章移珠

語文教學(xué)對(duì)教材、教師素質(zhì)的要求很高。一般情況下，教材經(jīng)過嚴(yán)格審定疏漏不會(huì)太多，教師經(jīng)過多年學(xué)力達(dá)標(biāo)教育，知識(shí)水平達(dá)到所教學(xué)段的要求也不成問題，那么剩下的就是教育理念與教學(xué)方法的選擇了。根據(jù)“語文”的定位，把保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在首要位置，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇和采用有效的教學(xué)策略方法，循序推進(jìn)，逐級(jí)上升，切實(shí)破解“低效多耗”的難題，使語文教學(xué)真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

一、兼容并包，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但在近年的實(shí)際教學(xué)中，語文教師為了加大語文教學(xué)容量，提高課堂利用率而實(shí)行強(qiáng)灌，從而走向了極端，九年級(jí)畢業(yè)班尤為嚴(yán)重：老教師多用“口灌”，新教師多用“機(jī)灌”。大量信息讓學(xué)生消化不良，從而對(duì)語文望而生畏，造成學(xué)生厭學(xué)語文的局面。其實(shí)早在2500年前，孔子等大教育家就倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，來提高課堂教學(xué)效率。而且在實(shí)際教學(xué)過程中身體力行?？鬃又鲝垼骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以其三隅以反，則不復(fù)也?！本褪敲髯C。《論語》上還有很多實(shí)例，說明這種教法有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此在語文教學(xué)中要做好以下三項(xiàng)工作。

首先，讓語文回歸生活。無論是人教版教材，還是地方的鄂教版或蘇教版教材的內(nèi)容都從象牙塔走向了現(xiàn)實(shí)生活，為教師開發(fā)整合課程資源提供了便利。教師在七年級(jí)教學(xué)中應(yīng)多用通俗、簡單的日常用語進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受到語文來自于生活，生活是學(xué)好語文的源泉。課外閱讀多要求學(xué)生讀新世紀(jì)優(yōu)秀作品，如韓寒和郭敬明的新作，富有很濃厚的時(shí)代氣息；八年級(jí)與九年級(jí)學(xué)生要逐步進(jìn)入現(xiàn)代文學(xué)與優(yōu)秀、淺易古代作品的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道藝術(shù)高于生活，從而感悟初步藝術(shù)和思想魅力。在使用教材的順序上可以依據(jù)季節(jié)和語文教學(xué)實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整文本的先后順序，甚至可以把相關(guān)的幾篇課文整合到一起進(jìn)行類比或?qū)Ρ乳喿x，使課程資源得到最大的優(yōu)化。

其次，適應(yīng)思維發(fā)展規(guī)律。語言學(xué)習(xí)要經(jīng)過一個(gè)“輸入—內(nèi)化—輸出”的流程。語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)和來源，要想讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地輸出語言，就要保證學(xué)生有足夠量的語言輸入。學(xué)生只有在聽和讀到相當(dāng)量的言語之后，才能進(jìn)入說和寫的階段，這就是由量變到質(zhì)變的過程。此外，語言教學(xué)應(yīng)該遵循“輸入大于輸出”的原則。在初學(xué)者語言基礎(chǔ)還比較差的前提下，過分的輸出只會(huì)擠占學(xué)生輸入、接受和內(nèi)化的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生輸出的越來越少，質(zhì)量越來越差。

再次，活用教學(xué)方法。常言道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。老師在課堂教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)文本的內(nèi)容，不同季節(jié)，不同地域和師生不同性別，不同年齡、經(jīng)歷的特點(diǎn)，選擇合適的方法，以適合教師自身發(fā)揮長處的方法進(jìn)行教學(xué)為佳。如中國古代的教學(xué)法有啟發(fā)誘導(dǎo)、溫故知新、學(xué)思并重、由博返約、長善救失、教學(xué)相長。當(dāng)代教學(xué)還增加了課外實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、組成興趣小組等。其中由孔子倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，毛澤東在“十大教學(xué)法”中就曾大力推崇，孔子的最青睞的弟子顏回受益頗豐。顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！庇媒裉斓脑拋碇v就是，孔子循序漸進(jìn)，巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)人思考，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，又使學(xué)生掌握基本的思想觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)。事實(shí)上顏回的好學(xué)精神和很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力與啟發(fā)式教學(xué)是分不開的。今天提倡的“自主、合作與探究”的教學(xué)方式就含有啟發(fā)式的成分，可見啟發(fā)式教學(xué)仍有強(qiáng)大的生命力。

二、因材施教，面向全體學(xué)生

新課程要“為每一位學(xué)生發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)”的理念已經(jīng)深入人心。但由于應(yīng)試教育思想的主導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師容易急功近利，好高騖遠(yuǎn)，一切以應(yīng)試為目標(biāo)，忽視學(xué)生差異，盲目追求“高精尖”，加大課程難度，使不少中下等學(xué)生成為學(xué)習(xí)落伍者，極大地影響了下一代素質(zhì)的提高。新課程觀念下的語文教學(xué)提倡建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”的教學(xué)原則，“滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”，分層教學(xué)，差異發(fā)展，使全體學(xué)生都能夠有效介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到既要讓尖子生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓后進(jìn)生“吃得了”的理想教學(xué)效果，大力促進(jìn)初中語文課程改革和發(fā)展。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。但是，“道生一”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高應(yīng)是建立在有效的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的。因此，在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，尤其是對(duì)語文初學(xué)者來說，教師要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略的責(zé)任。有效利用情感策略，搞好初中學(xué)習(xí)策略的整合與指導(dǎo)，甚至是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以提高學(xué)生使用認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略的能力，幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)“造血功能”，提高學(xué)習(xí)效率，有力保證初中語文課程改革可持續(xù)發(fā)展。

四、統(tǒng)籌規(guī)劃，做好教學(xué)銜接

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)語文到初中畢業(yè)分九級(jí)組成“一條龍”教學(xué)鏈，旨在把整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)作為一個(gè)連貫的整體進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，分級(jí)目標(biāo)規(guī)劃和運(yùn)作。我國的初中語文教學(xué)一直存在著“互相脫節(jié)，分段而教”的現(xiàn)象——初中教師對(duì)小學(xué)知識(shí)不聞不問，結(jié)果是學(xué)生小學(xué)知識(shí)沒有掌握，初中內(nèi)容也無法吸收，始終銜接不上，一直在吃“夾生飯”。因此，初中語文教師要統(tǒng)籌兼顧，有效打破初中與小學(xué)教學(xué)的界限，在教學(xué)過程中合理恰當(dāng)?shù)仂柟桃恍┬W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，努力做好初中教學(xué)的銜接工作。這包括教學(xué)目標(biāo)的銜接、教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)模式的銜接以及教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)順利過渡、成功對(duì)接，最終達(dá)到渾然一體，使大部分學(xué)生在初中階段能夠進(jìn)行高起點(diǎn)的學(xué)習(xí)，努力保持初中語文課程改革的健康發(fā)展。