王艷潔 龍曉凡 丁小康 于仕興

（北京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院,北京 100083）

大學(xué)生專業(yè)思想問題的成因分析及對策研究

王艷潔 龍曉凡 丁小康 于仕興

（北京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院,北京 100083）

專業(yè)思想教育是高校素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分。專業(yè)思想問題是大學(xué)生因不滿于自己的專業(yè)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài),以及由此產(chǎn)生的專業(yè)意識模糊、學(xué)習(xí)動力不足和發(fā)展方向不明確等學(xué)習(xí)生活上的各種問題。專業(yè)思想問題的成因是多方面的,有高考錄取志愿、就業(yè)及市場經(jīng)濟價值取向、人文環(huán)境、大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、專業(yè)教學(xué)等多因素的影響。專業(yè)思想問題的危害性很大,在一定程度上阻礙了高校人才培養(yǎng)計劃的順利實施。因此,高校應(yīng)采取有效措施,包括進(jìn)行正確的專業(yè)思想教育,使學(xué)生認(rèn)識并了解自己所學(xué)的專業(yè);拓寬專業(yè)口徑,淡化專業(yè),強化通識教育;增強學(xué)生的危機感和競爭意識;開展分類的專業(yè)思想教育;注重心理健康教育,大力開展心理咨詢活動等,以幫助學(xué)生消除專業(yè)情緒和克服專業(yè)學(xué)習(xí)障礙。

高等學(xué)校;人才培養(yǎng);大學(xué)生;專業(yè)思想

專業(yè)思想問題是大學(xué)生因不滿于自己的專業(yè)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài),以及由此產(chǎn)生的專業(yè)意識模糊、學(xué)習(xí)動力不足和發(fā)展方向不明確等學(xué)習(xí)生活方面的各種問題。其產(chǎn)生的原因多種多樣,危害很大,在一定程度上阻礙了高校人才培養(yǎng)計劃的順利實施[1]。

一、專業(yè)思想問題的表現(xiàn)及危害

（一）專業(yè)思想問題的表現(xiàn)

專業(yè)思想問題,是高校學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生悲觀情緒和失落感,進(jìn)而發(fā)展為抵觸情緒和逆反心理的一種心理狀態(tài),通常會貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生迷茫困惑,缺乏學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)

從高中階段的一切有家長、老師安排的生活到大學(xué)階段以自我管理為主的學(xué)習(xí)生活模式,不少大學(xué)生感到迷茫、無所適從。身邊有太多的誘惑、有太多需要自己選擇的事情,以及“解放”“自由”的思想,都使大學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)。游戲、娛樂、網(wǎng)絡(luò)充斥著大學(xué)生的生活,使他們深陷其中、無法自拔[2]。大學(xué)生困惑于“大學(xué)生活到底該怎么過”“大學(xué)該得到什么樣的收獲”等問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡漠,缺乏上進(jìn)心

“60分萬歲”的口號讓不少大學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力。隨著時間的推移,初入大學(xué)校門的新鮮感、好奇心逐漸被無聊、郁悶所取代,不少大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣、厭學(xué),遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏上進(jìn)心,漠視學(xué)校的管理和教育。一些大學(xué)生甚至覺得大學(xué)就是“混”過去的。

3.學(xué)生生活消極,不參加學(xué)?；顒?心理問題突出

一方面,對大學(xué)學(xué)習(xí)的迷茫造成一些大學(xué)生對生活產(chǎn)生消極情緒,他們不愿意參加集體活動和公眾活動,把自己封閉起來,生活在自己的圈子里,從心里抵觸學(xué)校、老師的教育。另一方面,日趨激烈的就業(yè)競爭和社會殘酷的選擇都對學(xué)生造成較大的心理壓力,由此引發(fā)了各種心理問題。

（二）專業(yè)思想問題的危害

首先,大學(xué)生的專業(yè)思想問題會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到麻木,甚至可能在4年的大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到多少知識,這與高等教育培養(yǎng)專業(yè)人才的初衷和目標(biāo)是相悖的。

其次,有專業(yè)情緒的部分學(xué)生生活過度散漫,個人發(fā)展不能聚焦于正確的方向;并且可能會在長期散漫的生活中養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣,進(jìn)而對自己的身心造成傷害。

第三,大學(xué)生的專業(yè)思想問題使其在大學(xué)碌碌無為,學(xué)習(xí)、生活各方面的能力都沒有得到提高,這將直接影響到其就業(yè)。

第四,大學(xué)生的專業(yè)思想問題是影響其心理健康的較大隱患。對意志薄弱者而言,悲觀、消沉的人生基調(diào)可能會對他們的一生造成深遠(yuǎn)的影響。

二、專業(yè)思想問題的成因

專業(yè)思想問題的產(chǎn)生有其深刻的社會原因和主客觀原因。通過對北京林業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查,筆者認(rèn)為,專業(yè)思想問題的成因主要來源于志愿填報、就業(yè)及市場經(jīng)濟的價值取向、人文環(huán)境、學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和專業(yè)教學(xué)等方面。

（一）高考錄取志愿的影響

許多大學(xué)生在選擇專業(yè)時,有很強的“他主性”[3],而非出于自己的意愿。大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)選擇是聽從了家長或老師的意見與安排;一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇;還有一些學(xué)生是通過調(diào)劑專業(yè)錄取的,所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動的。

即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè),但是由于高考前的學(xué)習(xí)壓力大、時間緊,所以也未能較為詳細(xì)地了解所報考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況,更難以冷靜地思考“自己適合讀什么專業(yè)”“所選專業(yè)的特點和前景”等問題,也缺乏能力對自己進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)定位或?qū)I(yè)設(shè)計與構(gòu)想。

學(xué)生在選擇專業(yè)時,其認(rèn)知水平受他人（家長、同學(xué)、高中教師）的影響較大,填報志愿存在盲目性。到了大學(xué)以后,由于學(xué)生被錄取到自己不喜歡的專業(yè),所以當(dāng)在生活學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型中遇到一些問題時就容易對學(xué)校、對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒,甚至產(chǎn)生逆反心理。其具體表現(xiàn)為怨天尤人、自暴自棄,不愿參加學(xué)校、班級的各項活動,對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度,繼而影響到學(xué)生自身的成長成才和學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)。

（二）就業(yè)及市場經(jīng)濟價值取向的影響

大學(xué)生對就業(yè)及社會生存的焦慮是造成專業(yè)思想問題的主要因素。過去在計劃經(jīng)濟體制下,大學(xué)生的就業(yè)制度是“統(tǒng)包統(tǒng)分”。自1999年高校擴招以來,“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”已使大學(xué)生失去了昔日的優(yōu)越感,市場經(jīng)濟的價值取向?qū)Υ髮W(xué)生的影響日益顯著[4]。

在市場經(jīng)濟體制下,國家利益與個人追求之間的矛盾,行業(yè)間收入待遇巨大差距的客觀存在,社會和家庭等外部環(huán)境,都直接影響著學(xué)生在接受高等教育時對專業(yè)的選擇。學(xué)生及其家庭對專業(yè)的認(rèn)識較為膚淺。有的學(xué)生片面追求“實惠”,傾向于選擇物質(zhì)利益回報高的熱門專業(yè),籠統(tǒng)地認(rèn)為容易找到工作、收入高的專業(yè)就是好專業(yè),而對工作艱苦、待遇較低的專業(yè)嗤之以鼻。有的學(xué)生對專業(yè)及其發(fā)展前景缺乏充分的認(rèn)識,沒有形成正確的人生觀。例如,數(shù)學(xué)專業(yè)是北京林業(yè)大學(xué)較為“冷門”的專業(yè),該專業(yè)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻造成了學(xué)生較為嚴(yán)重的專業(yè)思想問題。

（三）人文環(huán)境的影響

人文環(huán)境對專業(yè)思想問題的影響,主要是指來自學(xué)生周圍的人如父母對學(xué)校和所學(xué)專業(yè)的看法,以及同學(xué)之間的互相影響和學(xué)校提供的人文關(guān)懷所產(chǎn)生的影響。

首先值得注意的是高年級學(xué)生不良情緒的負(fù)面影響。大學(xué)新生剛進(jìn)大學(xué)時對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不夠,會向老師和學(xué)長咨詢,如果高年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿,已經(jīng)形成了悲觀思想和消極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度,就會向詢問者宣泄自己的不滿,往往還會夸大其詞,從而造成專業(yè)思想問題惡性循環(huán)的傳遞鏈。

其次是學(xué)校提供的人文關(guān)懷所產(chǎn)生的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女,社會適應(yīng)能力較差,自理能力沒有得到較好的培養(yǎng),如果學(xué)校,特別是輔導(dǎo)員,不能給與其較多的關(guān)心和幫助,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的安排時就會出現(xiàn)較多的問題。在這種情況下,如果學(xué)生的自我轉(zhuǎn)變過慢,或轉(zhuǎn)變失敗,就會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的專業(yè)思想問題,甚至帶來嚴(yán)重的心理問題[5]。

（四）大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的影響

首先,進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),必須及時準(zhǔn)確地給自己定位;否則,面對其他學(xué)生取得的進(jìn)步和成績就會產(chǎn)生自卑感。同時,學(xué)生還應(yīng)盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo);否則,在學(xué)習(xí)上就會感到力不從心,使學(xué)習(xí)陷入被動。

其次,與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式相比,大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主,具有較大的靈活性和主動性,而大學(xué)新生對自主學(xué)習(xí)在心理上準(zhǔn)備不足。從中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的先自主學(xué)習(xí)再與教師交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生需要付出較大的努力。對此,學(xué)生多少會感到迷茫,因為實際的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)與學(xué)生心目中“浪漫”“自由”“輕松”的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的反差。

上述這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題如果不能得到很快的解決,學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。

（五）專業(yè)教學(xué)的影響

專業(yè)教學(xué)對專業(yè)思想的影響,主要是指學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實際聯(lián)系不緊密,不能有效地傳授實際工作所需的知識,尤其是專業(yè)實踐不夠。有的學(xué)生甚至片面地認(rèn)為大學(xué)4年的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到工作崗位上只需要用半年的時間就都學(xué)到了,而且還記憶深刻、能夠直接應(yīng)用[6]。這種認(rèn)識使大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣,而這種負(fù)面的心理情緒又會逐步發(fā)展成為專業(yè)思想問題。

三、解決大學(xué)生專業(yè)思想問題的幾點對策

（一）進(jìn)行正確的專業(yè)思想教育,使學(xué)生認(rèn)識并了解自己所學(xué)的專業(yè)

高校在大學(xué)新生入學(xué)時,應(yīng)及時、有效地對新生特別是“冷門專業(yè)”的新生進(jìn)行專業(yè)思想教育,使他們正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)在國家、社會發(fā)展中的作用和地位,穩(wěn)定其專業(yè)情緒,幫助他們形成牢固的專業(yè)思想。

專業(yè)思想教育可以通過以下方式開展。

①開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論課”。通過“專業(yè)導(dǎo)論課”系統(tǒng)地介紹學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀,使大學(xué)新生一入校就清楚所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等,以及明確大學(xué)4年應(yīng)該學(xué)好哪些知識,從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間和明確學(xué)習(xí)方向。

②開展“名師啟航行動”。組織各專業(yè)的知名教授和優(yōu)秀教師開展一些具有吸引力的、精彩的、能最大限度地展現(xiàn)專業(yè)魅力的講座,或者通過教師所授課程的課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育。通過名師的人格魅力和引導(dǎo)教育,感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo),科學(xué)地制訂個人發(fā)展規(guī)劃;使學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè),激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情[7]。

③開啟“學(xué)長導(dǎo)航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流,通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用,為大學(xué)新生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）拓寬專業(yè)口徑,淡化專業(yè),強化通識教育

隨著研究生教育大規(guī)模擴招,本科教育將逐漸成為一種基礎(chǔ)性學(xué)歷教育。如果本科專業(yè)劃分過細(xì),將導(dǎo)致本科人才知識結(jié)構(gòu)的單一,學(xué)生對社會需求的適應(yīng)性不強、社會融合度不高。這對人才的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展是很不理想的。

因此,高校應(yīng)通過淡化專業(yè)、拓寬專業(yè)口徑,拓寬本科生的知識面,強化技能培訓(xùn),改善知識結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì)。這不僅有利于本科生加強基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),成為基礎(chǔ)扎實、知識寬廣、后勁足的人才;而且有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造[8];特別是更有利于學(xué)生的就業(yè),使學(xué)生在大學(xué)真正學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何與人交往、如何解決遇到的問題等。這無疑加強了學(xué)生的社會適應(yīng)性,增強了其社會競爭力。同時,隨著專業(yè)的淡化,學(xué)生的關(guān)注點會從對專業(yè)的過度關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ绾纬蔀橐粋€高素質(zhì)人才的關(guān)注,專業(yè)思想問題也會隨之逐步淡化。

（三）增強學(xué)生的危機感和競爭意識

學(xué)習(xí)的動力有很多,并不只有興趣。生活經(jīng)驗和心理學(xué)研究都表明,很多時候人在一種略感壓力的狀態(tài)下,尤其是在感受到生存危機時,會被激發(fā)出超常的毅力和斗志。競爭是當(dāng)今社會的一大特點,這是社會發(fā)展和進(jìn)步所決定的。人只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能在激烈的競爭中立于不敗之地;同時,也只有積極地參與社會競爭,才能進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這些,就會自然而然地感受到一種有形或無形的壓力,意識到自己肩負(fù)的重任。針對這種情況,高校如果能夠適時引導(dǎo),就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),從而逐步提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和熱情。

（四）開展分類的專業(yè)思想教育

不同年級的大學(xué)生有不同的特點,思想和變化規(guī)律也各不一樣,所以高校要根據(jù)學(xué)生在不同時期的特點,從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè),開展側(cè)重點有所不同的專業(yè)思想教育[9]。特別是對大學(xué)新生來說,沒有牢固的專業(yè)思想就沒有學(xué)習(xí)的興趣和效果,而入學(xué)教育是專業(yè)思想教育啟動的最佳時機,高校要及時把握這一專業(yè)思想教育的最佳時機。

同時,高校的專業(yè)思想教育要與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合。許多大學(xué)生之所以存在專業(yè)思想問題,主要是因為擔(dān)心將來找不到工作,對自己擇業(yè)產(chǎn)生懼怕心理。因此,高校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點,從學(xué)生一入學(xué)就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,逐步樹立和培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識;通過幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系,了解相關(guān)職業(yè)的演化、發(fā)展、分類及其對人才素質(zhì)的要求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)是又一次新競爭的開始,從而促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變角色,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,樹立牢固的專業(yè)思想,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高校開展分類的專業(yè)思想教育,可以采取以下方式：一是邀請校外的專家、職業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校開設(shè)就業(yè)觀念、求職方法和人才需求信息等方面的講座,幫助學(xué)生解除各種疑惑;二是利用節(jié)假日組織學(xué)生到人才市場、大中型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解用人單位對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求,使學(xué)生有針對性地加強自身能力的培養(yǎng),不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì);三是鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識,通過參加一些社會實踐活動,或到企業(yè)實習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等,使學(xué)生在實踐中找準(zhǔn)個人的發(fā)展方向。

（五）注重心理健康教育,大力開展心理咨詢活動

健康的心理是大學(xué)生正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活以及未來順利參加工作的前提和保障;而且,只有培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理,才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們樂學(xué)的專業(yè)情緒。因此,高校對大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的矛盾心理要予以重視,并為大學(xué)生身心的健康成長提供保健咨詢[10]。高校應(yīng)大力開展大學(xué)生心理咨詢工作,及時解決學(xué)生的心理問題;要從學(xué)生最需要得到幫助的方面去關(guān)心他們,讓他們有說心里話的機會,有宣泄內(nèi)心抑郁和痛苦的場所,從而使學(xué)生的心理壓力得到宣泄;要給與大學(xué)生專業(yè)的心理指導(dǎo),使他們能夠自覺地保護(hù)自己的心理健康,并具有自我教育、自我調(diào)節(jié)心理的能力,從而順利地度過心理危機,投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。

總之,專業(yè)思想教育是高等教育中一項長期而重要的工作,應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的整個過程。同時,解決專業(yè)思想問題的方式方法很多,但關(guān)鍵是要把握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,注重實踐,探索切實有效的途徑,培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)識。

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