楊松,宋樂，王其華

1大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院，大連 116023；2大連交通大學(xué)學(xué)生處，大連 116028

計算機專業(yè)英語教學(xué)改革的探索與實踐

楊松1,宋樂2，王其華1

1大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院，大連 116023；2大連交通大學(xué)學(xué)生處，大連 116028

計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)教學(xué)體系中的一門重要課程，其對計算機專業(yè)學(xué)生理解和掌握計算機科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識及前沿動態(tài)有著舉足輕重的作用。在目前的計算機專業(yè)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時期課程教學(xué)要求，學(xué)生對計算機專業(yè)英語失去興趣，專業(yè)英語的應(yīng)用能力得不到提高。本文從教學(xué)實際出發(fā)，對計算機專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新以及考核形式等進行了探索和研究，并提出一些建議和改進方法，應(yīng)用于教學(xué)中收到了較好的效果。

計算機專業(yè)英語; 教學(xué)內(nèi)容; 教學(xué)模式; 教學(xué)方法

引言

隨著世界信息化和經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，我國將面臨愈演愈烈的高新科技競爭，社會對高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求。在此背景下，計算機專業(yè)英語作為進行專業(yè)知識交流及提高英文原版書籍閱讀能力的有效渠道，已成為計算機專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，對計算機專業(yè)英語的教學(xué)做深入研究和探索是必要的。

目前，計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題包括[1]：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)的發(fā)展；教學(xué)模式程式化，缺乏靈活性；缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)等。計算機專業(yè)英語結(jié)合了計算機、科技英語和大學(xué)英語等多門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時期計算機專業(yè)英語教學(xué)的要求。本文結(jié)合多年計算機專業(yè)英語的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對課程教學(xué)中存在的問題，從多個方面進行改進。

1、合理組織教學(xué)內(nèi)容

計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新理論從提出到實際應(yīng)用的周期大大縮短，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引入新知識、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵[2]。

1.1 教材的選取

針對該課程教學(xué)內(nèi)容較多、學(xué)時相對較少的特點，選擇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容全面、知識新穎的教材尤為重要。同時，教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣計算機技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語教學(xué)是否能夠體現(xiàn)綜合應(yīng)用，要注意教材知識結(jié)構(gòu)中強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯性。通過對所選教材的學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)達到職業(yè)層次[3]，即學(xué)生基本掌握本專業(yè)常用英語詞匯和習(xí)慣表達方式；提高專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，能夠從英文資料中獲取專業(yè)知識和信息；能夠初步掌握科技文獻的寫作。

1.2 融入科學(xué)的教學(xué)理論

“授人以魚不如授人以漁”，教授學(xué)生理論方法是關(guān)鍵。在講授書本內(nèi)容的同時，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，將科技用詞習(xí)慣、科技文章閱讀和翻譯技巧以及寫作方法等融入到實際教學(xué)當(dāng)中，注重計算機專業(yè)英語多方面應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從根本上提高計算機專業(yè)英語水平。

2、教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學(xué)一般采用啟發(fā)式教學(xué)，先花費很多時間對單詞進行講解，然后對課文進行講解，注重全文翻譯。這樣的教學(xué)模式與大學(xué)公共英語的模式相同，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，同時教師也會對教學(xué)感到吃力，教學(xué)效果自然得不到提高。因此，結(jié)合先進教學(xué)輔助技術(shù)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。

2.1 多媒體教學(xué)模式[4]

多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，引入圖片、Flash動畫、音頻和視頻等元素制作出圖文并茂的多媒體課件，不僅可以將一些復(fù)雜的原理解釋得淺顯易懂，而且還可以使教學(xué)手段更加豐富。多媒體教學(xué)模式既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位[5]。通過對教學(xué)過程的優(yōu)化，充分把教師和學(xué)生兩方面的積極性和主動性調(diào)動起來，最終收到較好的教學(xué)效果。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[6]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)，利用計算機技術(shù)和通信技術(shù)在教師和學(xué)生之間進行多項信息交流的教學(xué)方式，它突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的時空限制，是繼多媒體教學(xué)模式之后的又一種行之有效的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容、媒介等各要素之間的關(guān)系以及教學(xué)組織形式都發(fā)生了改變，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授式的教學(xué)過程向以“學(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

筆者利用校園網(wǎng)建立計算機專業(yè)英語的教學(xué)資源平臺，用它來對課堂的教學(xué)活動進行擴展。教師通過該系統(tǒng)可以對課程相關(guān)信息進行發(fā)布、管理和日常維護，具體功能包括教學(xué)資源共享、自主化學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)定制、在線互動答疑和作業(yè)發(fā)布等。通過師生之間多種形式的交流，一方面學(xué)生可以及時提出問題找教師解答；另一方面教師通過答疑發(fā)現(xiàn)共性問題所在，及時對教學(xué)活動進行調(diào)整，鞏固了先前課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.3 雙語教學(xué)模式

對雙語教學(xué)的嘗試，加強計算機專業(yè)英語的聽說教學(xué)。計算機專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，因此，同樣需要加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握一定計算機專業(yè)英語詞匯之后，在課堂教學(xué)中試探性地使用一些常規(guī)課堂英語來講解一些名詞或原理，并配合中文解說，同時要鼓勵學(xué)生多講英語，運用英語進行思維，從而逐漸提高學(xué)生的口語交流能力。

3、 教學(xué)方法的改革

計算機專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生把握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，以下是針對不同的方面進行的創(chuàng)新嘗試。

3.1 專業(yè)詞匯

詞匯是計算機英語教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握大量的計算機專業(yè)詞匯是閱讀和寫作的前提。計算機專業(yè)詞匯非常豐富，包括大量專有詞、復(fù)合詞、派生詞和縮略詞等，記憶困難。在課堂講授過程中，結(jié)合詞根、詞性、前綴和后綴進行講解，適當(dāng)進行擴展，對單詞進行歸納總結(jié)，提煉并編寫出電子版單詞手冊，供學(xué)生打印瀏覽。平時注重培養(yǎng)學(xué)生積累生詞的習(xí)慣，要求他們把生詞記錄下來，并查字典找出完整的釋義，擴大專業(yè)詞匯量。

3.2 閱讀和翻譯

閱讀和翻譯的過程循序漸進，注重學(xué)生閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。剛開始選取內(nèi)容，語句，詞匯都相對容易的材料，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再逐步加大難度，提高閱讀速度，由開始的精讀，到最后的泛讀。在實際教學(xué)中，可以通過課堂提問、概括段落大意、尋找主題句，復(fù)雜句子找出主干成分來著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。在閱讀的同時，要求學(xué)生記錄文章經(jīng)典句式的寫法和用法，目的是將它們應(yīng)用到實際的寫作當(dāng)中。

提倡多讀英文原著，鼓勵大學(xué)生閱讀英文原版教材與英文專業(yè)文章。大學(xué)所使用的教材有很多是從英文原版翻譯過來的，由于譯者的英文水平或技術(shù)水平參差不齊，給學(xué)生理解上造成困擾。一個好的方法是將原版教材和它的中文翻譯版以電子文檔的形式放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載，讓學(xué)生對照來學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生英文閱讀跟翻譯能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對新知識、新技術(shù)的興趣。

3.3 英文科技寫作

專業(yè)英語寫作是用語言表達專業(yè)思想的一種書面交際形式，它涉及英語和專業(yè)技能的綜合運用。根據(jù)專業(yè)英語的特點及科技文體的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生平時多注重對專業(yè)詞匯、句式固定用法的積累，遇到好的文章格式要進行深入講解，并讓學(xué)生進行模仿。同時，積極鼓勵學(xué)生使用英文記錄自己的觀點和見解，而且要勤寫勤練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英文寫作和進行書面交流的能力。

4、課程考核形式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系是重期末考試輕平時考核，這種方法在新時期教育要求下是不合適的。筆者在課程成績中加大平時考核的比重，約占40%～50%，而且選擇全方位的考核辦法。平時考核包括出勤、課堂發(fā)言、討論和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。這樣讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終繃緊學(xué)習(xí)的神經(jīng)不松懈，同時能以靈活的方式調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。采用上述方法以后，學(xué)生非常注重平時成績的考核，主動學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。

5、結(jié)束語

計算機專業(yè)英語強調(diào)對英語在專業(yè)方面的實際應(yīng)用能力。本文結(jié)合實際教學(xué)實踐中的體會，提出了一些改革嘗試，在大連海洋大學(xué)的該門課程的實際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。高等教育的改革和探索是沒有止境的，為了不斷適應(yīng)新時期計算機專業(yè)英語教學(xué)的需要，要求教師不斷思考和探索，在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念、嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

[1] 鄧霞,張艷玲.計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J]. 計算機教育.2008;(4):100-102

[2] 桑勝舉,趙繼超,安琦,等.“計算機組成原理”課程教學(xué)改革探討[M]. 大學(xué)計算機課程報告論壇論文集. 北京：高等教育出版社.2009;231-235

[3] 任偉,趙俊閣,牟揚．“計算機專業(yè)英語”教材的創(chuàng)新與改革[J]. 計算機教育.2009;(24):158 -160

[4] 康淑敏,王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究[J]. 外語電化教學(xué).2003;(89):37-42

[5] 郭嵐,劉馨. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教書育人成果對比分析[J].2008;(3):91-92

[6] 唐旭輝,李雪,蔣華.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2007; (20):47-50

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.168

作者介紹

楊松(1977-)，男，碩士，大連海洋大學(xué)，副教授，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字圖像測量。