高 蓉

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建南平 353000）

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索

高 蓉

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建南平 353000）

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、彰顯辦學(xué)特色的重要舉措。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化教學(xué)改革的需要,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要載體,是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑,是推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。因此,結(jié)合實(shí)際分別探討了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的共建共享模式、學(xué)校主導(dǎo)模式和企業(yè)主導(dǎo)模式等3種主要建設(shè)模式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和具體形式;并提出人才培養(yǎng)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本目的,校企合作是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本路徑,互利共贏是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)在動(dòng)力,機(jī)制建設(shè)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的保障。

高職院校;校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè)模式

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),不僅是高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,而且是體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出,高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化的原則,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件,積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化教學(xué)改革的需要

高職院校只有以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托,才能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境,從而將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入生產(chǎn)活動(dòng),使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容靠近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的實(shí)際,使課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容跟隨產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合;深化以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改革,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要載體

通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,引入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,組織學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)、接受實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的鍛煉、獲取生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí),進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力在實(shí)踐中得到鍛煉、鞏固和提高,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑

在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中,通過組織教師統(tǒng)籌社會(huì)教育資源、制定建設(shè)方案、確定功能設(shè)置、選配設(shè)備和參與建設(shè)等,可以有效地拓寬教師的知識(shí)面、加強(qiáng)教師的產(chǎn)教研結(jié)合能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營(yíng)管理過程中,通過促使教師保持與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的緊密聯(lián)系,使教師始終與先進(jìn)的技術(shù)、工藝保持迅速的對(duì)接,不僅有利于提升教師自身的專業(yè)素質(zhì),而且有利于提高教師的實(shí)踐操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展的紐帶

學(xué)校與企業(yè)的合作必須尋找一個(gè)有效的結(jié)合點(diǎn)[1]。校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,使基地成為校企雙方利益的共同體,形成校企緊密合作的發(fā)展?fàn)顟B(tài),不僅可以使校企雙方獲取和平衡各自的利益,而且可以通過技術(shù)報(bào)務(wù)和項(xiàng)目對(duì)接等形式,進(jìn)一步拓寬校企合作的層面,提升校企合作的水平,推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索

為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才,福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成的校企合作教育工作委員會(huì)。校企以利益、資源共享為紐帶,在人才培養(yǎng)方案制定、工學(xué)結(jié)合核心課程開發(fā)、教學(xué)任務(wù)承擔(dān)和教學(xué)場(chǎng)所提供等方面深度合作,按照“強(qiáng)化4項(xiàng)功能（設(shè)備生產(chǎn)化、功能系列化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化）、搭建3個(gè)平臺(tái)（職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、教學(xué)科研平臺(tái)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)）、實(shí)現(xiàn)1個(gè)目標(biāo)（高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)）”的建設(shè)思路,以再現(xiàn)工作過程、實(shí)施工作任務(wù)、生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品為原則,在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索。

（一）共建共享模式

共建共享模式是指由學(xué)校與企業(yè)按照互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則,采用企業(yè)化管理運(yùn)作模式共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的模式。這一模式一般由學(xué)校提供土地和房產(chǎn),由企業(yè)投入設(shè)備、技術(shù)和技師;雙方簽訂共建協(xié)議,共同開發(fā)生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,積極營(yíng)造職業(yè)氛圍;同時(shí)建立健全保障實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,確保學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

共建共享模式是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式,也是生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展方向。其具體形式包括：①校企合作型。它是遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行校企深度合作、共同經(jīng)營(yíng)管理的一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型。例如,福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)有南平市郊林場(chǎng)合作共建的教學(xué)林果場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地就是這一類型,承擔(dān)著林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)和園藝技術(shù)等專業(yè)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。②校企合資型。它是由學(xué)校與企業(yè)雙方共同出資,實(shí)行股份制經(jīng)營(yíng)和企業(yè)化運(yùn)作的一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型。例如,福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與省林業(yè)科技試驗(yàn)中心共同出資設(shè)立的森南種苗有限公司就是這一類型。目前,該公司具有每年生產(chǎn)1 500萬株速生優(yōu)質(zhì)組培苗的生產(chǎn)能力,取得了顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

共建共享模式的優(yōu)點(diǎn)是責(zé)、權(quán)、利明晰,資金、設(shè)備、技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)師資的投入有保障,能夠適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要;特別是設(shè)備設(shè)施及產(chǎn)品品種更新比較快,新技術(shù)能得到及時(shí)采用,企業(yè)化管理水平較高,產(chǎn)品銷售渠道通暢。學(xué)校不僅可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)耗材和管理人員的工資等支出,還能取得一定的經(jīng)濟(jì)效益,有利于實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn),一方面能享受稅收優(yōu)惠政策;另一方面可以利用學(xué)生掌握的熟練技能進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn),這有利于提高產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率,降低人工費(fèi)用,也有利于解決企業(yè)高技能人才的儲(chǔ)備問題。共建共享模式的缺點(diǎn)是校企合作的不確定性因素較多,可能會(huì)影響合作的穩(wěn)定性;由于在教學(xué)安排上要考慮企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,所以實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性相對(duì)較小;校企合作的深度與廣度不同也會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的效果差異很大。

（二）學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式是指學(xué)校作為投資主體,通過自籌資金方式建設(shè),由學(xué)校運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)營(yíng)管理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。其具體形式包括：①校辦企業(yè)型。它是由學(xué)校獨(dú)自籌資建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研一體化的一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型,主要承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),并面向市場(chǎng)需求或承接企業(yè)訂單生產(chǎn)小批量的產(chǎn)品。如福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的林業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地就是這一類型。②技術(shù)服務(wù)型。它是學(xué)校利用自身設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢(shì),在組織開展面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)時(shí)完成對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型。例如,福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以林業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì)院、森林資源資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等科技服務(wù)機(jī)構(gòu)為平臺(tái),對(duì)外開展一系列的技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目對(duì)接,近2年來組織師生完成了50多項(xiàng)森林資源資產(chǎn)評(píng)估任務(wù)和全省10個(gè)縣（市、區(qū)）600多萬畝的森林資源調(diào)查及地理信息系統(tǒng)構(gòu)建等任務(wù),不僅培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)技能型人才,而且取得了400多萬元的技術(shù)服務(wù)收入。

學(xué)校主導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校在教學(xué)安排上自主性強(qiáng),更能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要;同時(shí),兼顧生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn),能更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校主導(dǎo)模式的缺點(diǎn)是由于經(jīng)營(yíng)管理人員大多為學(xué)校職工,所以管理成本和運(yùn)營(yíng)成本較高;同時(shí),對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)相對(duì)滯后,在設(shè)備設(shè)施的更新上與企業(yè)有較大的差距等。

（三）企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式是指以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式[2]。其具體形式包括：①企業(yè)經(jīng)營(yíng)型。一般是由學(xué)校有償提供土地、廠房及生產(chǎn)所需要的基本條件,吸引企業(yè)來學(xué)校創(chuàng)辦生產(chǎn)性經(jīng)濟(jì)實(shí)體——實(shí)行企業(yè)自我經(jīng)營(yíng)、自行管理、自負(fù)盈虧的運(yùn)行機(jī)制;并在開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、加工服務(wù)等項(xiàng)目的同時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如,福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的江南校區(qū)超市就是這一類型,既為廣大師生員工提供商品和服務(wù),又承擔(dān)著物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。②企業(yè)資助型。它是以企業(yè)投入為主的一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型,通常是企業(yè)為了推廣和宣傳產(chǎn)品,以無償贊助或以半贈(zèng)送的形式向?qū)W校提供企業(yè)生產(chǎn)或營(yíng)銷的儀器設(shè)備。這樣,企業(yè)通過無償贊助形式樹立了良好的社會(huì)形象;而學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了大批的企業(yè)產(chǎn)品義務(wù)推廣者,甚至是忠實(shí)的用戶,還為企業(yè)承擔(dān)客戶培訓(xùn)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了校企互惠互利、合作共贏。如福建晨曦軟件開發(fā)有限公司在福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的工程軟件實(shí)訓(xùn)基地就是這一類型。

企業(yè)主導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)是校企雙方同時(shí)受益,對(duì)企業(yè)來說,既節(jié)省了大量的基礎(chǔ)投入,又可以享受減免稅收等優(yōu)惠政策,有利于降低成本;對(duì)學(xué)校來說,既獲得了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,又獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)主導(dǎo)模式的缺點(diǎn)是企業(yè)偏重于生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng),可能影響學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

（一）人才培養(yǎng)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本目的

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的根本目的不是追求經(jīng)濟(jì)利益最大化,而是通過真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相融合,在功能上實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化,使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合、能力培養(yǎng)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)相結(jié)合的橋梁與紐帶。因此,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中,應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案,按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣服務(wù)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等功能合理布局,充分體現(xiàn)職業(yè)性、真實(shí)性和開放性。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中,要大力創(chuàng)新教學(xué)模式,積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式,深化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革,使學(xué)生成為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的直接受益者。

（二）校企合作是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本路徑

校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地具有以下獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：一是能為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景,培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足企業(yè)的要求;二是企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的靈敏反應(yīng)能力能夠較好地解決學(xué)校教育相對(duì)滯后于市場(chǎng)的問題,有利于克服學(xué)校獨(dú)自建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地存在的相對(duì)封閉、對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)遲鈍、設(shè)備更新困難等不足;三是實(shí)現(xiàn)了投資主體的多元化和管理的企業(yè)化,既節(jié)約了建設(shè)成本和運(yùn)營(yíng)成本,又有利于提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理水平和可持續(xù)發(fā)展能力;四是有利于校企之間形成緊密合作的發(fā)展態(tài)勢(shì),拓寬校企合作的廣度,提升校企合作的水平。因此,在選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式時(shí),應(yīng)把校企合作作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本路徑。

（三）互利共贏是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)校與企業(yè)是2種不同性質(zhì)的組織。學(xué)校的主要宗旨是培養(yǎng)人才,追求育人效果和社會(huì)效益;企業(yè)的根本目的是追求利潤(rùn)、提高經(jīng)濟(jì)效益。校企雙方利益的結(jié)合點(diǎn)在于學(xué)校利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì),為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型人才,促使企業(yè)依靠科技進(jìn)步獲得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展?；ダ糙A是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)在動(dòng)力,也應(yīng)是最終的結(jié)果。因此,對(duì)學(xué)校而言,應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)和管理支持,利用學(xué)校擁有的土地、廠房以及部分實(shí)習(xí)設(shè)備為企業(yè)降低基地建設(shè)成本。對(duì)企業(yè)而言,應(yīng)充分發(fā)揮在資金、技術(shù)、管理和企業(yè)文化等方面的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)校培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才,從而實(shí)現(xiàn)校企合作的互利共贏。

（四）機(jī)制建設(shè)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的保障

在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中,要構(gòu)建有利于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制,規(guī)范合作各方的行為,明確各方的責(zé)權(quán)利,使合作有章可循、有據(jù)可依。因此,在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理過程中,一要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式,實(shí)行企業(yè)化運(yùn)行[3],實(shí)現(xiàn)基地共建、人才共育、利益共享;二要全面加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制和管理制度的建設(shè),既要體現(xiàn)以人為本,又要體現(xiàn)校企的融通,把行業(yè)要求、企業(yè)規(guī)章、工藝流程、操作規(guī)范等作為學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的要求,把企業(yè)管理方式融進(jìn)學(xué)校的管理之中;三要注重企業(yè)文化建設(shè),重視職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí);四要制定出科學(xué)的制度實(shí)施流程,以確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)科學(xué)、管理精細(xì)?？傊?只有建立健全有效的保障機(jī)制,才能保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展,使之不斷提升社會(huì)服務(wù)水平和區(qū)域輻射能力,最終獲取更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

[1] 夏源慶.對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008（21）：51-52.

[2] 丁金昌,童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究,2008（2）：57-58.

[3] 楊理連,安靜宜.關(guān)于高等職業(yè)教育開展內(nèi)涵式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009（2）：26-28.

（責(zé)任編輯 柳小玲）