張遠群

(西北農(nóng)林科技大學機械與電子工程學院,陜西楊凌 712100)

近30年來,我國高等院校的家具專業(yè)已為國家和社會培養(yǎng)并輸送了大批高級工程技術(shù)人員,這有效地解決了家具行業(yè)中設(shè)計與制造、管理及市場營銷等人才匱乏的問題。從2007年年底全球金融危機,人民幣升值加速,國際環(huán)保呼聲漸長,加上原材料和勞動力成本上漲,這幾大因素共同對我國家具產(chǎn)業(yè)造成了巨大的影響,加速了我國家具產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。隨著我國家具產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)制造業(yè)向生活時尚產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和全面升級,對人才的需求也發(fā)生了質(zhì)與量的變化。因此,在新時期下如何培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高學歷和高技能型應用人才,提高我國家具行業(yè)的總體素質(zhì),為家具產(chǎn)業(yè)的全面升級與轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)是相關(guān)教育工作者們所要解決的問題。對此,西北農(nóng)林科技大學木材科學與工程專業(yè)家具方向在培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計人才方面進行了探索。

一、家具設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

西北農(nóng)林科技大學是國家“985工程”和“211工程”重點建設(shè)高校,作為西北地區(qū)重點的農(nóng)林高校,其發(fā)展受到黨和國家領(lǐng)導的重視。西北農(nóng)林科技大學的木材科學與工程本科專業(yè)前身為西北林學院木材加工本科專業(yè),創(chuàng)辦于1985年,1993年開始開設(shè)家具與室內(nèi)設(shè)計本科專業(yè),1999年為了滿足教育部專業(yè)調(diào)整的需要,兩個專業(yè)合并為木材科學與工程專業(yè)劃歸西北農(nóng)林科技大學機械與電子工程學院。由于受傳統(tǒng)林業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和教學計劃的制約,對學生的教育偏重于加工技術(shù),屬于工科技術(shù)性的人才培養(yǎng)。通過對該專業(yè)往屆就業(yè)生和在校生的調(diào)查與訪談,加上與用人單位的溝通及反饋,筆者認為在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實踐教學和教學效果等方面存在著以下問題。

(一)重知識,輕能力

強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習,課程多以理論課為主,實驗、實踐課程安排較少,忽視與生產(chǎn)實際的聯(lián)系,對學生的能力培養(yǎng)重視不足,特別是設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的更新跟不上行業(yè)日新月異的發(fā)展,課堂教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)[1]。學生填鴨式地死記硬背了一些概念和原理,有些甚至純粹是為了應付考試,當真正用于實踐時,學生的設(shè)計能力和動手能力往往達不到要求。用人單位普遍反映畢業(yè)生的實際動手能力較差。

(二)缺乏合理的家具設(shè)計課程體系

家具設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。由于歷史的原因,由林業(yè)院校的木材加工專業(yè)拓展而來的家具專業(yè)偏重于木材加工技術(shù),而輕工與藝術(shù)類院校的家具專業(yè)側(cè)重于藝術(shù)[2]。西北農(nóng)林科技大學由木材加工專業(yè)拓展而來的家具專業(yè)方向,其課程體系中普遍缺乏表達和設(shè)計基礎(chǔ)類相關(guān)課程,學生對設(shè)計形態(tài)的語義內(nèi)涵和設(shè)計方法知之甚少,即使構(gòu)思出好的設(shè)計,也無法準確表達出來。另外,培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置缺乏合理性、系統(tǒng)性,如個別課程開設(shè)時間和次序不合適、課程內(nèi)容重復、學時數(shù)不合理、理論課和實踐課所占比例不當?shù)取?/p>

(三)師資力量薄弱

合理的師資力量對學科建設(shè)和教學質(zhì)量起著關(guān)鍵的影響。由于歷史的原因,西北農(nóng)林科技大學教師學歷多以本科為主,缺乏高學歷的教師隊伍。一線教師忙于教學工作,與企業(yè)的交流、溝通少,造成知識陳舊,跟不上行業(yè)的快速發(fā)展。學科建設(shè)沒有好的教師培訓機制,使得教師很少有機會參與專業(yè)研討和行業(yè)展會,不能洞悉行業(yè)的最新研究和發(fā)展方向。師資力量的薄弱在一定程度上制約了學科的發(fā)展。

二、家具設(shè)計人才培養(yǎng)方案的改革

目前,我國的木材加工業(yè)以家具制造為主,對家具設(shè)計人才的需求最為迫切[3]。為適應家具行業(yè)的快速發(fā)展和對人才的需求,西北農(nóng)林科技大學木材科學與工程專業(yè)家具設(shè)計方向的教學改革勢在必行。在參考和總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上,筆者認為西北農(nóng)林科技大學必須轉(zhuǎn)變教育教學理念和辦學指導思想,認真修訂專業(yè)培養(yǎng)方案,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,加強實踐教學環(huán)節(jié),注重學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng),只有這樣才能滿足社會發(fā)展的需要。

(一)明確培養(yǎng)目標,辦特色專業(yè)

為開拓人才培養(yǎng)的專業(yè)化,在分析西北農(nóng)林科技大學資源的同時結(jié)合市場行情設(shè)定專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標。提出西北農(nóng)林科技大學木材科學與工程專業(yè)家具方向人才培養(yǎng)定位類型為創(chuàng)新型應用人才,創(chuàng)新能力和實踐技能是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心和目標。

西北農(nóng)林科技大學機械與電子工程學院從2003年開始創(chuàng)辦工業(yè)設(shè)計專業(yè),逐年引進和培養(yǎng)以工業(yè)設(shè)計為主的專業(yè)教師,為設(shè)計基礎(chǔ)類課程的教學儲備了較好的師資力量。通過引進博士、優(yōu)秀人才和加強現(xiàn)有教師的自身建設(shè)和培訓,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和專業(yè)技能人才提供了“軟件”支持。2005年在本科專業(yè)教學評估期間,學校在木材科學與工程學科的建設(shè)和發(fā)展方面投入了大量的資金,購進了數(shù)控鏤銑機、數(shù)控榫頭銑榫機、四面刨和寬帶砂光機等木工機械和設(shè)備,為家具制作教學和實訓提供了“硬件”保障。在構(gòu)筑實踐教學平臺時,集中這些優(yōu)勢資源,統(tǒng)一規(guī)劃和管理,實現(xiàn)了教學資源的整合與共享。把工業(yè)設(shè)計專業(yè)和木材科學與工程專業(yè)結(jié)合起來,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),以家具設(shè)計與制造為主,注重設(shè)計與工程、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合,努力實現(xiàn)兩專業(yè)優(yōu)勢互補,形成特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。

(二)建立合理的課程體系

設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是修訂培養(yǎng)方案時要考慮的主要內(nèi)容。要構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,首先要弄清楚它本身應該具備的條件和滿足的要求,然后才能有針對性地分解指標體系,將其落實。我們從改革思想觀念入手,逐步統(tǒng)一認識,對相關(guān)課程進行重組和整合,基本形成了具有鮮明特色的家具設(shè)計能力培養(yǎng)課程體系:“設(shè)計表達能力—家具設(shè)計能力—家具制作能力”。經(jīng)過從設(shè)計構(gòu)思、確定設(shè)計方案和三維模型制作到產(chǎn)品樣品制作過程的學習,培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力,并提高了他們的家具設(shè)計能力。

1.培養(yǎng)設(shè)計表達能力的課程體系

以“設(shè)計素描”“速寫”“色彩學”和“形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”課程的學習為基礎(chǔ),可以奠定學生的設(shè)計和手繪基礎(chǔ)[4];通過“工程圖學”和“家具制圖”課程的學習,掌握用規(guī)范的工程語言來表達設(shè)計思維;通過“表現(xiàn)技法”和“計算機輔助設(shè)計”課程的學習,縮短設(shè)計周期,提高設(shè)計質(zhì)量。表達能力的訓練貫穿于第1學期至第5學期,循序漸進,逐步提高學生的徒手、工具和計算機設(shè)計表達能力。

2.培養(yǎng)家具設(shè)計能力的課程體系

設(shè)計本身是一種創(chuàng)造性活動,設(shè)計過程在于啟發(fā)創(chuàng)造性思維,發(fā)揮創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力的產(chǎn)生和發(fā)揮依賴于創(chuàng)造性思維的發(fā)散和收斂[5]。“形態(tài)語義學”“設(shè)計方法”“設(shè)計美學”和“視覺傳達設(shè)計”課程為激發(fā)學生的設(shè)計思維和創(chuàng)造力提供了理論基礎(chǔ)和基本訓練;“家具造型設(shè)計”和“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程從專業(yè)設(shè)計的角度啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,提高了他們的家具設(shè)計創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)家具制作能力的課程體系

設(shè)計能力的培養(yǎng)不能只局限于圖紙,還要完成模型和樣品的制作。模型和樣品具有直觀、真實的立體效果,可以從多視點去觀察和審視家具,研究和推敲家具的造型、比例、材料、結(jié)構(gòu)方式和色彩搭配等要素?！澳Ｐ椭谱鳌薄凹揖咧圃煸O(shè)備”和“家具制造工藝學”等課程為模型和樣品的制作提供了理論支持。

(三)實行遞進的實踐教學

學生的設(shè)計和創(chuàng)新能力源自大量的實踐活動,有組織、遞進式的實踐活動可以大幅度地發(fā)掘設(shè)計人才的應用和創(chuàng)新能力。將實踐教學環(huán)節(jié)分階段按不同形式進行,形成一個遞進式的實踐教學體系:“專業(yè)認識實習—課程實驗—綜合實習—設(shè)計實訓—畢業(yè)設(shè)計”。

1.專業(yè)認識實習

大學2年級暑期,在學習專業(yè)課程之前,進行為期1周的專業(yè)認識實習。通過對家具市場和相關(guān)家具企業(yè)的參觀和學習,使學生對專業(yè)有較為全面的感性認識,激發(fā)他們的學習興趣和熱情,為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程實驗

為了加強能力培養(yǎng),做到理論和實踐教學相結(jié)合,適當增加課程中實驗學時的比重。如“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”“家具造型設(shè)計”和“視覺傳達設(shè)計”等課程的實驗學時相比以前提高了近2倍。適當增加實驗課有利于啟迪學生的創(chuàng)造性思維,訓練學生的設(shè)計表達能力和創(chuàng)新能力。

3.綜合實習

大學3年級暑期,安排專業(yè)課程綜合實習。深入到上規(guī)模的家具企業(yè)、公司和賣場,學習家具的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售和管理方法,進一步了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,擴寬學生的視野,增強他們專業(yè)學習的信心。

4.設(shè)計實訓

設(shè)計實訓要求學生自己動手,經(jīng)過構(gòu)思、篩選和確定設(shè)計方案、選材、制作等一系列過程,最終完成設(shè)計作品。這種綜合實訓的方法與單獨的課程設(shè)計不同,它不僅加強了相關(guān)課程之間的知識聯(lián)系,也提高了學生認識問題和解決問題的能力。

5.畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié),是學生走上工作崗位前的一次重要的實踐活動。通過畢業(yè)設(shè)計,要求學生針對專業(yè)相關(guān)的某一課題,綜合運用所學知識和技能,進行一次全面的、系統(tǒng)的綜合性訓練。在實際運行時,我們鼓勵學生的畢業(yè)設(shè)計應與學生就業(yè)單位的生產(chǎn)實際和研究項目相結(jié)合,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,使其能夠較快的熟悉就業(yè)單位的生產(chǎn)和科研情況。

三、家具設(shè)計人才創(chuàng)新能力的提高

21世紀是一個依靠設(shè)計的世紀,設(shè)計將在未來的社會、經(jīng)濟和文化生活中起著更加重要的作用。在家具設(shè)計專業(yè)方向的教學改革過程中,必須注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),提高他們的創(chuàng)新能力,以適應社會和行業(yè)的發(fā)展要求,這也是我們教學改革的重點。

(一)課程教學改革

為了增加學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新設(shè)計能力,提高教學質(zhì)量,對“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”“家具造型設(shè)計”“設(shè)計方法學”“視覺傳達設(shè)計”“模型制作”等課程進行了教學改革。理論課程從學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā),按“打好基礎(chǔ),強化實踐,突出創(chuàng)新”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新教學內(nèi)容。在教學方法和教學手段上不斷創(chuàng)新,把啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等應用到教學過程中,調(diào)動學生的學習熱情,促使他們積極思考。將課程與前沿課題緊密結(jié)合,培養(yǎng)學生接受繼續(xù)教育的能力和實際操作能力。

(二)多樣化實踐平臺的建設(shè)

搭建除課程實驗、實習和實訓以外的多樣化實踐平臺,不僅可以實現(xiàn)學生對課內(nèi)教學的補充和擴展,使學生創(chuàng)造性思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間,而且通過多種實踐活動活化了所學理論知識,直接促使學生把課堂所學的單一、零散的知識和技能綜合起來加以理解和消化,進而使他們應用知識的能力和創(chuàng)新能力得到跨越式的提升。

1.設(shè)計大賽

以設(shè)計大賽為媒介進行設(shè)計實踐,激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情,了解設(shè)計行業(yè)的一線狀況。由相關(guān)教師組成指導小組,輔導并督促學生進行創(chuàng)意構(gòu)思,完成設(shè)計作品。定期舉辦或組織學生參加各類設(shè)計大賽,有利于提高學生解決實際問題的能力,并檢驗學生的學習成果。也可以把設(shè)計大賽作為相關(guān)課程教學中指定的作業(yè)內(nèi)容,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動性,通過大賽使他們的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。每次設(shè)計大賽結(jié)束后,都應及時進行分析和總結(jié),找出學生設(shè)計中存在的問題和不足,并在課程教學和實踐教學的過程中尋求解決方案。

2.校企合作

應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求、內(nèi)涵和設(shè)計學科的特點,決定了創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)需要將校內(nèi)和校外兩個層面結(jié)合起來,而且要把校外的實踐作為整個教育教學活動的重要組成部分來看待。與企業(yè)合作建立實踐教學基地,開展實習、科研、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣和培訓等活動,推進產(chǎn)學研結(jié)合,走校企聯(lián)合培養(yǎng)人才和共同研發(fā)家具之路[6],使學校與企業(yè)建立起深度的合作關(guān)系。

探索組建設(shè)計研究所,以此為平臺與企業(yè)合作,對外承接設(shè)計項目、課題研究或技術(shù)開發(fā),為教師和學生提供一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境[7]。學生只有參加這些項目,才能深刻地理解并掌握設(shè)計的方法和步驟,了解到行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài),激發(fā)他們的求知欲。在項目實施的過程中,真正做到設(shè)計與實踐相結(jié)合,使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

總之,創(chuàng)新型家具設(shè)計人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升,立足于家具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約,立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個性化需求。因此,只有深化教學改革的力度,加強師資隊伍的建設(shè),與企業(yè)建立深層次的合作,才能使專業(yè)發(fā)展更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的全面提高。

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