郭吉仁

引導學生走進文學名著的策略

郭吉仁

新課程標準明確要求，高中學生必須閱讀一定數(shù)量的文學名著，因此在語文教學中，教師應該采取相應的手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，傳授閱讀的基本方法，做好閱讀的檢查評價，引導學生走進文學名著。

閱讀興趣 閱讀環(huán)境 閱讀方法 檢查評價

《普通高中語文課程標準》明確提出：“讀好書，讀整本的書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外閱讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！边@就意味著每位語文教師都要高度重視并積極引導學生進行課外閱讀。而文學名著是人類思想和文化的精華，具有永恒的藝術魅力和豐富的思想內(nèi)涵。閱讀文學名著不僅可以提高文學修養(yǎng)和寫作能力，而且能夠陶冶情操、啟迪人生、獲得智慧。因此在語文教學中應加強學生文學名著閱讀指導，引導學生真正走進文學名著。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

當前學生對文學名著的興趣逐漸淡薄，為考試而閱讀的功利色彩濃厚，真正喜歡的寥寥無幾。究其原因，一是學生學習負擔沉重，閱讀時間無法保證；二是時代的隔閡，多數(shù)學生對多數(shù)名著了解較少，缺乏親近感；三是當今文化信息來源多且快，多數(shù)學生沉迷于網(wǎng)絡、電視，傾向于快餐文化。因此要真正讓學生自覺閱讀名著，首先要激發(fā)閱讀興趣。如何激發(fā)呢？

（1）上好每篇名著節(jié)選的課文，以激發(fā)學生閱讀原著的積極性。如在講解人教版必修3第一單元第一課《林黛玉進賈府》時，除了完成正常的教學任務外，應力求精彩生動地介紹林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人相關情況。介紹王熙鳳的故事，可以適當提到毒設相思局、弄權鐵檻寺、計害尤二姐、協(xié)理寧國府等內(nèi)容，以引起學生對作品其他章節(jié)的向往與期待。

（2）利用名著形象和中外名人閱讀名著的故事來吊起學生閱讀的胃口。每一部文學名著均有學生較為熟悉的人物，教師在引導學生閱讀前概要介紹其精彩情節(jié)，以激發(fā)閱讀的動力。另外，適時介紹一些中外名人少年時代閱讀名著故事也可激發(fā)興趣。如徐悲鴻早期識字，6歲讀《論語》；周恩來6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。

（3）以影視資源引發(fā)閱讀興趣。很多文學名著都被改編成電影或電視劇，有的還被改編成戲劇等形式，這些作品直觀性強，學生易接受。組織學生觀看，可以讓學生對名著有一個總體印象，再引導學生深入閱讀原著，有助于提高閱讀的積極性。電視臺的部分欄目（如《百家講壇》、《讀書時間》等）也可以用來激發(fā)學生閱讀興趣。易中天在《百家講壇》的“品三國”中將曹操說成是“可愛的奸雄”，對此學生可能有不同的看法，教師可借此引導學生閱讀《三國演義》，尋找根據(jù)。

二、創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

學生閱讀名著要堅持三五年甚至更長時間，確實有相當難度，除了要不斷激發(fā)學生內(nèi)在的閱讀動力外，學校也要努力營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造有利的閱讀條件。學校的宣傳欄設立名著閱讀專欄，班級開辟名著閱讀園地，以營造濃厚的氛圍；圖書館開設名著專區(qū)，并根據(jù)學生需求加大購買名著的資金投入，以創(chuàng)造最優(yōu)化的借閱條件；校園廣播或電視開設名著閱讀相關欄目，如閱讀方法介紹、閱讀心得交流、名著精彩片段欣賞等；利用家長會、家訪活動等渠道，積極宣傳，不僅讓家長知曉閱讀名著的重要性，而且力求有更多的家長以實際行動支持，如為子女購買名著、與子女共讀名著等；安排課程可以根據(jù)不同年級的情況，每周開設一節(jié)閱讀課用于學生閱讀名著、交流閱讀心得或教師開展指導活動等；每年舉辦閱讀節(jié)，開展形式多樣的名著閱讀活動，如閱讀指導報告會、名著影視展播、名著知識競賽、讀書筆記評展、班級名著園地評比、讀名著手抄報評比、讀名著征文評比、講名著故事比賽、名著朗誦比賽等。

三、傳授閱讀基本方法

文學名著是經(jīng)過歷史長河淘洗和篩選過的經(jīng)典作品，思想內(nèi)涵豐富，藝術形式完美，理解起來不像通俗作品那樣容易，因此閱讀不僅要調(diào)動知識積累，而且要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.要學會基本方法?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求學生“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！遍喿x方法因文而異，又與學生的閱讀能力有關，不可強求一律。精讀、略讀、瀏覽，圈點、摘錄、批注等都是基本方法。受年齡與生活經(jīng)驗的限制，閱讀名著有時不求甚解也是正常的，對名著中某些內(nèi)容無法求甚解時不妨跳過。

2.要學會做讀書筆記。在閱讀過程中，要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，運用文摘卡片法、寫心得體會法、編寫提綱法等多種方法。名著閱讀筆記除了摘錄句子段落、寫出內(nèi)容提要外，更重要的是在情動于衷、有話想說時，寫出心得體會：可以是對某人物的評價，可以是對某情節(jié)的寫法欣賞，也可以是從中得到的人生感悟等。正如清代著名的教育家唐彪所說的“讀書而無評注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可以已也。”因此每次閱讀時，若能讓學生堅持寫點東西，對于培養(yǎng)學生思維能力，提高閱讀水平是有裨益的。

3.要學會讀思結合。閱讀名著“足以怡情，足以傅彩，足以長才”，但閱讀時需深入理解、仔細琢磨，不能像閱讀消遣、娛樂書籍那樣走馬觀花、蜻蜓點水，要做到讀思結合。閱讀時要靜下心來，深入作品內(nèi)部，力求與作者進行心靈的對話，讓自己的心靈沉浸其中，盡量多聯(lián)想、多想象、多體驗，才能不斷提高閱讀鑒賞能力。

4.要倡導自主閱讀?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，一本名著，由于知識能力、思維方式、欣賞習慣不同，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生在不同的時期也會有不同的體會。因此教師要積極提倡并保護學生的個性化解讀文本，要鼓勵、引導學生多角度大膽想象、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，自主體驗、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)。這樣，既培養(yǎng)他們思維能力，又讓他們張揚個性、感受閱讀樂趣。當然，在自主閱讀的基礎上，還要經(jīng)常組織學生交流討論，以彌補自主認識的不足，加深對名著的理解。

四、做好閱讀檢查評價

學生閱讀名著要真正收到實效，并養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，除了語文教師的積極引導，還需要一套行之有效的檢查評價辦法。通過檢查評價，可以了解學生閱讀的情況，肯定閱讀的收獲，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導學生閱讀。

檢查評價辦法應該靈活多樣，要注重對學生閱讀態(tài)度過程與方法的評價，而不只看閱讀活動的成果。如制定學生閱讀登記表、召開閱讀情況調(diào)查會、定期或抽查檢查讀書筆記、要求學生互查、名著知識競賽等。學生讀完一本名著后，教師可搭建一個交流的平臺，讓學生展示閱讀成果，以激起學生的自豪感和求知欲。如設計名著交流課內(nèi)容有話作者、述情節(jié)、品語言、評人物、談心得、評寫法等。教師的檢查評價到位，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，促進學生自覺閱讀。

指導學生閱讀，引導學生真正走進文學名著，是值得語文教師長期關注的問題，也是語文教學中不可或缺的重要組成部分。讓閱讀名著成為伴隨我們終身的良好習慣，讓閱讀名著成為我們?nèi)松猛局斜仨毥?jīng)歷的精神跋涉。

★作者單位：福建省德化第三中學。