王 瑾(湖北省孝感市文昌中學(xué))

淺談初中語文課堂中的書寫教學(xué)

王 瑾(湖北省孝感市文昌中學(xué))

漢字是中國文化的精髓,是中華民族文明的重要標(biāo)志,也是中華文化得以傳承和弘揚(yáng)的重要載體。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就已經(jīng)明確說明,要求學(xué)生“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度……臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值?！?/p>

然而隨著科技的不斷發(fā)展,信息時(shí)代的到來,電子郵件、手機(jī)短信代替了傳統(tǒng)書寫方式,傳統(tǒng)的書寫習(xí)慣已受到嚴(yán)重沖擊。據(jù) 2009年教育部的一項(xiàng)調(diào)查顯示,3000多名受訪教師中,有 60%的人認(rèn)為學(xué)生漢字書寫水平下降。在 2010年的兩會(huì)上,有 4位委員提案“加強(qiáng)寫字教育”,呼吁要重視當(dāng)前存在的“漢字書寫文化沒落”現(xiàn)象。

作為一名工作在一線的語文老師,我參加了近幾年的中考閱卷工作,結(jié)合平時(shí)的教學(xué),感受頗深：一是現(xiàn)今中學(xué)生的書寫能力令人堪憂,字跡潦草,書寫隨意,且錯(cuò)別字多;二是學(xué)生書寫能力的高低,字跡的工整與否在一定程度上影響著學(xué)生試卷的得分,特別是書寫量比較大的科目,比如語文學(xué)科。

2010年 8月,湖北省語委、湖北省教育廳聯(lián)合下發(fā)通知,要求全省各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教學(xué),將寫字教學(xué)列入地方課程或?qū)W校課程計(jì)劃。而在現(xiàn)階段這樣的過渡時(shí)期,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)將書寫教學(xué)融入到我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)工作中去。

如何在語文課堂中滲透書寫教學(xué)呢?下面我想談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、以身作則,潛移默化

可能有人認(rèn)為,書寫教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段抓的內(nèi)容,初中階段應(yīng)著眼于中考,其實(shí)不然。在初中階段,大部分學(xué)生的書寫還沒有定型,周圍人的書寫水平對(duì)他們有著極大的影響,老師、同學(xué)都可能影響他的書寫習(xí)慣。老師們可能都有這樣的感受：往往是誰教的學(xué)生,字就像誰的;關(guān)系比較好或是同桌,這幾個(gè)學(xué)生字體就會(huì)比較相似。而作為對(duì)學(xué)生影響很大的教師,更應(yīng)該以身作則、規(guī)范書寫,以達(dá)到潛移默化的目的。

以身作則,就意味教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中,對(duì)于各種形式的書寫都應(yīng)該做到準(zhǔn)確規(guī)范。一方面,教師的板書是在學(xué)生眾目睽睽之下完成,因此在板書的過程中,要注意基本筆畫的規(guī)范,要注意漢字的筆順規(guī)則：先橫后豎,先撇后捺,從上到下,從左到右,先進(jìn)后關(guān),先中間后兩邊,從外到內(nèi)等,甚至漢字的間架結(jié)構(gòu)都應(yīng)該具備藝術(shù)的美感,學(xué)生在耳熏目染之下,就會(huì)漸漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。第二個(gè)方面,學(xué)生非常重視教師在作業(yè)上的批注,有時(shí)會(huì)刻意模仿,因此教師的書寫也應(yīng)該規(guī)范,不規(guī)范的書寫如簡寫、略寫都應(yīng)該避免。

筆者就有著切身的感受：有一次我在黑板上板書了這節(jié)課要學(xué)的生字詞,等我寫完了之后,有一個(gè)學(xué)生一聲長嘆,我問他在感慨什么,他有點(diǎn)不好意思地說：“要是我的字寫得這么好就好了!”原來他的字寫得比較潦草,老師的示范在無意中激發(fā)了他把字寫好的決心。我適時(shí)的鼓勵(lì)他,結(jié)果他當(dāng)天的作業(yè)書寫要比以前工整了許多。有時(shí)候我在學(xué)生作業(yè)本上作了批注,有的學(xué)生就照著臨摹一遍,這都是老師的規(guī)范書寫給孩子們潛移默化的影響。

“學(xué)高為師,身正為范”,寫字也是如此。只有老師以身作則,為學(xué)生樹立了良好的榜樣,才能于無形中熏陶和感染學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、找準(zhǔn)觸點(diǎn),激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,它會(huì)產(chǎn)生神奇的驅(qū)動(dòng)作用,化腐朽為神奇。有的學(xué)生并非寫不好字,而是因?yàn)閷?duì)規(guī)范書寫的認(rèn)識(shí)不夠,總是為自己書寫不規(guī)范找各種各樣的理由,比如作業(yè)多、時(shí)間緊等。其實(shí)這都是對(duì)書寫不感興趣的表現(xiàn)。

激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫的興趣,要找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)。這要求教師針對(duì)青少年的心理特點(diǎn),制定高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的書寫。而且教師在教學(xué)的過程中要善于捕捉每一個(gè)可激發(fā)的瞬間,因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子們?cè)诳鞓分行纬闪己玫臅鴮懸庾R(shí)和書寫習(xí)慣。好的觸點(diǎn)就好像敲門磚,能打開孩子們興趣的大門。只要孩子們對(duì)書寫產(chǎn)生興趣,他們的熱情自然就會(huì)高漲,態(tài)度也就會(huì)端正起來。

記得有一次講課外習(xí)題,其中涉及了中國探月、北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)的標(biāo)志,這幾個(gè)標(biāo)志的共同點(diǎn)是都是由漢字演化而來,這些顏色鮮艷、寓有藝術(shù)氣息的標(biāo)志吸引了同學(xué)們的注意。我順?biāo)浦?介紹了漢字演化、構(gòu)造等基本書寫知識(shí),孩子們興趣盎然,聽得津津有味,對(duì)漢字書寫也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、依托載體,營造氣氛

學(xué)習(xí)書寫非一日之功,無捷徑可走,貴在持之以恒,所以書寫練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要長時(shí)間的堅(jiān)持。如何保持學(xué)生們規(guī)范書寫的熱情不減呢?

我認(rèn)為書寫教學(xué)首先要以活動(dòng)為依托,以多種多樣的活動(dòng)形式來吸引學(xué)生,例如書法競賽、書法展覽、優(yōu)秀作業(yè)展覽、書法講座等。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中積累感知,體會(huì)中國漢字的魅力,感悟規(guī)范書寫的意義;在活動(dòng)中受到鼓勵(lì)和鞭策,增強(qiáng)規(guī)范習(xí)字的成就感,在成功的快樂中感受書寫的魅力,形成良好的書寫習(xí)慣。

其次,還可以充分利用班級(jí)文化建設(shè),讓規(guī)范書寫成為班級(jí)文化不可或缺的一部分,營造良好的氛圍。

比如筆者所在的文昌中學(xué),有的班級(jí)將書寫練習(xí)作為每天的常規(guī)作業(yè);有的班級(jí)懸掛書法名家作品和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作;有的班級(jí)開展書法比賽和書法展覽;還有的班級(jí)成立書法興趣小組等。這些豐富多彩的活動(dòng)不僅讓孩子們保持了規(guī)范書寫的熱情,而且還豐富了他們的校園生活,營造了一種濃厚的書寫氖圍和積極健康的班級(jí)文化。

在手寫時(shí)代漸行漸遠(yuǎn)的今天,語文教師,作為漢語言文化的傳播者之一,更應(yīng)該以傳承和弘揚(yáng)中華文化為己任,將漢字書寫教學(xué)融入我們的語文課堂中,讓中國傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)!