鄭曉亮 祝龍記 安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，安徽淮南 232001

利用實踐教學(xué)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

鄭曉亮 祝龍記 安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，安徽淮南 232001

針對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，分析了就業(yè)難的主要原因和目前各高校采取的應(yīng)對措施，介紹了安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的做法、各種培養(yǎng)層次實踐教學(xué)的特點以及具有自身特點的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展情況和取得的成績。最后結(jié)合近年來專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況驗證了實踐教學(xué)提升就業(yè)競爭力的成效，還給出了對未來實踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的展望。

大學(xué)生；實踐教學(xué)；就業(yè)競爭力

university student; practice teaching; employment competitiveness

表1 歷年高校畢業(yè)生招生就業(yè)統(tǒng)計表

引言

1999日以來，我國高校持續(xù)擴大招生規(guī)模，高等教育從“精英教育”進入“大眾教育”階段[1]，國民學(xué)歷層次不斷提高的同時，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來越突出。從表1可看出，高校招生人數(shù)逐年遞增，2009年達到611萬，而就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2009年就業(yè)率僅達到68%，2010年國家預(yù)測的就業(yè)率也在70%左右。越來越多的大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，除了社會需求與畢業(yè)生供給總量上的供需矛盾外，大學(xué)畢業(yè)生自身的專業(yè)素質(zhì)和能力難以滿足用人單位要求，即就業(yè)競爭力較差也是造成就業(yè)難非常重要的原因。

1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因可歸結(jié)為以下幾點：①傳統(tǒng)思想和現(xiàn)實的矛盾。中國人傳統(tǒng)思想中一直把讀書視為成為社會精英的必經(jīng)之路，但精英崗位供給減少導(dǎo)致很多畢業(yè)生必須面對成為普通勞動者的現(xiàn)實。這種期望與現(xiàn)實的差距造成“有事沒人做，有人沒事做”的現(xiàn)象。②理論與實踐的矛盾。課堂理論教學(xué)一直是高等教育的重要教學(xué)手段，作為輔助的實踐教學(xué)很難得到重視，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，多為參觀和演示實驗，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到理論結(jié)合實際，促進理論知識掌握的初衷。畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗，更不知道所學(xué)何所用，造成在就業(yè)競爭中處于劣勢。③所學(xué)與所需的矛盾。學(xué)校教育所學(xué)專業(yè)知識多為傳統(tǒng)成熟理論，大大落后于實際生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。通過大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后，仍不能滿足用人單位對畢業(yè)生技術(shù)理論深度的要求。造成畢業(yè)生進入工作角色轉(zhuǎn)變慢，必須通過有針對性的培訓(xùn)，無形中加大了企業(yè)的人力成本。④壓力與承受能力的矛盾。獨生子女由于受到長輩們太多的寵愛甚至是溺愛，大多生活能力相對較弱，心理承受能力不強[2]。找工作的競爭壓力以及就業(yè)后的工作壓力，往往讓他們難以適應(yīng)，從而表現(xiàn)出一系列的心理問題。

大學(xué)生就業(yè)競爭力主要指大學(xué)生在校期間通過較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握，以及適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)，在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展中所具有的獲得和保持工作的職業(yè)化能力[1]。

如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使他們更好更快地完成角色轉(zhuǎn)變，針對以上就業(yè)難的原因，國內(nèi)高校都采取一些改革措施，包括：①通過就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，不僅要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)對地域及單位所有制性質(zhì)的選擇，更重要的是強化就業(yè)意愿驅(qū)動力[2]；②通過強化實踐，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)等新型教學(xué)手段，提升畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；③根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，拉近課堂理論與工程實踐技術(shù)的距離，縮短畢業(yè)生完成工作角色轉(zhuǎn)變的時間。近年來畢業(yè)生的整體綜合素質(zhì)有所上升，能更好地適應(yīng)工作崗位的需求，也驗證了這一系列改革措施是行之有效的，但如何更加完善大學(xué)生就業(yè)競爭力提升培養(yǎng)體系，仍然是教育者急需解決的問題。

2 利用實踐教學(xué)提高大學(xué)生就業(yè)競爭力

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須更新教育體系，使學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)的枷鎖中解放出來，激活學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生增強走向社會后的適應(yīng)力、競爭力和發(fā)展?jié)摿3]。筆者所在的電氣與信息工程學(xué)院長期致力于大學(xué)生的素質(zhì)教育，根據(jù)電氣信息類專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)校自身的特點和學(xué)院的實驗基礎(chǔ)條件，通過長期開展、改進、創(chuàng)新、總結(jié)，設(shè)立了一系列由易到難的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)以及專業(yè)課程改革融入其中，有效地將課本理論知識和實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力等工作中必備的能力，為其在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢地位打下了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)難易程度可將學(xué)院的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下幾個層次：

2.1 面向全體學(xué)生的傳統(tǒng)實踐教學(xué)層次

認識層次，這個層次主要讓學(xué)生對專業(yè)知識的各種應(yīng)用有一個比較全面的認識，了解所學(xué)課程在實際中的應(yīng)用情況，了解所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)去向，工作主要內(nèi)容等，主要包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。通過指導(dǎo)教師和現(xiàn)場人員的講解介紹，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的應(yīng)用情況有個感性認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標，了解各種技術(shù)崗位的工作內(nèi)容，并通過一定的動手訓(xùn)練，讓學(xué)生感受現(xiàn)場工作的氛圍，盡早對以后就業(yè)的方向進行規(guī)劃。

驗證層次，這個層次主要讓學(xué)生通過動手過程，從理論到實踐中去，加深對知識的掌握，做到知其然還要知其所以然，主要包括相關(guān)專業(yè)課程的實驗。目前學(xué)院根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置配備的實驗室有：安徽省電工電子實驗教學(xué)示范中心、電力電子與電力傳動省部共建實驗室、電力系統(tǒng)綜合自動化實驗室、自動控制實驗室、高級過程控制實驗室、P LC 實驗室、電力系統(tǒng)繼電保護實驗室、單片機實驗室、DSP實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室等，可開展所有專業(yè)課程實驗。任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗設(shè)備特點，設(shè)計了各種難易程度的實驗，編制了實驗指導(dǎo)書。實驗由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整上課內(nèi)容，突出重點、難點，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，同時利用課程實驗完成學(xué)生基本動手能力的培養(yǎng)。

設(shè)計層次，這個層次要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識完成一個具體應(yīng)用的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，主要包括課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計由專業(yè)教師根據(jù)實際縱向、橫向課題以及行業(yè)應(yīng)用發(fā)展方向制定設(shè)計題目，要求學(xué)生以小組形式完成項目需求調(diào)研、可行性計劃編制、方案制定、系統(tǒng)設(shè)計、原理圖繪制、軟硬件調(diào)試、仿真實驗、撰寫論文一系列環(huán)節(jié)，讓他們掌握實際項目開發(fā)的流程、注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。設(shè)計層次相比驗證層次，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力要求更高，更能發(fā)揮出學(xué)生的潛能，實踐的過程更接近于實際工作。

2.2 具有自我特色的創(chuàng)新實踐教學(xué)層次

為了響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，滿足部分優(yōu)秀學(xué)生對實踐的更高要求，學(xué)院結(jié)合國內(nèi)各種電子競技比賽，搭建了一個培養(yǎng)參加競賽人才的實踐教學(xué)平臺。

競賽層次，這個層次采用學(xué)生自愿報名，學(xué)院擇優(yōu)選拔的原則，從學(xué)生中選拔一批各方面能力突出的學(xué)生，通過專門有針對性的培訓(xùn)，提高其研發(fā)水平，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，組隊參加各種電子競賽，包括：安徽理工大學(xué)電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、安徽省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。

通過多年的實踐總結(jié)，學(xué)院形成了一套比較成熟的培養(yǎng)機制。①建立競賽實驗中心。首先，購買大量成套的開發(fā)套件為學(xué)生實踐提供載體，并利用開發(fā)套件由老師開發(fā)一些制作實例供學(xué)生參觀。其次，利用專業(yè)現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)計開發(fā)一些相關(guān)的實驗項目，供專業(yè)教學(xué)實驗時使用，將專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與競賽掛鉤。②培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在全校開展各種競賽的宣傳活動，開放競賽實驗中心讓學(xué)生參觀；組織校級的電子競賽，降低參與門檻；開展講座，介紹競賽和相關(guān)專業(yè)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生做到心里有數(shù)，在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有目的地進行學(xué)習(xí)。③在專業(yè)課程的教授過程中結(jié)合競賽培養(yǎng)。學(xué)院多數(shù)教師都參加各種競賽的指導(dǎo)工作，由他們在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)講授的內(nèi)容適當?shù)囊敫傎惖膯栴}，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生從問題、實際應(yīng)用中加深對課本內(nèi)容的理解掌握。④將以往競賽內(nèi)容作為課程設(shè)計。⑤選拔能力強的學(xué)生進行集中培訓(xùn)。利用假期時間對有興趣參加競賽的同學(xué)進行針對性培訓(xùn)，最后選拔一些動手能力強，專業(yè)知識扎實的學(xué)生組隊參加競賽[4]。

近年來學(xué)院取得的各類競賽成績有：2007年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽全國二等獎1項，安徽省賽區(qū)一等獎2項、三等獎3項；2008年安徽省第三屆大學(xué)生電子設(shè)計競賽二等獎2項、三等獎2項；2008年第三屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽華東賽區(qū)三等獎2項；2009年第四屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽華東賽區(qū)三等獎2項；2009年第三屆“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎1項、二等獎1項；2010年第五屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽全國二等獎2項，安徽賽區(qū)一等獎2項、二等獎3項。

開發(fā)層次，這個層次主要選拔個別特別優(yōu)秀的學(xué)生參與學(xué)院實訓(xùn)裝置的自行開發(fā)，鍛煉學(xué)生實際項目開發(fā)的能力，比競賽層次要求更高。目前由學(xué)院組織自行開發(fā)完成的實訓(xùn)裝置有：DSP實驗箱和電機控制系統(tǒng)。DSP實驗箱根據(jù)目前課程教學(xué)內(nèi)容，從電路設(shè)計到制作PCB板、焊接、調(diào)試、組裝、實驗指導(dǎo)書編寫全部由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。電機控制系統(tǒng)根據(jù)煤礦提升機系統(tǒng)工作原理，由教師自行設(shè)計，可以模擬煤礦提升機的運行，學(xué)生參與系統(tǒng)調(diào)試、組裝、實訓(xùn)指導(dǎo)書編制的整個過程。通過開發(fā)層次的實踐教學(xué)，為要求更高、能力更好的學(xué)生提供了一個鍛煉的平臺，這樣的經(jīng)歷為其快速進入工作角色奠定了實踐基礎(chǔ)，勢必在就業(yè)競爭中具有更強的競爭力。

3 成績與展望

學(xué)院根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力、工作適應(yīng)能力為目標摸索出了一套以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方法。經(jīng)過幾年來的實施與改進，取得了很大的成效，2008～2010年電氣與信息工程學(xué)院四大專業(yè)的就業(yè)情況名列全校前茅，數(shù)據(jù)如表2所示。但是，看到成績的同時也要看到電氣信息專業(yè)知識更新迅速，要想保持現(xiàn)有的成績，就需要不斷地改進方法手段，始終保持技術(shù)的先進性，更需要大家不斷地開拓思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

表2 2008 ～2010年就業(yè)統(tǒng)計表

[1]李璞，楊德祥.提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系研究[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2010（2）：122～125

[2]孟國忠，蔣理.創(chuàng)新教育模式 提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].中國林業(yè)教育.2010（1）：37～40

[3]祝龍記，鄭曉亮.基于機器人制作平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010（3）：1～4

[4]鄭曉亮，祝龍記.利用機器人制作推進自動化專業(yè)課程改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報.2008（11）：139

Use of Practice Teaching to Enhance University Students Employment Competitiveness

Zheng Xiaoliang Zhu Longji School of Electric and Information Engineering, Anhui University of Science and Technology, Anhui-huainan 23200

Aiming at the employment status of this’is year graduates, analyzes the main reasons for the difficult employment and the current response measures taken by colleges and universities. Introduces the use of practice teaching to enhance the graduate employment competitiveness, the characteristics of various levels practice teaching and With its own characteristics to carry out practice teaching situation and achievements in School of Electric and Information Engineering of Anhui University of Science and Technology. Finally, uses the employment situation of graduates in recent years to verify the effectiveness of the practice teaching to enhance employment competitiveness, but also gives future prospects for the development of practice teaching.

G649.21

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.179

安徽理工大學(xué)校級教研項目“實踐教學(xué)對學(xué)生就業(yè)競爭能力提高的研究”編號：12001

鄭曉亮（1979-），男，安徽淮南人，碩士，副教授，主要從事自動化、智能儀器研制、計算機監(jiān)控方面的教學(xué)和科研工作。