福建 李淑卿

語文是一門工具性的學(xué)科，而習(xí)作更是工具中的工具。它對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，乃至未來的工作、生活，具有不可低估的作用，因此，習(xí)作教學(xué)是一項意義重大的工作。針對當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，我認為習(xí)作教學(xué)應(yīng)做好以下四個方面。

一、生活體驗——習(xí)作的源泉

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有豐富的生活經(jīng)驗，要讓學(xué)生醞釀出佳作是絕不可能的。高玉寶從“長工房”走來，《半夜雞叫》一鳴驚人；王老九硬著老臉“犁”出了彌漫鄉(xiāng)土氣息的快板長詩，這便是見證。因此我們應(yīng)把充足的空間還給學(xué)生，讓他們有時間有機會去做自己喜歡做的事，到森林里去雀躍，到草地上去打滾，到菜園里捉毛毛蟲……不能因為怕惹麻煩而一味地將他們束縛——洗碗怕摔壞了，爬山怕弄出一身泥來，拖地那還不是幫倒忙……

一看到作文，許多學(xué)生的思維往往似乎停止，一切生活似乎隨風(fēng)而逝，覺得無話可說?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而這樣的“火眼金睛”只有充滿愛心的人才會有。因為心中有愛，才會禁不住沉醉于農(nóng)家的“風(fēng)來花自舞，春入鳥爭鳴”的美景中，才會為失去家園的小鳥暗自傷神……這樣熱愛生活的人是朝氣蓬勃的，他所寫的作文字里行間一定會止不住地瀉下一縷縷陽光?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑”。傳道擺在了首位，可見為人師者不僅要教學(xué)生知識，更重要的是讓其知曉生活之道，做人之法。而“愛”便是生活的靈魂，我們必須讓學(xué)生去熱愛生活，把文章帶到生活中去，從生活中去充實文章。 一起來吧，我們的生活多美麗！

二、日常積累——習(xí)作的基礎(chǔ)

只有千千萬萬朵浪花才可以匯聚驚濤駭浪，只有擁有豐富的詞匯，一定的寫作技巧，才能寫出漂亮的文章。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，積累大量有生命的詞語，積累眾多有感情的句子，積累構(gòu)建有個性的篇章的技巧。

作文教學(xué)綜合地涵蓋了其他學(xué)科的信息，而其他學(xué)科又影響了作文教學(xué)。因此，習(xí)作中的積累應(yīng)該滲透到小學(xué)的每一學(xué)科中，如音樂中美麗的歌詞，作品中催人上進的故事，自然中的風(fēng)霜雨雪、花草樹木……知識越豐富，寫起作文來便越能得心應(yīng)手。但課堂上的學(xué)習(xí)還遠遠不足，我們應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。充分利用圖書室、閱覽室讓學(xué)生人人都有書可看?！安粍庸P墨不讀書”，日記本不但是學(xué)生對讀后感暢所欲言的寶地，對生活中有感觸之事盡情潑墨之所，更是他們“小試牛刀”的平臺。我特別鼓勵他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，學(xué)到的好詞佳句趁熱打鐵在寫日記的練習(xí)中用一用。

“一花獨放不是春”，枯燥的詞匯，粗糙的寫作技巧如何譜寫詩章，只有博覽群書，集思廣益，勤學(xué)苦練方可收獲“萬紫千紅春滿園”的美景。

三、求真寫實——習(xí)作的靈魂

以前的作文教學(xué)曾一度步入誤區(qū)，讓學(xué)生年復(fù)一年地寫好事、寫大事，寫有意義的事，結(jié)尾還喜歡來筆“畫龍點睛”空喊個口號。如此一來便束縛了學(xué)生對生活的感覺，思維的發(fā)展，久而久之便會使學(xué)生懶于再思考，寫起“我的老師”便是帶病上課，為學(xué)生補課，寫起“我敬佩的一個人”又是撿了錢包拾金不昧，雨天讓傘舍己為人……老掉牙的事寫了又寫，這樣的習(xí)作教學(xué)暮氣太重。

兒童的感情是最純真的，在他們眼里，一切都是最美好的，一切都是那么奇妙。盡管他們的知識水平有高有低，愛好、脾氣各異。習(xí)作里所表達的情感有時會是你一時并不理解的，有的甚至是詞不達意，雜亂無章，是你一時無法容忍的。但是他們的初衷和努力往往是我們意料不到的，我們應(yīng)該俯下身子洞察學(xué)生眼里的世界，“珍視個人的獨特感受”，讓學(xué)生毫無顧忌地敞開心靈的窗戶寫自己生活中的經(jīng)歷，寫自己的悲喜、得失，寫自己對某些事情的觀察、看法等，只要真情實感不說假話就行。在表達形式上，篇幅上，命題上也大膽放手，不拘一格。珍愛學(xué)生的個性，呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是很重要的。創(chuàng)新的潛能人人皆有，關(guān)鍵在于老師如何調(diào)動。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在每一個學(xué)生身上潛在創(chuàng)造性品質(zhì)。

四、情感激勵——習(xí)作的動力

細心的老師一定會發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，有的考試成績不錯，課堂上卻總是畏首畏尾。有的成績欠佳，也有“自知之明”，一到講評作文更是如臨大敵。他們就如淹沒在茫茫碧草中的“牛羊”“孤芳自賞”，他們?nèi)鄙俚氖切判呐c機會。這時就需要老師們化作一陣春風(fēng)助他們一臂之力，到時“風(fēng)吹草低見牛羊”的美景一定會令人驚羨。

首先可在評語上下工夫?！八诹妓幐?，忠言順耳尤利行”。教師要注意因人而異地評價學(xué)生的作文，鼓勵學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能大地發(fā)揮出最好的習(xí)作水平，讓他們都能摘著“桃子”，樹立起寫作信心，都能體驗成功的快樂。特別應(yīng)注意為后進生的點滴進步喝彩，哪怕只是一個好詞一個好句，若教師能及時肯定都有可能讓學(xué)生由此欣喜若狂，信心頓增。講評課上別忘了也讓他們的閃光之處亮亮相，后進生不就不會被冷落了嗎？一次習(xí)作講評課時我特意念了一篇被我改得“面目全非”的習(xí)作在班上當(dāng)范文念，然后讓學(xué)生評議，學(xué)生如數(shù)家珍地評議后我才公布習(xí)作的主人——一名班上的后進生。全班不禁驚訝，之后便響起一陣雷鳴般的掌聲。雖然，這多半功勞在我了，可我分明看見他羞澀里掩飾不住的驚喜。從此，他再也不會胡亂地在作文本上涂鴉了。

總之，我們的習(xí)作教學(xué)只有努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”，才能從根本上提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。