陳紅蓮

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系，廣東肇慶526020）

語(yǔ)料庫(kù)檢索在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳紅蓮

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系，廣東肇慶526020）

回顧語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展的歷史，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式存在問(wèn)題，而基于語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的詞匯教學(xué)卻具有一定優(yōu)勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索技術(shù)觀察和分析declare和announce兩詞，可知語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)上所能發(fā)揮的功能與價(jià)值，能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，同時(shí)更好地促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

語(yǔ)料庫(kù)；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；應(yīng)用

一、語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行客觀的描述。它研究的是使用中的語(yǔ)言，即研究語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，它不是一門新的學(xué)科，而只是一種新的研究方法。早在1747年英語(yǔ)詞典的創(chuàng)始人,英國(guó)人Johnson就開(kāi)始大規(guī)模收集語(yǔ)料,用于詞典編纂。但真正現(xiàn)代意義上的語(yǔ)料庫(kù)是Quirk等人于20世紀(jì)50年代末在倫敦大學(xué)率先建立的，即“英語(yǔ)用法調(diào)查”(Survey of English Usage)。該語(yǔ)料庫(kù)廣泛收集當(dāng)代社會(huì)通用的英語(yǔ)語(yǔ)篇材料達(dá)百萬(wàn)英語(yǔ)詞，并在以后逐漸擴(kuò)大。隨后的LOB語(yǔ)料庫(kù)、倫敦—隆德語(yǔ)料庫(kù)、朗文—蘭卡斯特語(yǔ)料庫(kù)和英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(BNC)在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，收錄了上億的詞量，屬超大型語(yǔ)料庫(kù)[1]174。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)一問(wèn)世就得到語(yǔ)言學(xué)家、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的青睞，并被應(yīng)用到語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。很多學(xué)者關(guān)于如何運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提出了自己的見(jiàn)解和理論。如何安平探討了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于外語(yǔ)教育教學(xué)的理論與實(shí)踐[2];楊節(jié)之嘗試在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)解決實(shí)際問(wèn)題[3];崔淑珍認(rèn)為利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵[4]；李寒冰、楊梅則探討了基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)對(duì)外語(yǔ)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用[5]。

按McEnery和Wilson的說(shuō)法：“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是一種方法論，它幾乎可以應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)研究的所有領(lǐng)域。”[6]在他們的論述中,語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的方面包括：實(shí)證數(shù)據(jù)源、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用和篇章分析、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、歷史語(yǔ)言學(xué)、方言學(xué)和語(yǔ)言變體、心理語(yǔ)言學(xué)、文化研究以及社會(huì)心理學(xué)。

二、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師認(rèn)為詞匯就是一個(gè)孤立的詞或者詞組，認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞就是掌握音、形、義，而忽略了詞匯知識(shí)深度的重要性。這種傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法往往導(dǎo)致學(xué)生在使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題，影響了學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

其次，外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)人的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體語(yǔ)境。但傳統(tǒng)詞匯教學(xué)只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)詞的釋義和例句，教師語(yǔ)境觀念不強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性，忽略語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)能夠體現(xiàn)常用詞用法的詞塊掌握得不夠，影響了溝通的準(zhǔn)確性和地道性。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，教師可以根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻率來(lái)確定短語(yǔ)、固定搭配和其他反復(fù)出現(xiàn)的詞塊，采取“觀察—篩選—操練”的教學(xué)模式，給學(xué)生輸入可理解的真實(shí)材料，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地道的英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。即：充分考慮單詞使用時(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)境，選擇其最常見(jiàn)的詞型和最基本的使用模式，提煉出能夠充分體現(xiàn)搭配的詞塊進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯就是在具體語(yǔ)境中運(yùn)用的目的。

四、基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)法在實(shí)際詞匯教學(xué)中的研究設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，教師通常通過(guò)詞典查詢?cè)~匯的漢語(yǔ)或英語(yǔ)詞義，繼而講授給學(xué)生，這在一定程度上可以滿足教學(xué)目的。但個(gè)別情況下，通過(guò)詞典并不能得到理想的釋義，尤其在辨析近義詞時(shí)，很多情況下并不能達(dá)到目的。而通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)，對(duì)比查看搜索詞的搭配模式、語(yǔ)義傾向和語(yǔ)義韻，往往可以很好地區(qū)分近義詞。本文即以辨析declare及announce為例，通過(guò)設(shè)計(jì)和比較“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組”的詞匯教學(xué)，說(shuō)明應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性所在，從而展示這一技術(shù)的具體使用步驟及其價(jià)值。

五、研究結(jié)果與分析

（一）通過(guò)傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)詞匯

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常遇到declare及announce兩個(gè)詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)“對(duì)照組”學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常只知道這兩個(gè)詞都有“宣布”的意思，至于他們是否存在區(qū)別，并不是十分清楚。通過(guò)查詢學(xué)生們最常用的《牛津高級(jí)英漢雙解詞典》，得出如下解釋：

declare：formally announce(sth.);make known clearly.Eg：declare that the war is over.

announce：make(sth.)known publicly.Eg：They announced their engagement to the family.

根據(jù)字典的解釋，學(xué)生可以大致了解這兩個(gè)詞的基本含義，但是對(duì)它們之間是否存在區(qū)別還是不能肯定。而在“實(shí)驗(yàn)組”中，學(xué)生們引入語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行了深入觀察，加深了對(duì)它們的理解與掌握。

（二）通過(guò)語(yǔ)境共現(xiàn)觀察詞匯的語(yǔ)義韻

語(yǔ)義韻這一術(shù)語(yǔ)是Sinclair借用Firth曾經(jīng)使用的“音韻”(prosody)一詞而新創(chuàng)的一個(gè)專為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究使用的術(shù)語(yǔ)[7]。它是當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要研究對(duì)象，是單詞或詞組的“超越詞界的聯(lián)想色彩”[8]。

在“實(shí)驗(yàn)組”中，學(xué)生使用Web Corp工具，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料中的declare及announce兩詞分別進(jìn)行了檢索，刪去重復(fù)出現(xiàn)及無(wú)效的檢索結(jié)果后，共得出35個(gè)含有declare的語(yǔ)境實(shí)例及28個(gè)含有announce的語(yǔ)境實(shí)例。通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)35個(gè)含有declare的語(yǔ)境實(shí)例中，1次為“聲明”之意，34次為“宣布”之意。Declare做“宣布”之意時(shí)，用法分析如下：

從句子的主語(yǔ)來(lái)看，有8次為President，7次為Congress/House，5次為領(lǐng)導(dǎo)、官員、代表，5次為地名（國(guó)家、州、殖民地等），3次為法院、法官，2次為World Health Organization，還有2次無(wú)主語(yǔ)；1次主語(yǔ)為we；1次主語(yǔ)為ceremony。據(jù)此，我們可以總結(jié)出declare一詞做“宣布”之意時(shí)，主語(yǔ)常為“總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、官員、國(guó)家或地區(qū)、法院”，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——權(quán)威人士或官方[30次，88.2%]，賓語(yǔ)常為war,…day，independence，national building,trial result等，指“宣戰(zhàn)、宣布成立‘…節(jié)/日’、宣布…為國(guó)家級(jí)/聯(lián)邦建筑物、宣布有罪/無(wú)罪等”。

采用同樣的方法來(lái)分析announce一詞，28個(gè)含有announce的語(yǔ)境實(shí)例中，1次為“發(fā)言、說(shuō)”之意，1次為“報(bào)告、公布”之意，26次為“宣布”之意。Announce做“宣布”之意時(shí)，用法分析如下：

從句子的主語(yǔ)來(lái)看，有13次為normal people，6次為President，3次為official bodies，4次為non-official bodies。據(jù)此，我們可以總結(jié)出announce一詞做“宣布”之意時(shí)，主語(yǔ)多數(shù)情況下為“普通人或非官方”[17次，65%]，少數(shù)情況為“權(quán)威人士或官方”[9次，35%]。當(dāng)announce做“普通人或非官方公開(kāi)宣布”之意時(shí)，賓語(yǔ)常為winner，discovery, marriage等，指“宣布獲勝者、宣布某項(xiàng)發(fā)現(xiàn)、宣布婚姻情況等”；當(dāng)announce為官方的公開(kāi)宣布之意時(shí)，賓語(yǔ)常為declaration，proclamation，war，policy等，指“宣布某項(xiàng)聲明/宣言、宣戰(zhàn)、宣布政策等”，此時(shí)與declare基本相同。

（三）研究結(jié)論

基于上述分析，通過(guò)設(shè)計(jì)和比較“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組”的詞匯教學(xué)，通過(guò)對(duì)declare及announce兩個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)義韻差異及其搭配模式差異的調(diào)查，拓展了詞匯教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在深化declare與announce兩詞搭配內(nèi)涵與深度知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更清晰地辨明了declare與announce兩詞的區(qū)別。

語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，既可以開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。不過(guò)，這種教學(xué)方式的引入也對(duì)教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)知識(shí)與技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，學(xué)生也要改變自己傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的角色，加強(qiáng)自我探索與研究的能力，逐漸發(fā)展成為一位可以獨(dú)立、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。

[1]王克非.雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)研制與應(yīng)用[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]何安平.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004：243.

[3]謝應(yīng)光.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1996（3）：17.

[4]楊節(jié)之.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)與課堂英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2004(99)：46-51.

[5]李寒冰,楊梅.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2007（1）：9.

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[8]PARTINGTON A.Patterns and meanings：using corpora for English language research and teaching[M].Amsterdam：John Benjamins,1998：68.

Analysis of Applying Language Database in English Vocabulary Teaching

CHEN Honglian
(Applied English Language Department,Zhaoqing Business&Technology College,Zhaoqing,Guangdong,526020,China)

This paper first traces the history of language database development,and then reveals the disadvantages of the traditional English vocabulary teaching methods and the advantages of the new on the basis of applying language database.Finally,with examples of“declare”and“announce”study,the writing explores the functions and values of language database in the practice,in order to benefit the practice.

language database;English vocabulary teaching;application

H319.3

A

1009－8445（2011）03－0098－03

（責(zé)任編輯：杜云南）

2011－02－24；修改日期：2010－03－18

陳紅蓮（1974－），女，廣東羅定人，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系教師。