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        語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)

        2011-02-20 03:22:46唐玉鳳
        中學(xué)語(yǔ)文 2011年3期
        關(guān)鍵詞:癡情湖心亭白描

        唐玉鳳

        語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)

        唐玉鳳

        正確、巧妙的使用板書,會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視板書設(shè)計(jì)。本文以《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)為例,從“點(diǎn)睛指要,簡(jiǎn)潔醒目;標(biāo)志思路,動(dòng)態(tài)生成;精巧美觀,新穎形象”三個(gè)方面,談了板書設(shè)計(jì)的一些心得和體會(huì)

        板書設(shè)計(jì) 實(shí)用 美觀 精巧

        【案例背景】

        隨著新課程的普及,教學(xué)硬件的更新,教學(xué)媒體的有效利用,多媒體、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬上教室,教學(xué)板書這一教學(xué)行為似乎失去了它往昔的生命力,許多語(yǔ)文教師因此而不再用心耕耘這塊土地:隨意書寫的多了,精心策劃的少了。板書是一門藝術(shù),運(yùn)用好了這門藝術(shù),能夠讓學(xué)生更好更深地理解、掌握課文,正確、巧妙的使用板書,會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視板書設(shè)計(jì)。

        【案例描述】

        借著南京市語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì),我選中《湖心亭看雪》來(lái)開公開課,而對(duì)于本課,我設(shè)計(jì)了這樣的板書:

        當(dāng)板書完成的時(shí)候,學(xué)生變得更加興奮了,甚至有許多學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲,而聽課的老師們坐直了身子,伸長(zhǎng)了脖子,微笑著點(diǎn)頭。公開課取得了非常好的效果。而在課后交流的時(shí)候,與會(huì)的教研員和各校的老師也對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)給予很高的評(píng)價(jià)。

        【案例分析】

        板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的上課風(fēng)格,體現(xiàn)了教師行文思路,板書設(shè)計(jì)成功了,教師的課也就上成功了。而《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)之所以成功,表現(xiàn)在下列幾點(diǎn):

        第一,點(diǎn)睛指要,簡(jiǎn)潔醒目

        根據(jù)教學(xué)大綱的要求,語(yǔ)文教學(xué)中,每一課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo),課堂結(jié)束時(shí)都應(yīng)使學(xué)生清楚自己該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn),所以課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各種活動(dòng)。那么,作為課堂教學(xué)中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書,就必須能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)。如果遠(yuǎn)離教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì),則板書便失去了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值,往往使學(xué)生不知所向,甚至毫無(wú)收獲。課堂的教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。所以,設(shè)計(jì)板書時(shí),首先應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,做到有的放矢。而本課的板書設(shè)計(jì)就展示出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)?!逗耐た囱芬跃珶挼墓P墨,記敘了作者在湖心亭看雪的經(jīng)過,描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖,表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致,表現(xiàn)了他對(duì)故國(guó)的癡情?;趯?duì)文本的這番研讀,我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),即①、講故事。②、悟癡情。③、品畫卷。而在這三個(gè)目標(biāo)中,“悟癡情”是重點(diǎn),也是難點(diǎn),于是我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候,緊緊地抓住了一個(gè)“癡”字,并以作者的這種“癡情”帶動(dòng)了“癡行”和癡人眼中的“景”,這樣本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)都簡(jiǎn)潔而清晰地展現(xiàn)在了黑板上,這樣的板書語(yǔ)言最洗練但卻傳達(dá)出了豐富的信息,發(fā)揮出了以簡(jiǎn)馭繁、提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容一目了然。

        可以說,本課的板書“點(diǎn)旨摘要,簡(jiǎn)潔醒目”,就像是提純的金,琢成的玉。文章的內(nèi)容,文章的主旨,文章的思路,文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),都高度概括并展現(xiàn)在板書中,讓人見板書而知本文要掌握的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生容易記憶、掌握,使學(xué)生能夠“過目不忘”。

        第二,標(biāo)志思路,動(dòng)態(tài)生成

        富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。通過這種板書系統(tǒng)地反映出教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)的思路,并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣的板書就成了接通師生思路的 “媒介”,展示出了本課的行文思路,有利于學(xué)生的認(rèn)知、理解。而《湖心亭看雪》這篇文章的板書絕不是提前也不是在最后才寫上去的,而是隨著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授,在學(xué)生循序漸進(jìn)地理解的過程中動(dòng)態(tài)生成的,它標(biāo)志了教師授課的思路,也標(biāo)志著學(xué)生理解掌握的思路,是生動(dòng)的、活潑的,富有生命力的。

        在學(xué)生據(jù)課下注釋讀懂了文章之后,我們進(jìn)入了分析課文這一環(huán)節(jié),

        我提問:“請(qǐng)你從文中找一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)張岱的感受?”學(xué)生回答:“癡?!庇谑俏野鍟艘粋€(gè)“癡”字。

        我接著提問:“癡人必定有癡‘行’,請(qǐng)你找也張岱的癡‘行’表現(xiàn)在哪里?”邊提問,我邊板書了一個(gè)“行”字。

        我又緊接發(fā)問:“你如何看待張岱的癡‘行’?”學(xué)生給出了許多合理的答案,于是我就著學(xué)生給出的答案,板書了關(guān)鍵詞語(yǔ),比如:閑情逸趣、清高孤傲、山水之樂、與眾不同、超凡脫俗、故國(guó)情結(jié)等等,并且寫得比較隨意、雜亂。

        接下來(lái)繼續(xù)發(fā)問:“看來(lái)張岱的癡‘行’正是因?yàn)樗V情于故國(guó)所致,那么帶著這種‘癡情’去看雪的張岱,他眼中的‘景’會(huì)是什么樣子呢?”邊提問我邊板書了一個(gè)“景”字。緊接著是對(duì)寫景句的賞析,是對(duì)“白描”這種寫法手法的理解分析。

        分析完后,我順勢(shì)問道:“既然白描是一種作畫的技法,我們也對(duì)這種技法有了一定的了解,那么,哪一位同學(xué)能上來(lái)勾勒出這幅畫,和老師共同來(lái)完成這一課的板書呢?”話音剛落,一位學(xué)美術(shù)的同學(xué)擠出座位,跑了上來(lái),唰唰幾筆,一幅畫出現(xiàn)了,然后我又根據(jù)板書的內(nèi)容簡(jiǎn)單添了幾筆,這樣,圖文并茂的板書設(shè)計(jì)完成了。

        可以說,《湖心亭看雪》這一課的板書是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,它標(biāo)示了老師的教學(xué)思路,接通了師生的思路,而且體現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng),是在一個(gè)和諧的愉悅的氛圍中完成的。

        第三,精巧美觀,新穎形象

        板書設(shè)計(jì)是建構(gòu)在視覺心理基礎(chǔ)之上的,因此,它既要符合規(guī)范、科學(xué)的實(shí)效性,又要追求美的視覺和美的感受。板書不是文字與線條的簡(jiǎn)單組合,而是一種教育藝術(shù),是教師通過對(duì)教材中精華的提煉而精心設(shè)計(jì)并畫出的直觀圖形,它既要有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),又要有利于讓學(xué)生從板書中得到美的感受,提高學(xué)生的審美情趣。

        眾所周知,《湖心亭看雪》運(yùn)用的最重要的表現(xiàn)手法就是白描,而白描是一個(gè)繪畫術(shù)語(yǔ),指在繪畫中只用線條勾勒,不著顏色的畫法。這種技巧常用于人物畫和花卉畫。在寫作上,白描是指抓住事物的主要特征,用簡(jiǎn)練的文字,樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。不施濃墨重彩,不加烘托渲染.只寥寥幾筆就勾勒出鮮明生動(dòng)的形象來(lái).少用形容詞,也不借助修辭進(jìn)行細(xì)致的刻劃,只抓住描寫對(duì)象與眾不同的地方,作如實(shí)的交代。

        而我也從中受到啟發(fā),既然白描這種寫作上的表現(xiàn)技巧是一個(gè)繪畫術(shù)語(yǔ),那在設(shè)計(jì)本課板書的時(shí)候,何不將二都有機(jī)結(jié)合呢?于是我在帶著學(xué)生一起 “品畫卷”這一環(huán)節(jié)中,抓住了里面的幾個(gè)關(guān)鍵景點(diǎn)——湖心亭、一芥小舟、遠(yuǎn)山,簡(jiǎn)筆勾勒出了遠(yuǎn)山,勾勒出了小亭、小舟,同時(shí)又用波浪線勾勒出了小的漣漪,這樣,一幅寫意畫就完成了。

        可以說,《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容,直觀形象又精巧美觀。它充分利用學(xué)生的感官,使學(xué)生的直覺思維得到良好鍛煉,給學(xué)生以美的享受。在課堂信息傳遞中,它作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言,不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象,而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧的氣氛,引起學(xué)生的審美愉悅,這樣的板書呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)充滿生氣的完美的藝術(shù)世界。

        ★作者單位:江蘇省南京市第十七中學(xué)。

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