代之浩

高中語(yǔ)文課程的目標(biāo)是 “進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》）在教育積弊厚重的今天，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要我們的教育部門和廣大教師堅(jiān)持不懈的努力。本文僅從提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可行性以及相應(yīng)的做法。

一、語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)的必要性

由于2000年和2001年教育部分別頒布的 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 （試用修訂版）》和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，都有“語(yǔ)法修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”的明確表述，初中語(yǔ)文教學(xué)中大都忽視了語(yǔ)法知識(shí)的傳授、講習(xí)。其實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)作為中學(xué)生語(yǔ)文能力的組成部分，一方面有利于中學(xué)生實(shí)際理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字；另一方面中學(xué)生了解母語(yǔ)的一些基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，有利于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。任何語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)都是很重要的一塊，語(yǔ)法就是一種語(yǔ)言的基本規(guī)則，讓學(xué)生知道漢語(yǔ)的詞類，構(gòu)詞法，句法等，雖然不能直接提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但作為一個(gè)中學(xué)生，了解自己母語(yǔ)的ABC，應(yīng)該是一種最基本的素質(zhì)，是一種最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。其實(shí)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的語(yǔ)法教學(xué)的要求“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)”。根據(jù)初中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)缺失的事實(shí)，高中語(yǔ)文首先為學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)法知識(shí)課很有必要。

二、語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性

高中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的欠缺已是不爭(zhēng)的事實(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)又脫離不了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

1.高中語(yǔ)文文選的復(fù)雜多樣。高中語(yǔ)文教材中的選文在表現(xiàn)內(nèi)容的復(fù)雜性、表達(dá)手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內(nèi)容的隱藏性、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性等方面，都是初中語(yǔ)文教材無(wú)法比擬的。學(xué)生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解文本表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，就必須對(duì)文本中的語(yǔ)句表達(dá)進(jìn)行分析思考。運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)就能幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜，含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。如《我與地壇（節(jié)選）》中的一段景物描寫：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄?！弊髡哂谩皠兾g”“淡褪”“坍圮”“散落”四個(gè)動(dòng)詞和“琉璃”“朱紅”“高墻”“雕欄”搭配，準(zhǔn)確貼切，再加上擬人化手法更顯得形象生動(dòng)；又用“浮夸”修飾剝蝕的“琉璃”，“炫耀”修飾淡褪的“朱紅”，既寫出了地壇今天的衰敗，又寫出了它曾經(jīng)的輝煌。這樣既賦予描寫對(duì)象的逼真形象，又突現(xiàn)其歲月滄桑的動(dòng)感。學(xué)生就能真實(shí)地體會(huì)到一個(gè)“活到最狂妄的年齡上”的青年忽地殘廢了雙腿的內(nèi)心情感。高中語(yǔ)文選文中外國(guó)作品也增加了分量，這些涉及思想、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等眾多領(lǐng)域、多種形式的作品，翻譯成漢語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)句很多。如果不作句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生往往會(huì)茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字。寫馬克思作為思想家的理論貢獻(xiàn)只是用了一個(gè)單句“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，不作語(yǔ)法分析學(xué)生就很難抓住要點(diǎn)。

2.文言文中特殊語(yǔ)言現(xiàn)象的把握。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一部分文言詞語(yǔ)，也建立了一定的文言語(yǔ)感。高中文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生“了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法?！币雽?shí)現(xiàn)這一目的，必須要學(xué)生清楚地把握漢語(yǔ)中詞語(yǔ)的分類，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其用法。而文言文中的特殊現(xiàn)象：詞類活用和文言句式，沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生更是難以分辨和把握。如“其一犬坐于前”，（《狼》）如果不能理解“犬”在這里是名詞作狀語(yǔ)，就會(huì)理解為“其中一只狗坐在面前”，這和文章所寫是內(nèi)容就風(fēng)馬牛不相及了。所以，要理解文言文詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，必須要有語(yǔ)法知識(shí)作保證。即使把大綱中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語(yǔ)境中去理解，也是不能“在閱讀實(shí)踐中舉一反三的”。

3.高考試題和答題需要語(yǔ)法知識(shí)。目前的高中學(xué)習(xí)除了提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力外，更重要的是應(yīng)對(duì)高考。高考試卷中許多試題和答題都離不開語(yǔ)法知識(shí)。（1）語(yǔ)言知識(shí)部分。正確使用詞語(yǔ)和辨析、修改病句，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的考查。前者中對(duì)虛詞的考查近年從關(guān)聯(lián)詞的使用逐漸擴(kuò)大到連詞、副詞、介詞、助詞的使用上，對(duì)實(shí)詞的考查除了要辨析清楚詞義外，也要根據(jù)詞的搭配對(duì)象、詞性等語(yǔ)法功能角度進(jìn)行思考；后者所謂病句是指由于語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面使用不當(dāng)造成表意不清的語(yǔ)句。其中大多屬于語(yǔ)法毛病，進(jìn)行語(yǔ)病辨析時(shí)一般都先從句子結(jié)構(gòu)上分析，語(yǔ)法知識(shí)必不可少。（2）語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用部分。對(duì)句子擴(kuò)展、壓縮、變換、仿句造句等都和語(yǔ)法運(yùn)用有關(guān)，這種語(yǔ)言運(yùn)用類型的試題，都必須對(duì)所提供的題干、材料、要求和答案進(jìn)行語(yǔ)法分析，才能應(yīng)對(duì)無(wú)誤。（3）古詩(shī)文閱讀部分。對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式理解運(yùn)用，文言句子的翻譯等，也都要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。（4）現(xiàn)代文閱讀部分。對(duì)文章中重點(diǎn)句子的分析，尤其是復(fù)雜的長(zhǎng)單句，必須作語(yǔ)法分析，才能做出準(zhǔn)確判斷；考查學(xué)生的理解、分析、鑒賞能力，直接考查的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用就是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。（5）作文部分。一篇好的作文，必須是具備有創(chuàng)意、有思想內(nèi)容、有熟練的表達(dá)技巧、有準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用等綜合特色的文章。若文章中語(yǔ)病迭出，無(wú)論如何也不能成為一篇優(yōu)秀作文。

三、語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)的可行性

高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)積累，具備了學(xué)懂學(xué)好語(yǔ)法的條件。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)很大程度上要運(yùn)用邏輯推理。根據(jù)瑞士心理學(xué)家和哲學(xué)家讓？皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段理論”，高中生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了能對(duì)抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)演的程度。高中生隨著知識(shí)的積累、閱歷的增加，其智力水平不斷發(fā)展，許多語(yǔ)言、言語(yǔ)現(xiàn)象，因智力的發(fā)展能逐漸地領(lǐng)悟貫通。初中時(shí)見到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，只要適時(shí)、得法地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，便會(huì)豁然洞開。

四、語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)的做法

語(yǔ)法教學(xué)要做到“精要、好懂、有用”。這是語(yǔ)文教育家張志公先生首先提出來(lái)的，被語(yǔ)文界戲稱為“六字箴言”。精要，指內(nèi)容的選擇應(yīng)該是最基本的、有使用價(jià)值的知識(shí)；知識(shí)的講解應(yīng)抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生。好懂，指應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從內(nèi)容到表達(dá)都要通俗易懂，使學(xué)生易于接受。有用，指語(yǔ)法教學(xué)的目的，學(xué)了以后能夠?qū)W(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言有幫助。

“六字箴言”提出了幾十年了，但實(shí)際效果差。主要是因?yàn)檫^(guò)去的語(yǔ)法教學(xué)注重了語(yǔ)法理論的嚴(yán)密性和內(nèi)容上的系統(tǒng)性，而與實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)。高中語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)應(yīng)在學(xué)生閱讀文本中的語(yǔ)言難點(diǎn)和進(jìn)行作文修改時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)；在學(xué)生運(yùn)用虛詞和長(zhǎng)句、變換和選擇句式、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義、辨別語(yǔ)句正誤優(yōu)劣等語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。在學(xué)生積累了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，再進(jìn)行簡(jiǎn)要的知識(shí)系統(tǒng)的梳理，這樣才能幫助學(xué)生完成語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建。