吳雪梅

（吉林省白山市渾江區(qū)第三幼兒園 吉林白山 134300）

在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

吳雪梅

（吉林省白山市渾江區(qū)第三幼兒園 吉林白山 134300）

一個(gè)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成最好的階段就是幼兒期，所以教師應(yīng)該注重在這個(gè)階段對(duì)于幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。通過角色游戲，可以使幼兒改變一些不良的行為，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在輕松的環(huán)境中接受教育。通過開展角色游戲，幼兒的情感得到了有效的釋放，在模仿一些良好的行為的過程中，通過強(qiáng)化練習(xí)，從而形成了良好的行為習(xí)慣，提高了幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。

角色游戲 培養(yǎng) 行為習(xí)慣

引言

針對(duì)游戲喜歡游戲的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，教師可以采用角色游戲的方式，創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，使幼兒積極主動(dòng)參與其中。由于受到了不同的家教，以及每個(gè)幼兒的性格存在著一定的差別，所以每個(gè)幼兒自身或多或少存在著一定的不良習(xí)慣，這樣不良行為習(xí)慣會(huì)影響到其以后的發(fā)展。所以，這就要求教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該善于利用角色游戲開展行為習(xí)慣教學(xué)，通過情景的渲染，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，起到很好的教育教學(xué)效果。[1]

一、科學(xué)利用積極情感，改變幼兒不良習(xí)慣

對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子來說，突然進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)有一定的不適應(yīng)。對(duì)于教師的安排會(huì)有一定的抵觸，容易產(chǎn)生哭鬧的問題。這個(gè)時(shí)候，如果教師想要通過講道理或者嚴(yán)厲要求的方式是行不通的。需要利用一些積極地行為產(chǎn)生積極的情感，從而使學(xué)生能夠受到引導(dǎo)，這樣才能夠使其安靜下來，開始幼兒園的學(xué)習(xí)生活。所以，這就需要教師針對(duì)幼兒實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)。例如，在幼兒出現(xiàn)哭鬧的情況的時(shí)候，教師可以嘗試這樣做：告訴幼兒媽媽上班了，一會(huì)就來接她?？梢阅靡粋€(gè)電話玩具，然后讓幼兒給媽媽打電話，讓媽媽來接她。這個(gè)時(shí)候如果教師問學(xué)生媽媽怎么說的，幼兒肯定會(huì)說媽媽上班呢，一會(huì)就來接她。通過這樣的積極情感引導(dǎo)，可以有效轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使其更加積極主動(dòng)投入到活動(dòng)中，對(duì)于改變幼兒依賴父母的行為有著重要的作用。

二、合理利用模仿活動(dòng)，改善不良行為

對(duì)于幼兒來說，主要學(xué)習(xí)方式就是模仿。通過模仿自己接觸的認(rèn)的行為，從而掌握一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該嘗試著利用角色游戲進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，使幼兒能夠改善一些不良行為。例如，許多幼兒會(huì)模仿自己的父母，根據(jù)自己父母職業(yè)和性格的不同，幼兒會(huì)表現(xiàn)出來不一樣的行為特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織幼兒開展模仿大賽，模仿自己最熟悉的人。通過幼兒的模仿，教師可以其他幼兒可以做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，針對(duì)幼兒行為的積極性和存在著的差別進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過開展這樣的模仿活動(dòng)，能過使幼兒對(duì)于一些正確的積極向上的行為有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能夠在自己的學(xué)習(xí)和生活過程中進(jìn)行積極正確的行為，改善不良行為。[2]

三、有效刺激和強(qiáng)化對(duì)于良好行為的模仿

除了開展積極的模仿活動(dòng)，改善幼兒不良行為之外，教師還應(yīng)該注重在平時(shí)教學(xué)過程中，針對(duì)幼兒模仿的良好行為進(jìn)行有效的刺激和強(qiáng)化。幼兒喜歡模仿，而教師就會(huì)成為幼兒模仿的主要對(duì)象。所以，這就需要教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該積極參與到角色游戲中，給孩子一個(gè)良好的示范，使幼兒能夠有意識(shí)地進(jìn)行某種正確的動(dòng)作，改善之前無意識(shí)的情況。例如，在進(jìn)行模仿活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行合作，分別扮演不同的角色。教師可以扮演幼兒的角色，幼兒可以扮演父母。通過角色游戲，使幼兒能夠把自己模仿的對(duì)象展示出來。然后，在幼兒做出正確的行為動(dòng)作的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，例如可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或者貼上一顆小星星。通過這樣的方式，幼兒正確的行為會(huì)得到有效的強(qiáng)化。同時(shí)能夠激發(fā)其他幼兒的欲望，使其不良行為得到有效的轉(zhuǎn)化。學(xué)生內(nèi)心中對(duì)于表現(xiàn)和行為也會(huì)有一種對(duì)比。所以教師通過對(duì)于良好的行為進(jìn)行刺激和鼓勵(lì)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。[3]

四、合理利用玩具，改變幼兒不良行為

幼兒都喜歡玩游戲，而玩游戲就會(huì)使用到玩具。在幼兒的眼中，別人的東西都是好東西，別的幼兒有的玩具自己也一定有。所以，這就需要教師在提供游戲材料的同時(shí)，既要保證游戲玩具形式的多樣性，同時(shí)還應(yīng)該注重保證充足的玩具數(shù)量。例如在玩橘色扮演的時(shí)候，教師可以讓幼兒把自己家中的玩偶拿到學(xué)校，然后與學(xué)生們一同分享。這樣在角色扮演游戲中，幼兒可以使用其他幼兒的玩具，有效避免了相互爭搶的現(xiàn)象。同時(shí)在角色扮演游戲中，可以進(jìn)行一些幼兒玩偶相關(guān)的游戲。這樣能夠使幼兒對(duì)于游戲的熟悉度比較高，在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候有更好的發(fā)揮，有效增強(qiáng)幼兒的理解，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。[4]

五、利用教具開展角色游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒的想象里都是比較豐富的，可以在成人看來這中想象比較幼稚，但是對(duì)于一個(gè)幼兒來說，能夠充分證明幼兒的想象能力。所以，這就需要教師在組織幼兒進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，可以利用一些常用的教具，從而有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以組織幼兒玩西游記的角色游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒把粉筆想象成是一根金箍棒，點(diǎn)到哪位幼兒，其就應(yīng)該坐到自己的位置不動(dòng)，認(rèn)真聽課。在這樣的角色游戲中，幼兒可以想象自己是孫悟空。這樣幼兒就會(huì)很開心地聽教師的話，乖乖坐到位置上。通過這樣的角色游戲，能夠使教師更加靈活地開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師還可以利用一些生活中的物品或者情境，通過一些學(xué)生熟悉的情境，使幼兒得到良好的行為引導(dǎo)，從而養(yǎng)成積極正確的行為習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，通過采取幼兒喜歡的角色游戲，能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。所以，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真分析角色游戲和幼兒性格特點(diǎn)的契合度，采取有效的方式開展角色游戲。通過有效的情感體驗(yàn)和引導(dǎo)，讓幼兒能夠接觸到一些優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并且使其能夠積極地去模仿，最終培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]樊人利. 游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 學(xué)前教育研究,2014,09:67-69.

[2]鐵艷紅. 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣策略的研究[J]. 華夏教師,2015,10:30-31.

[3]顧蘭芳. 游戲精神,幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之魂[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,12:109.

[4]陳淑珍. 游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J]. 才智,2016,26:277-278.