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        教學(xué)設(shè)計要注意的幾個環(huán)節(jié)

        2011-02-20 03:22:46黃會成
        中學(xué)語文 2011年3期
        關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)教材目標(biāo)

        黃會成

        凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。做任何事情,先要做好計劃安排。老師上課也是這樣。過去老師們多采用“講授式”,因此,老師備課,無外乎就是把要講的知識一一列出來,這就是教案。后來強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有的老師就在課堂上放手讓學(xué)生“活動”,教案就成了“多余”,或者只是應(yīng)付檢查。這兩種做法都是不可取的。

        “新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,但并沒有讓老師“退出課堂”,老師仍然是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。知識的傳授也好,能力的培養(yǎng)也好,學(xué)生首先是來向老師學(xué)習(xí)的,老師要學(xué)生學(xué)什么,要讓學(xué)生怎樣自主,怎樣合作,怎樣探究,還得聽從老師的安排。因此,無論哪種教學(xué)方式,老師都要備課,而且要備“好”課,搞好教學(xué)設(shè)計。

        如何才能備“好”課,搞好教學(xué)設(shè)計,筆者以為必須做好以下幾個環(huán)節(jié):

        首先要研讀課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的一個總目標(biāo),也是老師行動的指南。如果老師沒有認(rèn)真研讀,就不知道高中階段,我們要教些什么內(nèi)容,對學(xué)生要培養(yǎng)哪些能力,最終要將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高到什么程度,以及采取哪些方法。這如同考綱一樣,不熟讀考綱,就很難做到復(fù)習(xí)應(yīng)考的針對性。新課標(biāo)對高中課程的性質(zhì)定義為:高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們備課,就要以之為準(zhǔn)繩,做到高屋建瓴。

        其次要分析學(xué)情。建設(shè)社會主義要根據(jù)中國的國情,教育學(xué)生當(dāng)然要分析學(xué)生的情況。這樣才能夠做到因材施教,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,即以學(xué)生的成長為教育的終極目標(biāo),那么學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、能力層次、思想意識,是我們必須掌握的。老師備課,首先就要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)。另一個方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,即認(rèn)知風(fēng)格和態(tài)度。有的學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立思考,有的學(xué)生則習(xí)慣于合作探究,有的學(xué)生敢于回答問題,有的學(xué)生則害怕回答問題。對這些情況,老師要了如指掌。備學(xué)生,既要有全班的了解,更要有個別的了解。學(xué)生總是千差萬別的,這就是尊重學(xué)生的個性。一堂課的設(shè)計要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上首先從學(xué)生“學(xué)會”的角度設(shè)計,然后學(xué)生達(dá)到“融會”,最終達(dá)到學(xué)生“會學(xué)”,使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

        第三是研讀教材。在課標(biāo)的指引下,結(jié)合學(xué)情,我們才來思考如何用教材的問題。這很明顯與過去的“講授式”不同。講授式是以老師為主,是教材為主?,F(xiàn)在是以人為本,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來確定用什么樣的教材,或者用教材做什么。無論用什么樣的教材,都是為提高學(xué)生的知識積累、應(yīng)用知識的能力以及審美探究的意識。一篇文章,學(xué)生在初中可以學(xué),在高中也可以學(xué),但根據(jù)學(xué)生的年齡特征和語文素養(yǎng),老師在備課的時候,就要注意哪些學(xué)生已經(jīng)知道,哪些學(xué)生還不知道;學(xué)生會的不用講,講了也不會的不講;學(xué)生不會的講了能學(xué)會的要認(rèn)真講,在高中階段學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng),要重點(diǎn)講,重點(diǎn)訓(xùn)練??傊?,教材是工具,我們備課的時候,要用好這個工具,為學(xué)生的健康成長和終生學(xué)習(xí)服務(wù)。

        第四是制訂目標(biāo)。課程目標(biāo)將高中生要具備的素養(yǎng)分成了“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”,實際上這些是可以融合的,在實際訓(xùn)練中不可以分解得這樣明顯。每堂課要訓(xùn)練什么,可以是一個或幾個。這是總的目標(biāo),落到每節(jié)課,閱讀或?qū)懽?,新課或復(fù)習(xí),肯定有具體的目標(biāo)。因此,備課的時候,老師們要胸懷全局,將短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo),總體目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來,而且目標(biāo)既要針對全體,又要照顧個體,因材施教,個性發(fā)展,做到目標(biāo)有層次。

        第五是預(yù)設(shè)過程?!靶抡n標(biāo)”要求老師引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),那么老師就要少講精講,把更多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的探究式學(xué)習(xí)。“新課改”的核心是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。那么一堂課從頭到尾,老師要做些什么,學(xué)生要做些什么,要有一個通盤的設(shè)計。當(dāng)然,在具體實施的過程中,肯定要根據(jù)學(xué)生的活動有一些靈活的處理。但不能因此而沒有精心的安排,打無準(zhǔn)備之仗。如果在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式比你預(yù)設(shè)的更好,你可以采用學(xué)生的,不要以老師的預(yù)設(shè)來牽著學(xué)生走。師生的活動都應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。不過,我們在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,預(yù)設(shè)過程而不唯預(yù)設(shè)過程。既要善于走捷徑,也不要害怕走彎路。讓學(xué)生在活動中獲取知識、培養(yǎng)能力,就不要硬傷性地要學(xué)生急于完成預(yù)設(shè)的“任務(wù)”。語文學(xué)習(xí),有時往往是有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成陰。有了這樣的思想認(rèn)識,備課就可以靈活大膽一些,甚至可以預(yù)設(shè)幾套活動方案。

        第六是準(zhǔn)備資源。根據(jù)不同的課型,或者不同的教學(xué)內(nèi)容,老師在備課的時候,要準(zhǔn)備或多或少的資源。有的是硬件,如試卷、作業(yè),多媒體……有的則是軟件,比如要舉的例子,要提的問題,采用什么方法……準(zhǔn)備得越充分,課堂上的選擇余地就越大,教學(xué)優(yōu)化才有可能,那么課堂的效率才會高。這里需要指出的是,如果老師要用課件上課,那么在備課的時候,尤其是我們語文課,一定要粗,不宜細(xì)。比如課文朗讀錄音、精彩段落展示,主要探討的問題等,是可以先準(zhǔn)備好。但一些具體的問題,尤其是問題的答案,不要寫上去,因為課堂教學(xué)的具體過程是千變?nèi)f化的,新課標(biāo)提倡學(xué)生為主,探究為主,那么學(xué)生的答案也會豐富多樣,不用像過去那樣,生硬地將學(xué)生的思維引向自己準(zhǔn)備好的答案。另外,多媒體只是教學(xué)的輔助手段,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才有助于教學(xué)。

        第七是反饋評價。有些老師認(rèn)為,備課是準(zhǔn)備課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),過程與方法。反饋是課后的事。其實,老師在備課的時候,就要思考這堂課如何來獲取學(xué)生的反饋,如何來評價師生的活動效果。從小處說,比如學(xué)生回答問題,不同的學(xué)生怎樣進(jìn)行評價;從大處說,教學(xué)的幾個環(huán)節(jié),如何在評價反饋中起承轉(zhuǎn)合。反饋評價是雙向的,或者說是多向的,既有老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的議價,以老師的態(tài)度反饋給學(xué)生;也有學(xué)生對老師或同學(xué)的評價,以此來讓大家知道教學(xué)的成??;還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)開展評價,及時知道自己的進(jìn)展。這是很多老師備課容易忽視的。當(dāng)然,老師對學(xué)生的評價,要以真誠的鼓勵為主,尊重學(xué)生,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的評價自己的得失。語文教學(xué)的收獲,不可能像其它學(xué)科那樣明顯,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的成功并加以肯定鼓勵,才有利于學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的動力。

        有備而無患,老師備“好”課,搞好教學(xué)設(shè)計,是上“好”課的保障。只有這樣,我們在“新課改”的路上才能越走越順暢!

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