王 琤

(廣東外語外貿(mào)大學 法學院，廣東 廣州 510420)

國家教育部在《進一步加強高等學校本科教育工作的若干意見》中明確提出，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，并進一步指出“高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！被橐黾彝シ▽W是法學專業(yè)的一門重要課程，其內(nèi)容和每個個體每個家庭聯(lián)系相當密切，培養(yǎng)學生用婚姻家庭法知識去解決具體問題的司法技能不僅關乎學生素質(zhì)教育，對社會法治建設也有重要意義。因此，在婚姻家庭法教學過程中，嚴格按照教育部深化教育改革的精神，構(gòu)建以培養(yǎng)應用型法律人才為目標的實踐實訓教學模式，把“教、學、做”有機結(jié)合起來無疑是教學改革的一種有益嘗試。

一、培養(yǎng)社會需要的法律人才是構(gòu)建婚姻家庭法學實踐實訓教學模式的動因

一個優(yōu)秀的法律人才應當是適應社會主義市場經(jīng)濟和國家法治建設需要的、理論和實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?他不僅應當具備法律職業(yè)的基本素養(yǎng)，還必須具備從事這一職業(yè)的基本技能。但我國的法學教育一直以來都重理論輕實踐，這導致學生對于法律概念和理論知識的掌握和理解比較簡單片面，對一些問題缺乏相應的分析解決能力，動手能力差，進入工作崗位后無法勝任相應的法務工作，需要用人單位進行職業(yè)再培訓。這種培養(yǎng)模式和結(jié)果已經(jīng)受到了司法實務界人士的質(zhì)疑和批評。

婚姻家庭法是法學的一個分支，也是社會生活的一個重要部分，所以它不是一個純理論的學科，而是一個應用法學課程，具有貼近生活、實踐性強的特點。這一特點決定了婚姻家庭法的教學不能脫離實踐教學，必須使學生理論聯(lián)系實際，在實踐中思索和積累婚姻家庭法知識，借此提高分析現(xiàn)實案例和解決實際問題的能力。由于現(xiàn)階段婚姻家庭糾紛的種類和數(shù)量越來越多，因此嫻熟的運用婚姻家庭法律知識分析解決實際的法律案件和糾紛，也是培養(yǎng)適應社會要求法律人才的需要之一。

由于傳統(tǒng)的婚姻家庭法教學以成文法典為基礎的理論教學模式一直處于主要地位，弱化實踐教學，學生在學習過程中產(chǎn)生很多問題:比如法律概念掌握不準確、對于司法實踐往往是進行抽象性的想象。前者如學生對于借婚姻索取財物和買賣婚姻這兩個相近似的法律概念，只知道這些概念都涉及到財物的給付，但各自的表現(xiàn)形式及相互間的區(qū)別卻難以準確把握;后者如學生只知道“感情確實破裂”是訴訟離婚的判斷標準并且機械的套用條文，卻無法領會司法現(xiàn)實過程中的案情的復雜性和具體的操作規(guī)則。

法學教育不僅為法律職業(yè)創(chuàng)造知識性條件，也應為法律職業(yè)技術訓練創(chuàng)造機會。［1］針對過分重視理論教學的現(xiàn)象，并鑒于婚姻家庭法與社會和諧進步有著千絲萬縷的聯(lián)系，筆者認為構(gòu)建符合婚姻家庭法學特點的實踐實訓教學模式，對于提高學生的司法實踐能力和認知能力、塑造社會需要的法律人才具有重大的社會意義和現(xiàn)實緊迫性。

二、婚姻家庭法學實踐教學模式的現(xiàn)狀檢視

作為現(xiàn)代法學教育的一種模式，實踐教學早已為世界許多國家的法學院系所采用，成為許多國際一流大學培養(yǎng)高層次法律人才的重要環(huán)節(jié)。尤其是發(fā)達國家都普遍注意立足于本國司法實踐和法律文化傳統(tǒng)的國情，圍繞著司法改革與法律人才的培養(yǎng)，通過實務教育培養(yǎng)職業(yè)法律人等方面進行研究，確立了案例教學法、模擬法庭教學法、法律診所教學法等實踐教學方法。目前在我國，這些教學方法也逐步在婚姻家庭法的教學過程中得到了引進和推廣，并取得了一定的成績。但總體上說，這些教學方法在我國采用的時間還不太長，缺乏一定的經(jīng)驗，取得的效果與國外的相比還存在著很大的差距，而且我國法學教育中對應用型法律人才培養(yǎng)方法的研究相對不足，這也在一定程度上限制了這些方法最大價值的發(fā)揮:

1.案例教學:這是目前最普遍采用的實踐方法，是提高學生獨立思考能力的重要途徑。但傳統(tǒng)的案例教學只是教師把選定的案例提供給學生，然后要學生對案件如何定性和適用法律進行討論，省去了學生自己總結(jié)歸納法律事實的過程，某種程度上來說已經(jīng)失去實踐教學的意義。這些案例有時是為了教學而人為設計出來的，所以這些案例缺乏真實性，學生仍然難以掌握具體的法律知識。

2.模擬法庭教學:這是案例教學法的另外一種表現(xiàn)形式，具有較強的仿真性，使學生在假戲真做的過程中從不同角度去理解和運用法律。但所選用的案例一般都是理論上非常典型、法律適用上爭議不大的案件，學生事前也經(jīng)過精心準備，在模擬庭審之時，表演的痕跡太重，缺乏現(xiàn)實庭審過程中的臨場發(fā)揮狀態(tài);而且由于參與人數(shù)有限，無法對全部學生進行司法實踐能力的培養(yǎng)，所以教學效果會大打折扣。

3.法律診所教學:這是20世紀60年代起源于美國的一種實踐教學方法，通過設立法律診所使學生在接觸真實的案件過程中學習和運用法律，教會學生能夠象法律職業(yè)者那樣去思考問題。但在運用該種實踐模式的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)此種模式在操作中還有不少困境:一方面進診所的學生人數(shù)總是有限的，絕大多數(shù)學生是沒有也不可能參與的，學生參與的動力不足;另一方面由于法律理論和實踐能力較低、又缺乏足夠的師資力量進行支持，因而很難取得前來“求醫(yī)問診”的人的信任，開展起來比較困難。

4.司法實習教學:這種通過在司法實務部門進行短期的實習活動的方法，可以了解辦案的全過程，有助于學生建立初步的法律思維方法。但有些學生思想上并不重視專業(yè)實習、應付了事，以至于司法實習往往流于形式;而且實習的時間不夠長，而一個婚姻家庭案件的處理需要一定時間，所以學生在實習時間中是很難從頭至尾去處理某一案件的，實習效果不太理想。

三、構(gòu)建婚姻家庭法學“課內(nèi)+課外”實踐實訓教學模式

總結(jié)多年的教學實踐，筆者認為在婚姻家庭法的實踐教學中單純的使用某一種實踐教學方法或簡單的將幾種實踐教學方法疊加起來使用都是不可能達到最佳教學效果的，有時候還只會使實踐教學流于形式。方法只是實踐教學的形式與工具，加強實踐教學更應當關注其實質(zhì)內(nèi)容，［2］筆者以為，在教學過程中應當按照教育部的精神，從婚姻家庭法學自身的特點出發(fā)，建立起適應我國目前司法體制要求的、“課內(nèi)+課外”多元性實踐實訓教學模式。這種教學模式以案例分析、模擬法庭、司法實習為主線，法律診所、普法宣傳和法律咨詢等為輔線，實現(xiàn)課堂實踐教學與司法實踐教學合理的結(jié)合。

(一)主線

由案例分析、模擬法庭、司法實習構(gòu)成的主線，可以使學生經(jīng)歷學習理論知識、分析案例、模擬辦案、實際處理案件的全過程，學生在掌握婚姻家庭法理論的基礎上再進行司法流程的實際操作，利于專業(yè)知識和司法技能得到穩(wěn)定提高。

1.案例分析

對婚姻家庭方面的案例組織學生進行分析討論目前仍然應該成為課堂實踐教學中的最主要最基礎的方式。通過對案例的分析討論，可以挖掘出案例背后的時代特點、政策選擇、事實調(diào)查、法律缺陷和利益沖突與衡平。［3］就婚姻家庭糾紛的廣泛性而言，案例教學可以根據(jù)課程的內(nèi)容隨時進行，而且學生接觸的案例越多，其處理問題的經(jīng)驗就越豐富。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在案例教學中要注意這樣幾個方面:第一，老師選取案例時要盡可能選取真實的案例。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生更喜歡對真實案例的進行討論，因此將真實案例運用于教學中可以激發(fā)學生的興趣，促使學生自發(fā)進行思考;而且真實的案例有利于學生了解現(xiàn)有的國情、現(xiàn)有的法律制度框架，而不是在脫離現(xiàn)實環(huán)境的“象牙塔”中進行思考和學習;第二，不要對案例中與事實本身有關的信息進行人為的裁剪，這樣才能引導學生關注案件事實的本身和與案件有關的法律理論，使學生不僅僅知其然，更知其所以然。比如對“戀愛期間一方贈與另一方財物的性質(zhì)進行判斷”的案例中，應當將贈與的原因、當?shù)氐娘L俗習慣等細節(jié)都告知學生，讓學生在眾多干擾因素具備的情況下去進行歸納總結(jié)，進而得出自己的結(jié)論;第三，老師在案例討論過程中，鼓勵學生各抒己見，要求學生既要闡述法律依據(jù)又敘述理由，培養(yǎng)學生在一定情景下分析問題和解決問題的能力，并達到幫助學生對基本知識進行整合的目的。

筆者在案例教學過程中曾要求學生就“全國首例二奶狀告死者發(fā)妻的爭奪遺產(chǎn)案”進行分析討論，取得很好的效果:首先，此案是真實案例，并且屬于“全國首例”，所以學生一看案例的標題就覺得很有興趣;其次，此案屬于二奶和發(fā)妻之間的紛爭，而眼下第三者、包二奶、婚外情的問題正是社會和法律所關注的焦點問題，此案例顯然緊密聯(lián)系了社會現(xiàn)實;第三，此案既涉及到婚姻法的有關理論，也涉及到繼承法的有關理論，有效的將婚姻家庭法中的法律知識進行了整合;最后，此案的分析過程中，學生不僅僅要從法理的層面去看問題，也需要從道德倫理的角度來分析，符合婚姻家庭關系既由法律調(diào)整，也由道德調(diào)整的特點。

2.模擬法庭

由于婚姻家庭法課程的開設往往是在高年級，此時學生已經(jīng)具有了一定的實體法、程序法知識和技能，在此階段進行模擬法庭教學是有其基礎和條件的。

筆者在模擬法庭教學中感到，由于模擬法庭教學自身的特點，所以它不可能象案例教學那樣貫徹教學的各個階段，要想通過次數(shù)極為有限的模擬法庭來提升學生分析問題和解決問題的能力，需要做到以下幾個方面:第一，用來進行模擬訓練的案例一定要具有可辨性，避免由于案例過于簡單或者結(jié)論過于明確，使學生無法充分展示自身的才智、導致模擬法庭缺乏觀賞性，也不利于學生的深入思考;同時最好能圍繞法院近幾年來審理婚姻家庭糾紛所面臨的新問題新情況來選取案例，比如離婚過程中關于夫妻債務的案例、婚姻契約的案例、離婚損害賠償?shù)陌咐际潜容^合適的用來進行模擬訓練的案例;第二、老師的指導作用應貫穿于模擬法庭的全部過程中，包括對案例的選擇、學生的準備到模擬法庭的演示。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下，老師只是在模擬法庭結(jié)束后對演示中的不足和失誤進行糾正，導致學生往往由于老師的指導不及時而出現(xiàn)偏離主題、無法準確抓住重點。比如在離婚案件的模擬法庭演示中，學生可能過于重視表現(xiàn)當事人離和不離的情感糾葛，而忽視了離婚的條件、程序和后果等法律問題，此時老師就應該在適當時候提醒學生調(diào)整重點、圍繞主題進行。第三、為了能讓全部同學都參與模擬法庭，在給學生分配角色時，要以組為單位來分配，即將全班學生劃分為“原告組”、“被告組”、“法官組”、“其他訴訟參與人組”等，每個組選出一個組員擔任模擬法庭的演員，其他組員則需要為其出謀劃策，包括分析法律事實，查閱法律條文以及書寫法律文書等，使每個同學都有機會得到鍛煉;在模擬法庭結(jié)束后，除了老師點評外，也應該要求學生進行點評、發(fā)表意見，以強化他們的理論知識和實務能力。

3.司法實習

案例分析討論和模擬法庭演示始終都非真實的司法實務活動，而司法實習是讓學生走出去，讓學生參與辦案的全過程，更好的了解司法實踐。

在司法實習之前，老師要給學生做一些實習指導，介紹各個實習部門的特點和注意事項，幫助學生盡快適應實習環(huán)境;選擇實習單位上，由于婚姻案件在基層法院占到七成以上，所以可以聯(lián)系一些基層法院作為實習部門，學生也可以根據(jù)自己的興趣到律師事務所、民政部門、婦聯(lián)等部門，了解基層司法工作中出現(xiàn)的婚姻家庭糾紛的種類和特點;在司法實習的過程中，學生要用心體會、感受案件背后的真相和每一個當事人最需的是什么，認真學習如何書寫法律文書、如何會見當事人、了解和掌握婚姻家庭糾紛案例審理的特點:比如由于中國人對家庭完整性的重視，所以調(diào)解在婚姻家庭糾紛處理中運用的比較多，學生在實習過程中就應該對調(diào)解加強了解，提高調(diào)解能力和技巧;同時，老師除了要求學生通過司法實習提高理論水平和操作能力外，還應該指導學生注重通過實習培養(yǎng)自己的表達能力、應變能力，以及對工作的熱情和敬業(yè)的精神。

(二)輔線

相對于主線而言，以法律診所、普法宣傳和法律咨詢等為內(nèi)容的輔線主要屬于課外實踐環(huán)節(jié)，方式比較靈活多樣，可以對主線中的實踐教學方式進行有益的補充。

關于輔線上的實踐教學方式，筆者有這樣幾點心得:第一、要恰當處理好主線和輔線的關系。由于輔線主要是利用學生課堂以外的時間訓練學生的實踐能力，所以輔線是為主線服務的;第二，基于婚姻家庭糾紛具有廣泛性的特點，可以組織學生針對性開展婚姻家庭法的法律宣傳工作，比如在婚姻家庭糾紛中女性往往處于的弱勢地位，老師可以組織學生就婦女權(quán)益保護方面進行法律宣傳;通過進行普法宣傳，引導學生走向社會;第三，學院要加強社會聯(lián)動，與附近街道和居委會進行合作，通過社區(qū)工作人員的配合，讓學生在節(jié)假日為社區(qū)居民提供婚姻家庭相關法律咨詢服務。比如我校法學院建立了法律援助中心，學校附近城中村的村民經(jīng)常會就家庭糾紛前來向?qū)W生進行咨詢，這樣既服務了社會，也使學生將理論和實踐結(jié)合起來，提高了學生的解決問題的技能，形成雙贏的局面;第四，輔線中的教學方法要根據(jù)實際教學條件來選擇。以法律診所為例，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，老百姓對法律診所這種新事物還很陌生甚至持懷疑態(tài)度，因此在現(xiàn)階段，法律診所還是應該以法律援助中心為依托，通過主動的積極的向周圍群眾提供婚姻家庭法方面的援助和咨詢，在獲得經(jīng)驗和肯定的基礎上，逐步開展診所式教學。

四、進一步優(yōu)化婚姻家庭法學“課內(nèi)+課外”實踐實訓教學模式的構(gòu)想

在婚姻家庭法學“課內(nèi)+課外”實踐實訓教學模式下，各種教學方法并非獨立的、分散的，而是有機的整體，共同構(gòu)建成實踐實訓教學模式體系。為了使這種教學模式能更有效的發(fā)揮其作用、產(chǎn)生最佳的教學效果，還需要做好以下的配套舉措:

1.豐富老師自身的實踐經(jīng)驗

在這種實踐實訓教學模式中，任何一種教學方法的運用都離不開任課老師的指導，因此老師除了要有深厚的理論基礎外，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。筆者曾做過兼職律師，接觸過不少婚姻家庭糾紛，深感所積累的辦案經(jīng)驗對從事實踐教學大有幫助。筆者認為，老師在不影響工作的情況下，應當利用空余時間從事一定的法律實務，以幫助提高實踐教學的水平。

2.創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境

筆者認為學校如果能為學生司法實踐提供充分的條件支持，可以保證學生有足夠的機會來掌握實踐技能。以筆者所在學校為例:學校和法學院投入大量資金建立了設施完備的模擬法庭、法律診所、法律援助中心，大大提高了學生學習和運用法律的興趣;同時法學院和司法實務界、地區(qū)人大、政協(xié)、街道居委會等聯(lián)系密切，聘請了優(yōu)秀的法律工作者為兼職教師，有意識的組織學生與實務界人士的聯(lián)系交流活動，為學生提供了更多的實踐機會。由此可見，為了使學生能收獲更多的法律實踐經(jīng)驗，營造良好的實踐教學環(huán)境是很有必要的。

3.建立教師實踐教學培養(yǎng)機制和激勵機制

目前很多高校對于老師從事實踐教學并無相應的培訓和激勵機制，師資力量的缺失和積極性不足導致實踐教學受限。為此，一方面學校應經(jīng)常性地組織老師去參加培訓或者去其他婚姻家庭法實踐教學經(jīng)驗豐富的學校進行交流學習，比如可以派教師去參加診所法律教育專業(yè)委員會組織的培訓和教學研討會，去清華大學、中國人民大學等這些模擬法庭辦得很成功的院校取經(jīng)，取長補短;另一方面，為了鼓勵老師不斷改進和創(chuàng)新實踐教學，學校還要鼓勵和盡可能的創(chuàng)造條件讓老師從事司法實務工作，并建立實踐教學的鼓勵機制，包括將實踐教學計入到工作量中，對認真從事實踐教學的老師進行獎勵，以提高老師的實踐教學的積極性。

［1］房文翠．法學教育中的法學實踐教學原則 ［J］．中國大學教學，2010，(6):73.

［2］于志剛．關于重視和強化法學教育中實踐教學問題的思索［J］．昆明理工大學學報 (社會科學版)，2009，(7):98－99.

［3］楊小強．對法學院課堂的指望 ［J］．法學家茶座，2008，(2):45.