朱如嬌

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學思政部，遼寧 鐵嶺 112008）

高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)初探

朱如嬌

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學思政部，遼寧 鐵嶺 112008）

當前高職醫(yī)學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)存在著諸多問題，不能適應(yīng)法治社會中醫(yī)患關(guān)系和諧發(fā)展的需要。本文從高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性入手，闡述如何改進教學方法和手段，發(fā)揮實踐教學優(yōu)勢，來加強高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)，使其具有正確的法制觀念和較強的法律意識，能夠做到依法行醫(yī)進行了探討。力圖建構(gòu)出相對合理的高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)機制。

高職醫(yī)學生；法律素質(zhì)培養(yǎng)；措施

高職醫(yī)學教育是我國醫(yī)學教育和職業(yè)教育體系的重要組成部分。它在培養(yǎng)護理、藥學及其他醫(yī)學相關(guān)專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方面具有不可替代的作用。高職醫(yī)學生畢業(yè)后主要從事醫(yī)護工作，承擔著救死扶傷的重任，他們只有在法律、法規(guī)的范圍之內(nèi)規(guī)范醫(yī)療行為，才能體現(xiàn)其人生價值。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正逐步走向法治化軌道 和人們法律意識的不斷增強，高職醫(yī)學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為高職醫(yī)學院校教育的重要組成部分。但是目前高職醫(yī)學院校對醫(yī)學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重滯后：所設(shè)的法律課程大多局限于作為公民所需的一般法律常識及一些法學基礎(chǔ)知識，范圍相對狹小，理論性過強，且課時又偏少，遠遠不能滿足臨床工作需要。一部分醫(yī)學生畢業(yè)后很長時間適應(yīng)不了醫(yī)療衛(wèi)生工作面對的復(fù)雜的社會關(guān)系，甚至不懂得基本衛(wèi)生法律法規(guī)常識，其法律素質(zhì)的缺陷尤為明顯。因此，加強高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)，使他們具有正確法治觀念和較強的法律意識，做到依法行醫(yī)非常必要。

1 高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性

長期以來，高職醫(yī)學院校對醫(yī)學生的道德教育非常重視，這對于醫(yī)學生樹立擇業(yè)觀念、增強自律意識是很有必要的，但卻不能使醫(yī)學生從容面對復(fù)雜多變的醫(yī)患關(guān)系，很多醫(yī)學生是在日后的醫(yī)療服務(wù)工作中以自身的教訓為代價，去體會和學習如何維護患者權(quán)益、提高自身職業(yè)素質(zhì)的。 醫(yī)護科學是一門專業(yè)性很強的學科，特別是 醫(yī)技的飛速發(fā)展和新的診療技術(shù)在臨床上的成功應(yīng)用，使百姓對醫(yī)療行業(yè)救死扶傷的期望值不斷增加，但百姓只看到了醫(yī)護科學解除患者疾病痛苦的一面，而忽略了醫(yī)護科學無能為力的一面；而且醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個充滿高風險、存在個體差異、充滿變數(shù)等的一個特殊領(lǐng)域，正是醫(yī)療行業(yè)的特殊性使得許多患者的要求無法實現(xiàn)，從而導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，發(fā)生醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故在所難免。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，患者運用法律武器維護合法權(quán)益的思想日趨成熟，對于醫(yī)務(wù)工作者而言必須要樹立依法行醫(yī)的觀念，這既是保護廣大患者的生命健康權(quán)，也是保護醫(yī)務(wù)工作者自身職業(yè)前途的需要。在法治社會中，高職醫(yī)學生要想將來成為一名優(yōu)秀的醫(yī)師，不僅需要掌握嫻熟的醫(yī)療技術(shù)，而且更要樹立“以患者為中心”的服務(wù)理念，要懂得法律知識，加強法律素質(zhì)培養(yǎng)，才能認識到今后所從事的醫(yī)療職業(yè)的巨大風險，才能培養(yǎng)醫(yī)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而提高醫(yī)學生對社會醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力，提高必要的預(yù)防和處理職業(yè)風險的能力。

2 高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

2.1 醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

在公共課程的安排上，法律基礎(chǔ)課程沒有獨立的課程安排，且內(nèi)容的學時量非常有限。教師只能簡單地介紹我國的法律制度，講解的范圍和深度可想而知，具體的民法、刑法、行政法和三大訴訟法的知識基本上沒有課時保證開展教學，而且教材沒有針對性，學生感覺所學法律知識與自己的專業(yè)聯(lián)系不上。因此，醫(yī)學生對法律的感受程度是極其粗淺的，法律意識不能得到有效強化，培養(yǎng)出來的醫(yī)護畢業(yè)生法律意識和觀念自然是不理想的。

2.2 教育手段、方式落后，缺乏實踐教學

目前高職醫(yī)學院校法律課程教學的教育手段和方法比較陳舊，這對實踐性很強的法律教育來說，無疑于“紙上談兵”。絕大多數(shù)高職醫(yī)學院校缺乏法律教學的軟硬件設(shè)施，現(xiàn)代化的教學手段使用較少。教師缺乏相關(guān)的司法實踐經(jīng)驗，不能把法律教學與法律實踐相結(jié)合。

2.3 缺乏復(fù)合型法律教師，理論無法和實踐相聯(lián)系

目前高職醫(yī)學院校大多數(shù)法律課教學是由非法律工作者或不懂醫(yī)學的法學教師承擔。這樣會影響醫(yī)學生法律意識的培養(yǎng)，影響對案例的判斷分析，影響教學效果。上述問題制約了法律課程的建設(shè)，妨礙了醫(yī)學生專業(yè)法律知識的培養(yǎng)。

3 高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)措施的探討。

3.1 在法律課程設(shè)置上，法律素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)貫穿醫(yī)學教育始終

首先，結(jié)合高職醫(yī)學院校和醫(yī)學生的特點，應(yīng)在大學一、二年級開設(shè)法律基礎(chǔ)課，增加法律課時數(shù)，保證教學時間。主要講授法理、實體法和程序法等基礎(chǔ)知識，幫助醫(yī)學生了解和把握我國憲法的基本精神和內(nèi)容，理解馬克思主義法學的基本觀點，培養(yǎng)和提高醫(yī)學生法律意識、法制觀念。為衛(wèi)生專業(yè)法規(guī)教學打好基礎(chǔ)。其次，加強高職醫(yī)學生衛(wèi)生法規(guī)的教育，實現(xiàn)法律教育與醫(yī)學生培養(yǎng)目標相結(jié)合。衛(wèi)生法規(guī)課讓醫(yī)學生重點掌握《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《醫(yī)療事故處理條例》《藥品管理法》等醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，培養(yǎng)醫(yī)學生的法律意識，規(guī)范其診療行為。當出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時，明白自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，既不能一味遷就讓步，也不能凌駕于患者之上、忽視患者的權(quán)益，要在工作中善于運用法律武器維護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。 此外，醫(yī)學科學發(fā)展中出現(xiàn)的法律問題，如安樂死、克隆技術(shù)、基因工程、器官移植、人工生殖等，這些都為醫(yī)學生進行法律素質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富的教學內(nèi)容。還要根據(jù)醫(yī)學專業(yè)特點、培養(yǎng)目標，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，進行專題探討。如對臨床醫(yī)學專業(yè)重點講授醫(yī)患關(guān)系的法律問題、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理、醫(yī)療過失責任等法律問題；對于護理專業(yè)，應(yīng)增加對婦幼和計劃生育法律制度和護理工作中常見涉法問題病例分析。

3.2 改進傳統(tǒng)的教學手段，加強實踐教學

必須改革以講解法律原理為基礎(chǔ)的空洞教學方法，開展案件討論，法庭旁聽和觀看錄像等多種形式的輔助教學手段。首先，法學教師要善于運用先進的教學手段，積極實施多媒體教學，獨立制作法律教學軟件。針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，在不同的教學環(huán)節(jié)合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環(huán)境。如通過網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，實現(xiàn)遠程案例教學；通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以收集相關(guān)法學資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學。加強法律教學課件的開發(fā)應(yīng)用合作，集中優(yōu)秀師資力量，制備多種模式的教學課件以供不同教學對象和教學環(huán)節(jié)的選擇。其次，加強實踐教學。一是案例教學法，案例教學法注重學生主體性的發(fā)揮，主要目的是培養(yǎng)能力。法學教師可精選臨床上典型的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故，教學時帶領(lǐng)學生對這些案例剖析，使醫(yī)學生深刻理解這些法律的內(nèi)涵，提高法律意識，懂得如何應(yīng)用所學知識去分析實際問題，增強依法行醫(yī)的自覺性，使理論和實踐得到有機統(tǒng)一。尤其是經(jīng)常舉辦醫(yī)療糾紛的典型案例講座，將他人的經(jīng)驗教訓引以為戒，引導(dǎo)學生培養(yǎng)法律思維習慣，就可以避免重蹈覆轍，再走彎路。二是教師為配合講課內(nèi)容，有針對性地選擇法院審理醫(yī)療事故、醫(yī)患糾紛等方面的案例組織學生旁聽，通過學生的實際參與強化其法律意識和實踐能力。

3.3 建設(shè)醫(yī)法結(jié)合的師資隊伍，是高職醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵

高職醫(yī)學院校應(yīng)在師資隊伍建設(shè)上加大資金投入力度，制定師資培訓計劃，鼓勵法律骨干教師學習醫(yī)學知識，骨干醫(yī)學教師學習法律知識，提高教師的學歷層次，建立知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。設(shè)置專門的醫(yī)學法學研究和教育機構(gòu)，配備專業(yè)人員，與司法、衛(wèi)生行政機構(gòu)合作，組建培養(yǎng)醫(yī)學法律教學研究人才的基地。

總之，對高職醫(yī)學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)是一項迫切而系統(tǒng)的工程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索行之有效的教育方法，才能把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代法律意識、適應(yīng)社會需要的醫(yī)技工作者。

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