蘇輝輝 邱 晨 白 雪

（北京林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院,北京 100083）

搭建“三角形”大學(xué)生思想教育模式

蘇輝輝 邱 晨 白 雪

（北京林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院,北京 100083）

大學(xué)生作為重要的社會群體,其長期的思想教育工作應(yīng)該由學(xué)校教育、家庭教育、社會教育3方面共同完成,而在短暫的大學(xué)生活中,學(xué)校教育和家庭教育顯得更為重要,也更容易掌控和操作。作者通過長期對大學(xué)生思想教育情況的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生、輔導(dǎo)員和家長3者之間溝通合作的重要性,也通過單方面溝通缺失的案例闡述了3者之間互相配合的必要性。

大學(xué)生;思想教育;“三角形”教育模式””學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代化國民教育的3大組成部分。對于大學(xué)生的思想政治教育,家庭教育是基石,社會教育是基礎(chǔ)和保障,學(xué)校教育是中心。大學(xué)階段,雖然學(xué)生遠(yuǎn)離父母,但依然離不開家庭教育。目前,有關(guān)家庭教育的關(guān)注更多的是幼兒和中小學(xué)生,大學(xué)生家庭教育一直被忽視[1],這使得高校中的一些德育教育無法全面進(jìn)行,難以有效地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。本文試就大學(xué)生、輔導(dǎo)員、家長3者相互聯(lián)系的現(xiàn)狀和案例分析,說明搭建“三角形”大學(xué)思想教育模式的必要性。

一、“三角形”大學(xué)生思想教育模式

（一）“三角”因素

科學(xué)的教育是立體的,它分為3個層面：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育[2]。大學(xué)生是我國高等教育事業(yè)的核心和主體,而學(xué)校教育中的輔導(dǎo)員和家庭教育中的家長,則直接影響大學(xué)生思想教育工作的成敗。因此,大學(xué)生、輔導(dǎo)員和家長成為影響大學(xué)生思想教育的“三角因素”,大學(xué)生思想教育工作的成功與否就主要決定于大學(xué)生自身在具有輔導(dǎo)員和家長的生活環(huán)境中的適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。

（二）“三邊”關(guān)系

校內(nèi)的思想教育工作不是簡單的家庭教育和學(xué)校教育的疊加,而是大學(xué)生、輔導(dǎo)員和家長3者之間的相互溝通和配合,即“三邊關(guān)系”在“三角形”思想教育的穩(wěn)定作用的體現(xiàn)。

二、大學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀

（一）“三角”態(tài)度積極

1.家長配合意愿強烈

我國長期固定的教育模式,導(dǎo)致從小學(xué)到大學(xué),家長主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜Ｄ返慕巧?家庭成為了后勤供給站,再加上現(xiàn)在大學(xué)生的父母多為20世紀(jì)五六十年代出生,很多與孩子的文化程度相差很大,在學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園之前,家長與孩子的溝通一直處于負(fù)債狀態(tài),特別是在對于孩子人生的規(guī)劃和生活的指導(dǎo)方面。根據(jù)1年來訪問百余名家長的記錄和分析,無論經(jīng)濟條件、生活背景如何,幾乎所有的家長都希望能與輔導(dǎo)員取得及時聯(lián)系,只有個別家長由于居住地區(qū)、文化程度、語言表達(dá)等原因在溝通上存在障礙,但都積極地配合訪問,并盡全力提供學(xué)生的真實情況。

2.學(xué)生意愿參差不齊

在采訪的200多名不同年級、不同家庭背景的同學(xué)中,對于老師和家長直接溝通的態(tài)度有所不同,最為明顯的是“掛科（即考試不及格）”同學(xué),由于害怕家人了解學(xué)習(xí)情況,過半數(shù)“掛科”的同學(xué)不愿意接受;其次,隨著年級的增長,不接受老師與家長直接溝通的比重也呈上升趨勢;家庭情況,特別是經(jīng)濟情況,也是影響學(xué)生是否接受學(xué)校與家庭溝通的重要因素。

（二）“三邊”狀態(tài)不佳

1.家庭教育嚴(yán)重缺失

長期以來鯉魚跳龍門的升學(xué)意識,使很多家長一味注重孩子的考試分?jǐn)?shù),忽視了對孩子能力的培養(yǎng)和思想的教育,特別是孩子進(jìn)入大學(xué)以后,部分家庭放松了對孩子的家庭教育,認(rèn)為孩子已經(jīng)成熟,有自己辨識、認(rèn)知和自控的能力了,或是由于自身教育水平、見識眼界等原因,認(rèn)為不再有能力對孩子進(jìn)行繼續(xù)教育,還有一些家長由于經(jīng)濟、地理、年齡等因素?zé)o法對孩子繼續(xù)家庭教育。問卷調(diào)查中,只有不到10%的學(xué)生覺得還在繼續(xù)接受家庭教育。

2.學(xué)校教育與家庭教育片面結(jié)合

通過走訪高校,現(xiàn)存學(xué)校與家長聯(lián)系的渠道主要存在于“掛科”學(xué)生和突發(fā)事件處理2種情況,而牽涉這2種方式的學(xué)生在龐大的高校學(xué)生群體中僅占很小的一部分,學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合目前仍處于較少數(shù)狀態(tài)。學(xué)校教育與家庭教育的交點在于大學(xué)生,但目前多數(shù)的高校都處于“學(xué)校教育孤立無援、家庭教育有心無力”的狀態(tài)。分析原因,主要是由于2種教育各行其事,教育的目標(biāo)沒有一致,教育的作用沒有互補。

（三）“綠點”與“紅邊”在三角形穩(wěn)定中的影響

1.“綠點”——“輔導(dǎo)員點”在教育效果中成為決定因素

大學(xué)生思想教育工作的成績主要體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力的提高,而學(xué)生能力提高的速度主要取決于輔導(dǎo)員在推進(jìn)“三角關(guān)系”建設(shè)中的工作和效果。在學(xué)生和家長的心目中,教師是很神圣的職業(yè),輔導(dǎo)員會面對龐大的學(xué)生群和繁雜的工作。在與老師的溝通和交流中,家長和學(xué)生往往處于被動和期待的狀態(tài),學(xué)生可能會把老師的一次交談視為特殊關(guān)愛,而多數(shù)家長更是以感激的心態(tài)面對老師的家訪。所以輔導(dǎo)員在思想教育工作中起到至關(guān)重要的推動作用,輔導(dǎo)員正確的引導(dǎo)和良好的態(tài)度將幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)教育,也同時能夠引導(dǎo)家長做好家庭教育。

2.“紅邊”——“家長-學(xué)生邊”在大學(xué)生教育中起主導(dǎo)作用

家庭教育是指家庭中由家長自覺地、有意識地按照一定社會階段對培養(yǎng)人的要求,通過自己的言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的社會活動。家庭教育是對孩子長期的、潛移默化的影響,家庭教育給孩子成長提供土壤,培養(yǎng)孩子的情商,直接決定其學(xué)習(xí)能力、溝通意識。所以,家庭教育在大學(xué)生的思想教育工作中占主導(dǎo)地位。

三、搭建“三角形”教育模式的必要性

雖然學(xué)校教育是大學(xué)生思想教育的主體和主要途徑,但只有形成學(xué)校、家庭、學(xué)生共同協(xié)調(diào)實施的大學(xué)生思想教育體系,保持3者及時溝通、相互配合,大學(xué)生思想教育工作才能收到成效[3]。

（一）“輔導(dǎo)員—家長邊”缺失,導(dǎo)致信息不暢,學(xué)生蒙混過關(guān)

案例1：張同學(xué),男,21歲,來自工薪家庭,經(jīng)濟基礎(chǔ)良好,在家庭多年的督促和壓力之下,終于考上一本院校。由于不適應(yīng)大學(xué)無人叮囑的學(xué)習(xí)環(huán)境,張某放松了學(xué)習(xí),整日游手好閑,在輔導(dǎo)員談話時謊稱父母對自己的大學(xué)生活沒有要求,并指望畢業(yè)后依靠父母就業(yè)、生活。平時與父母的溝通報喜不報憂,從來不曾談及學(xué)習(xí)失利等問題,學(xué)期考試“掛科”數(shù)門。直到學(xué)校把張某成績單郵寄回家,父母才知道其在校的真實情況,并迅速與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系,趕到學(xué)校對張某進(jìn)行批評教育。

案例分析：張某本來入校成績較高,但后來卻發(fā)展到成為“掛科”數(shù)門的問題學(xué)生,主要原因是張某作為學(xué)校教育和家庭教育的交點,同時也成為一個拐點,由于“輔導(dǎo)員—家長邊”的缺失,學(xué)生掌握了“三角關(guān)系”的主動,攔截了老師和家長的信息暢通,讓學(xué)校教育和家庭教育都降低了工作效率,甚至失去了教育效果。

（二）家庭情況復(fù)雜,導(dǎo)致“學(xué)生—家長邊”缺失

案例2：王同學(xué),女,20歲,來自山區(qū),家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)很差。小學(xué)、中學(xué)期間,父母由于經(jīng)濟壓力一直在外打工,王某一直和外公外婆長大,由于老人年齡大且身體不便,王某從小很少有人說話,也沒有幾個朋友,長久養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻的性格。高考前,與其相依為命的外公得重病,由于經(jīng)濟壓力,放棄了治療,其外公最終離開人世,這讓性格孤立的王某發(fā)誓要拼命掙錢。進(jìn)入大學(xué)后,父母讓她到父母身邊,由于恨父母狠心離開她這么多年,王某極力抵觸,甚至在父母面前故意表現(xiàn)逆反行為。校園內(nèi)外,王某抓緊一切機會,家教、兼職等,希望用自己的努力脫離貧困,可是由于其缺少社會經(jīng)驗和防范意識,曾上當(dāng)受騙數(shù)次。輔導(dǎo)員多次對其進(jìn)行教育、引導(dǎo),可是每提到家庭、父母時感情都很激動。輔導(dǎo)員與其家長取得聯(lián)系后,家長反映也希望孩子能回到父母身邊,但與孩子之間幾乎很難交流。

案例分析：王某在童年一直缺少家庭的關(guān)愛和教育,再加上長期經(jīng)濟壓力的原因,讓其心理害怕貧困,記恨父母。入學(xué)后,由于父母與孩子之間沒法溝通,孩子的內(nèi)心就不能打開,與別的同學(xué)相比較,本該是最親的精神支柱成為了她記恨的對象,這讓她感到極為自卑,這種情況下,輔導(dǎo)員的教育工作很難收到良好的效果。

（三）輔導(dǎo)工作停留在表面,“輔導(dǎo)員—學(xué)生邊”缺失

大學(xué)期間,輔導(dǎo)員與學(xué)生長時間生活、學(xué)習(xí)在一起,“輔導(dǎo)員—學(xué)生邊”應(yīng)該是最容易維護(hù)的,而且與學(xué)生的交流應(yīng)該是與家長溝通的前提。所以,與學(xué)生深入交流,認(rèn)真維護(hù)“輔導(dǎo)員—學(xué)生邊”是開展“三角形”思想教育工作之首要任務(wù)。

四、實行“三角形”教育模式的注意事項

（一）提高輔導(dǎo)員工作的主動性

一線教育工作者要主動與學(xué)生家庭聯(lián)系溝通,深化家庭教育效果[4]。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》強調(diào)指出：“學(xué)校要探索建立與學(xué)生家庭聯(lián)系溝通機制,相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”。面對人數(shù)多、任務(wù)重的局面,輔導(dǎo)員在初次主動聯(lián)系時要言簡意賅、表明愿意接受來訪的態(tài)度。根據(jù)長期跟蹤記錄,只要輔導(dǎo)員初次主動與學(xué)生和家長取得聯(lián)系,學(xué)生和家長就會根據(jù)自身的時間和情況主動、頻繁的和輔導(dǎo)員溝通、配合,學(xué)校教育和家庭教育就可能向良性循環(huán)發(fā)展。

（二）教育工作要做到全面、細(xì)致

輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想教育工作的時候首先要注意全面性,要兼顧成績優(yōu)秀的和成績落后的,既要針對家庭情況復(fù)雜的也要包含家庭基礎(chǔ)良好的。因為同學(xué)們長期在一起生活、學(xué)習(xí),難免會有攀比和對照,如果沒有顧及到哪位同學(xué),很有可能讓其誤解為不關(guān)心、不重視他。對于成績落后、自信心不強的同學(xué),得到老師的關(guān)心和教育,對于鼓勵其學(xué)習(xí)、鞭策其成長會起到積極作用。

（三）做好家庭教育的協(xié)調(diào)者

針對類似于案例2中的學(xué)生,輔導(dǎo)員要做好家庭調(diào)解員,勸解家長多關(guān)心孩子,同時也引導(dǎo)和教育學(xué)生理解父母的辛勞,爭取在輔導(dǎo)員、家長和學(xué)生共同努力下,早日讓每個同學(xué)心里都有親人的支持和安慰。

五、實行“三角形”教育模式的方法

（一）開學(xué)伊始與家長溝通

在新生入學(xué)時期,是新生家長較為集中到校的時期,高校教育工作要利用好這個特殊時期,向新生家長集中宣傳學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度,讓新生家長能夠支持學(xué)校教育工作。在入學(xué)期間,各學(xué)院要召開新生家長會,提出學(xué)校對于學(xué)生的思想教育工作需要家庭所做的工作,讓家長知道如何發(fā)揮家庭教育的作用,并在會議期間,讓輔導(dǎo)員有機會與家長見面,便于在以后的工作中更好地結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育,全面引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才。

（二）利用新生入學(xué)徹底了解學(xué)生信息

大一新生初入校園,此時的學(xué)生大多做事認(rèn)真、態(tài)度謙虛,此時收集學(xué)生的基本信息更能確保準(zhǔn)確性。信息統(tǒng)計要盡量全面、詳細(xì),既要包括父母、兄妹等家庭成員的基本情況,還要包括經(jīng)濟狀況、民族、信仰、特長等專項信息,信息掌握越全面,輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時就會就越容易取得學(xué)生的信任,開展思想教育工作定能事半功倍。

（三）做好學(xué)生量化分檔工作,對癥下藥

輔導(dǎo)員要針對自己負(fù)責(zé)班級的學(xué)生,建立學(xué)生檔案,并根據(jù)家庭情況、經(jīng)濟狀況、心理問題等專項信息做好學(xué)生檔案分層工作,針對不同類型學(xué)生,制定短期、中期、長期教育計劃,在工作中及時與家長取得聯(lián)系,并做好信息反饋工作。

（四）把握細(xì)節(jié),體現(xiàn)誠意

大學(xué)生活對于多數(shù)的學(xué)生都是第一次異鄉(xiāng)求學(xué),遠(yuǎn)離父母的精心呵護(hù)和悉心照料,身邊的同學(xué)既是生活的伙伴也是競爭的對手,此階段的學(xué)生群體的思想更顯敏感和脆弱。輔導(dǎo)員在進(jìn)行深度輔導(dǎo)之前,要在平時注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié),以認(rèn)真的態(tài)度和詳實的準(zhǔn)備工作獲得學(xué)生的信任和配合。

（五）善于利用特殊時間

在寒暑假等長時間假期,通過布置讀書學(xué)習(xí)、社會實踐、專業(yè)實習(xí)等方式,引導(dǎo)大學(xué)生正確利用好長時間假期;在中秋、元旦等假日通過書信、郵件等方式,關(guān)注學(xué)生和家長,表現(xiàn)輔導(dǎo)員對于家庭教育的重視和關(guān)心;在個人生日、女生節(jié)等特殊日期,關(guān)心焦點學(xué)生。通過類似的特殊時間,在結(jié)合家庭教育與學(xué)習(xí)教育的同時,更能提高大學(xué)生和家長在“三角形”思想教育模式中的主動性。

[1] 莊薇.試論當(dāng)代大學(xué)生家庭教育的缺失及對策[J].黑龍江教育,2006（3）：28-30.

[2] 才忠喜.構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的大學(xué)生思想教育體系[J].職業(yè)與教育,2009（17）：74-76.

[3] 閆玉.大學(xué)生家庭教育研究[J].職業(yè)與教育,2006（27）：175-176.

[4] 桑冬平.大學(xué)生家庭教育作用弱化成因分析與對策[J].揚州大學(xué)學(xué)報,2007（11）：55-57.