唐玉鳳

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)

唐玉鳳

正確、巧妙的使用板書，會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視板書設(shè)計(jì)。本文以《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)為例，從“點(diǎn)睛指要，簡(jiǎn)潔醒目；標(biāo)志思路，動(dòng)態(tài)生成；精巧美觀，新穎形象”三個(gè)方面，談了板書設(shè)計(jì)的一些心得和體會(huì)

板書設(shè)計(jì) 實(shí)用 美觀 精巧

【案例背景】

隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，多媒體、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬上教室，教學(xué)板書這一教學(xué)行為似乎失去了它往昔的生命力，許多語(yǔ)文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書寫的多了，精心策劃的少了。板書是一門藝術(shù)，運(yùn)用好了這門藝術(shù)，能夠讓學(xué)生更好更深地理解、掌握課文，正確、巧妙的使用板書，會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視板書設(shè)計(jì)。

【案例描述】

借著南京市語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我選中《湖心亭看雪》來(lái)開公開課，而對(duì)于本課，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

當(dāng)板書完成的時(shí)候，學(xué)生變得更加興奮了，甚至有許多學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲，而聽課的老師們坐直了身子，伸長(zhǎng)了脖子，微笑著點(diǎn)頭。公開課取得了非常好的效果。而在課后交流的時(shí)候，與會(huì)的教研員和各校的老師也對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)給予很高的評(píng)價(jià)。

【案例分析】

板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的上課風(fēng)格，體現(xiàn)了教師行文思路，板書設(shè)計(jì)成功了，教師的課也就上成功了。而《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)之所以成功，表現(xiàn)在下列幾點(diǎn)：

第一，點(diǎn)睛指要，簡(jiǎn)潔醒目

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，語(yǔ)文教學(xué)中，每一課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束時(shí)都應(yīng)使學(xué)生清楚自己該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各種活動(dòng)。那么，作為課堂教學(xué)中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書，就必須能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)。如果遠(yuǎn)離教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，則板書便失去了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，往往使學(xué)生不知所向，甚至毫無(wú)收獲。課堂的教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。所以，設(shè)計(jì)板書時(shí)，首先應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到有的放矢。而本課的板書設(shè)計(jì)就展示出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)?！逗耐た囱芬跃珶挼墓P墨，記敘了作者在湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致，表現(xiàn)了他對(duì)故國(guó)的癡情?；趯?duì)文本的這番研讀，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即①、講故事。②、悟癡情。③、品畫卷。而在這三個(gè)目標(biāo)中，“悟癡情”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，于是我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，緊緊地抓住了一個(gè)“癡”字，并以作者的這種“癡情”帶動(dòng)了“癡行”和癡人眼中的“景”，這樣本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)都簡(jiǎn)潔而清晰地展現(xiàn)在了黑板上，這樣的板書語(yǔ)言最洗練但卻傳達(dá)出了豐富的信息，發(fā)揮出了以簡(jiǎn)馭繁、提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容一目了然。

可以說，本課的板書“點(diǎn)旨摘要，簡(jiǎn)潔醒目”，就像是提純的金，琢成的玉。文章的內(nèi)容，文章的主旨，文章的思路，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都高度概括并展現(xiàn)在板書中，讓人見板書而知本文要掌握的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易記憶、掌握，使學(xué)生能夠“過目不忘”。

第二，標(biāo)志思路，動(dòng)態(tài)生成

富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。通過這種板書系統(tǒng)地反映出教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)的思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣的板書就成了接通師生思路的 “媒介”，展示出了本課的行文思路，有利于學(xué)生的認(rèn)知、理解。而《湖心亭看雪》這篇文章的板書絕不是提前也不是在最后才寫上去的，而是隨著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，在學(xué)生循序漸進(jìn)地理解的過程中動(dòng)態(tài)生成的，它標(biāo)志了教師授課的思路，也標(biāo)志著學(xué)生理解掌握的思路，是生動(dòng)的、活潑的，富有生命力的。

在學(xué)生據(jù)課下注釋讀懂了文章之后，我們進(jìn)入了分析課文這一環(huán)節(jié)，

我提問：“請(qǐng)你從文中找一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)張岱的感受？”學(xué)生回答：“癡?！庇谑俏野鍟艘粋€(gè)“癡”字。

我接著提問：“癡人必定有癡‘行’，請(qǐng)你找也張岱的癡‘行’表現(xiàn)在哪里？”邊提問，我邊板書了一個(gè)“行”字。

我又緊接發(fā)問：“你如何看待張岱的癡‘行’？”學(xué)生給出了許多合理的答案，于是我就著學(xué)生給出的答案，板書了關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如：閑情逸趣、清高孤傲、山水之樂、與眾不同、超凡脫俗、故國(guó)情結(jié)等等，并且寫得比較隨意、雜亂。

接下來(lái)繼續(xù)發(fā)問：“看來(lái)張岱的癡‘行’正是因?yàn)樗V情于故國(guó)所致，那么帶著這種‘癡情’去看雪的張岱，他眼中的‘景’會(huì)是什么樣子呢？”邊提問我邊板書了一個(gè)“景”字。緊接著是對(duì)寫景句的賞析，是對(duì)“白描”這種寫法手法的理解分析。

分析完后，我順勢(shì)問道：“既然白描是一種作畫的技法，我們也對(duì)這種技法有了一定的了解，那么，哪一位同學(xué)能上來(lái)勾勒出這幅畫，和老師共同來(lái)完成這一課的板書呢？”話音剛落，一位學(xué)美術(shù)的同學(xué)擠出座位，跑了上來(lái)，唰唰幾筆，一幅畫出現(xiàn)了，然后我又根據(jù)板書的內(nèi)容簡(jiǎn)單添了幾筆，這樣，圖文并茂的板書設(shè)計(jì)完成了。

可以說，《湖心亭看雪》這一課的板書是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，它標(biāo)示了老師的教學(xué)思路，接通了師生的思路，而且體現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)，是在一個(gè)和諧的愉悅的氛圍中完成的。

第三，精巧美觀，新穎形象

板書設(shè)計(jì)是建構(gòu)在視覺心理基礎(chǔ)之上的，因此，它既要符合規(guī)范、科學(xué)的實(shí)效性，又要追求美的視覺和美的感受。板書不是文字與線條的簡(jiǎn)單組合，而是一種教育藝術(shù)，是教師通過對(duì)教材中精華的提煉而精心設(shè)計(jì)并畫出的直觀圖形，它既要有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又要有利于讓學(xué)生從板書中得到美的感受，提高學(xué)生的審美情趣。

眾所周知，《湖心亭看雪》運(yùn)用的最重要的表現(xiàn)手法就是白描，而白描是一個(gè)繪畫術(shù)語(yǔ)，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。這種技巧常用于人物畫和花卉畫。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。不施濃墨重彩，不加烘托渲染.只寥寥幾筆就勾勒出鮮明生動(dòng)的形象來(lái).少用形容詞，也不借助修辭進(jìn)行細(xì)致的刻劃，只抓住描寫對(duì)象與眾不同的地方，作如實(shí)的交代。

而我也從中受到啟發(fā)，既然白描這種寫作上的表現(xiàn)技巧是一個(gè)繪畫術(shù)語(yǔ)，那在設(shè)計(jì)本課板書的時(shí)候，何不將二都有機(jī)結(jié)合呢？于是我在帶著學(xué)生一起 “品畫卷”這一環(huán)節(jié)中，抓住了里面的幾個(gè)關(guān)鍵景點(diǎn)——湖心亭、一芥小舟、遠(yuǎn)山，簡(jiǎn)筆勾勒出了遠(yuǎn)山，勾勒出了小亭、小舟，同時(shí)又用波浪線勾勒出了小的漣漪，這樣，一幅寫意畫就完成了。

可以說，《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，直觀形象又精巧美觀。它充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生的直覺思維得到良好鍛煉，給學(xué)生以美的享受。在課堂信息傳遞中，它作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧的氣氛，引起學(xué)生的審美愉悅，這樣的板書呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)充滿生氣的完美的藝術(shù)世界。

★作者單位：江蘇省南京市第十七中學(xué)。