)域等方面，具體工種可包括分析檢驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、CAD以及各種污染治理技術(shù)工種、ISO14000環(huán)境體系認(rèn)證等，并應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生將來(lái)參加環(huán)評(píng)工程師、環(huán)境工程師考試可能需要的基礎(chǔ)知識(shí)。技能培訓(xùn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作的要領(lǐng)和方法，具備上崗的基本技能，因此，緊密結(jié)合當(dāng)前工程實(shí)際是必要的。

考試是學(xué)習(xí)的“指揮棒”，學(xué)生在很大程度上都是圍繞考試來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，應(yīng)充分發(fā)揮好考試在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在科學(xué)的考核方式和考核內(nèi)容的引領(lǐng)下擺正學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。為了真正體現(xiàn)高職教育的特色，各專業(yè)課程的考核都應(yīng)將基礎(chǔ)理論筆試與技能操作考試相結(jié)合，而且在技能考核中要以滿足當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用中的需要為原則。事實(shí)上，精心安排和組織的考核對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突出教學(xué)效果會(huì)起到至關(guān)重要的作用，這方面目前還有很多潛力可挖掘。

值得指出的是，在遵循“市場(chǎng)調(diào)研→制定目標(biāo)→設(shè)置課程體系和教學(xué)方式→培養(yǎng)師資隊(duì)伍和健全教學(xué)設(shè)施→優(yōu)化技能訓(xùn)練與考核方法”的教育教學(xué)流程，改進(jìn)和提高高職環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中，需要不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化，靈活準(zhǔn)確地調(diào)整和完善流程中的具體內(nèi)容。要把準(zhǔn)市場(chǎng)脈搏，保持高職教育與社會(huì)或企業(yè)發(fā)展變化的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)及企業(yè)之間的信息、技術(shù)和人員交流。在教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行過(guò)程中，多讓學(xué)生參與、多讓學(xué)生動(dòng)手，甚至可多讓學(xué)生做一些教師做的工作，最大限度地讓學(xué)生走向“前臺(tái)”是我們應(yīng)考慮的重點(diǎn)。當(dāng)然，高職教育的改革與發(fā)展需要國(guó)家方針政策、學(xué)校管理制度及企業(yè)交流合作的支持，只有外部條件積極支持、學(xué)校內(nèi)部開(kāi)拓創(chuàng)新，高職環(huán)境專業(yè)的教育才能真正地“活”起來(lái)，從而培養(yǎng)出對(duì)市場(chǎng)具有高度適應(yīng)性的高素質(zhì)技能型人才。

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（31）.

G712

A

1672-5727（2011）12-0018-02

付正祥（1969—），男，重慶忠縣人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教研室主任，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程。

段瓊（1982—），女，四川西昌人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程。