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        淺議《版式設(shè)計(jì)與制作(In design)》課程改革的實(shí)踐與探索

        2011-10-27 01:28:08李永紅株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        中國科技信息 2011年9期
        關(guān)鍵詞:版式知識(shí)點(diǎn)考核

        李永紅 株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        淺議《版式設(shè)計(jì)與制作(In design)》課程改革的實(shí)踐與探索

        李永紅 株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才,而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),其中教學(xué)活動(dòng)是課程建設(shè)具體實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步深化對專業(yè)課程的改革,使學(xué)生學(xué)有所用,真正把學(xué)生培養(yǎng)成在技術(shù)、能力與職業(yè)素養(yǎng)方面全提高的專業(yè)人才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《版式設(shè)計(jì)與制作(Indesign平臺(tái))》課程的建設(shè)從教學(xué)內(nèi)容的組織、時(shí)間安排、作業(yè)形式及課程的考評方式等方面進(jìn)行了較全面的闡述,以提供參考。

        《版式設(shè)計(jì)與制作》課程;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

        《版式設(shè)計(jì)與制作(Indesign平臺(tái))》是一門在技術(shù)與藝術(shù)方面綜合性較強(qiáng)的課程,同時(shí)它對平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向的相關(guān)課程又起著重要的影響,是我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門核心課程。我們以課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)為改革重點(diǎn),優(yōu)化過程、提高質(zhì)量,全面推進(jìn)課程的基于工作過程的教學(xué)模式,完善學(xué)習(xí)全過程考核模式,創(chuàng)建了“5C”的考核模式,實(shí)行重過程、重個(gè)性、重職業(yè)素養(yǎng)等全方位的評價(jià)機(jī)制。我們通過兩年的實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯愫谩栋媸皆O(shè)計(jì)與制作(Indesign平臺(tái))》課程建設(shè)的思路和做法。

        一、精心組織教學(xué)內(nèi)容

        我們先將本課程中學(xué)生所需掌握的軟件知識(shí)點(diǎn)與版式設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納、整理出來,并按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行先易后難、先單一后綜合的原則排好順序。同時(shí)精選了來自企業(yè)的15個(gè)真實(shí)項(xiàng)目,我們對這些項(xiàng)目經(jīng)過調(diào)整與修改后,將各知識(shí)點(diǎn)分別植入到了這些項(xiàng)目中。在這些項(xiàng)目中有知識(shí)點(diǎn)較單一的簡單項(xiàng)目,也有綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜項(xiàng)目,有獨(dú)立完成的項(xiàng)目,也有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的項(xiàng)目。根據(jù)Indesign軟件的技術(shù)要點(diǎn)與技術(shù)難度,我們按循序漸進(jìn)的思路將這些項(xiàng)目分成了三大類:文字傳單編排設(shè)計(jì)類、海報(bào)編排設(shè)計(jì)類與書籍畫冊編排設(shè)計(jì)類。在這15個(gè)項(xiàng)目中,以老師引導(dǎo)為主的基礎(chǔ)項(xiàng)目有11個(gè),主要涵蓋內(nèi)容為軟件技術(shù)與版式設(shè)計(jì)原理,其授課的主要方式是通過老師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作工作。通過這些項(xiàng)目的完成讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握客戶交流、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與用Indesign軟件進(jìn)行制作的相關(guān)技巧與知識(shí)。另外,與人合作的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目有三個(gè),在基礎(chǔ)項(xiàng)目的后面完成,主要目的是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。再有1個(gè)獨(dú)立完成項(xiàng)目,主要是培養(yǎng)學(xué)生具有對項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作的能力。

        二、合理布置各類作業(yè)

        我們對知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目的融入、授課模式、作業(yè)形式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了整體規(guī)劃。安排了加強(qiáng)對課堂知識(shí)理解與消化的課堂作業(yè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的團(tuán)隊(duì)作業(yè)、激發(fā)個(gè)性創(chuàng)意能力的獨(dú)立作業(yè)等。盡可能地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能與提高每個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生既要掌握軟件操作技術(shù)的難點(diǎn)要點(diǎn),又要具備獨(dú)立完成項(xiàng)目和與人合作完成項(xiàng)目的能力。在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中,我們模擬企業(yè)的運(yùn)作方式,要求各團(tuán)隊(duì)成員輪流擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理(組長)、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理與資料員等職,并設(shè)置了不同的考核分值,主要是鼓勵(lì)學(xué)生積極擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理或設(shè)計(jì)師一職,提高他們的責(zé)任感與主動(dòng)思考的能力。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的安排目的是鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、同事協(xié)作能力與項(xiàng)目演示匯報(bào)能力等方面的綜合素養(yǎng)。

        三、科學(xué)計(jì)劃教學(xué)時(shí)間

        在人才培養(yǎng)方案中我們對《版式設(shè)計(jì)與制作》課程在計(jì)劃內(nèi)安排了64課時(shí)。另外,為了引導(dǎo)和管理好學(xué)生的課外時(shí)間,我們布置了適當(dāng)課外作業(yè),安排了相當(dāng)于64課時(shí)的時(shí)量要求學(xué)生完成與課堂同步的課外作業(yè)。為使學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)扎實(shí)地打好基礎(chǔ)、提高創(chuàng)意水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的綜合素質(zhì),我們將分成了兩個(gè)大的時(shí)間段:基礎(chǔ)項(xiàng)目階段與創(chuàng)作項(xiàng)目階段。基礎(chǔ)項(xiàng)目階段是以老師引導(dǎo)為主來完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作,學(xué)習(xí)課時(shí)為課內(nèi)44課時(shí)與課外44課時(shí)。創(chuàng)作項(xiàng)目階段是以學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)或個(gè)人來完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作,并通過展示匯報(bào)與老師點(diǎn)評的形式完成教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)課時(shí)為課內(nèi)20課時(shí)與課外20課時(shí)。這樣安排能使學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),打下較扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)又有較長的創(chuàng)作時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。

        表1 教學(xué)內(nèi)容的組織與課時(shí)分配表

        四、全面衡量的考評機(jī)制

        課程考核的科學(xué)性,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我們采取了多形式、多要素對學(xué)生進(jìn)行全面考核的方法,創(chuàng)建了“5 C”考核機(jī)制?!? C”考核評價(jià)機(jī)制的運(yùn)行,使學(xué)生的成績不再以期末考試定分?jǐn)?shù),而是注重了對學(xué)習(xí)過程的考核。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程、日常行為中的自我培養(yǎng)與自覺提升。

        “5 C”考核機(jī)制的具體內(nèi)容是:

        團(tuán)隊(duì)協(xié)作(collaborate):主要從三個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成情況來進(jìn)行考核。要求學(xué)生自主組隊(duì),輪流擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理(組長)、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理與資料員,各職位的考核分值不同。課外完成三個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作項(xiàng)目,課內(nèi)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目的演示與講解。主要考核學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、設(shè)計(jì)與制作能力、口頭表達(dá)能力及其他工作能力。在項(xiàng)目的匯報(bào)中,項(xiàng)目經(jīng)理(組長)講解組內(nèi)人事安排、員工的激勵(lì)措施,設(shè)計(jì)師講解設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)作過程、設(shè)計(jì)師助理主要講解制作中的難點(diǎn)及解決方法、資料員講解資料與信息的收集與管理方法等。

        個(gè)性表現(xiàn)(character):本課程安排了一個(gè)較為復(fù)雜的綜合項(xiàng)目,要求學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間獨(dú)立完成。主要考核學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力、技術(shù)解決能力、個(gè)性化創(chuàng)新能力等。

        學(xué)習(xí)習(xí)慣(custom):主要是督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記情況、課堂練習(xí)情況(隨堂作業(yè))等方面進(jìn)行考核。

        課堂表現(xiàn)(classroom):考核內(nèi)容為:課堂答辯情況、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)環(huán)境衛(wèi)生的保持及其他的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)情況等。

        紀(jì)律表現(xiàn)(comportment):重點(diǎn)考核學(xué)生的平時(shí)出勤情況。

        圖1 “5 C”課程考核圖

        表1 《版式設(shè)計(jì)與制作》課程 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成情況記錄表

        三、結(jié)語

        通過這些改革措施的實(shí)施,收到了明顯的教學(xué)效果。首先按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重組了知識(shí)點(diǎn),方便了學(xué)生對知識(shí)的歸納整理與記憶;其次,教學(xué)項(xiàng)目由易到難的安排,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到易懂并能輕松做出完整項(xiàng)目,提高了學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)熱情;再次是獨(dú)特的考核模式,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的自覺養(yǎng)成。課堂形式也不是以前那種注入式的沉悶、被動(dòng),在每次授課中,同學(xué)們準(zhǔn)備充分,發(fā)言踴躍,討論熱烈。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了口頭表達(dá)能力,又鞏固了所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)、制作、管理、演說等各項(xiàng)指標(biāo)都有較詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。通過這些措施的實(shí)施,使學(xué)生在各方面都得到了提高,使優(yōu)秀的學(xué)生有了積極性,在班上樹立了榜樣,使不自覺的學(xué)生也感到了考評的壓力,從而迫使自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

        10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.162

        教育部規(guī)劃課題“校企合作辦學(xué)模式下高職項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”(FFB090570)成果

        作者信息

        李永紅,專業(yè):藝術(shù)設(shè)計(jì),職稱:講師,系主任助理,單位:株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工業(yè)設(shè)計(jì)系。

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