劉春杰

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）

某院護(hù)理實訓(xùn)室的開展，大大提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)

劉春杰

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）

實訓(xùn)室的建設(shè)和開發(fā)，培養(yǎng)了護(hù)生的綜合素質(zhì)。

實訓(xùn)室；開放；意義；作用；綜合素質(zhì)

護(hù)理學(xué)是對臨床各?？坪透飨到y(tǒng)疾病的患者及健康人群進(jìn)行的具有共性的生活護(hù)理、技術(shù)護(hù)理服務(wù)和指導(dǎo)。因此要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作，并切實將基礎(chǔ)護(hù)理融合到臨床護(hù)理中。所以實踐教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)護(hù)生臨床操作技能和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。為了提高護(hù)生的動手操作能力和綜合素質(zhì)，鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理實驗室利用先進(jìn)儀器設(shè)備、設(shè)施及強(qiáng)大的師資隊伍等實踐教學(xué)資源及實施有效的實訓(xùn)室的開放，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式和時代發(fā)展的要求。

1 護(hù)理實訓(xùn)室開展的意義

高等衛(wèi)生職業(yè)教育以培養(yǎng)素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)適應(yīng)社會需求和和崗位需求為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，這就形成了高等衛(wèi)生職業(yè)教育現(xiàn)狀與社會需求和培養(yǎng)目標(biāo)之間矛盾與差異。而實驗實訓(xùn)室的開發(fā)即可以提高實踐教學(xué)資源的利用率，又可以為護(hù)生創(chuàng)造一個能夠充分發(fā)揮個人潛能自主的訓(xùn)練環(huán)境，使護(hù)生的操作技能和綜合素質(zhì)得以提高，為日后走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 開放實訓(xùn)室具備的條件

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為了培養(yǎng)具有專業(yè)型、素質(zhì)型的護(hù)理人才，重點進(jìn)行了護(hù)理實訓(xùn)室的建設(shè)。

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)化管理平臺及多媒體教學(xué)

建立實訓(xùn)基地網(wǎng)站，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源及提供直觀示教回示的多媒體教學(xué)方法，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 實行管理制度、分層管理制度

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理實訓(xùn)基地設(shè)主任一名，下設(shè)護(hù)士站、外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、婦科護(hù)理、耳鼻喉護(hù)理?？谱o(hù)理組、基礎(chǔ)護(hù)理組急救及重癥監(jiān)護(hù)實訓(xùn)組。實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)分塊管理、各負(fù)其責(zé)。主任負(fù)責(zé)教學(xué)工作的安排和全面協(xié)調(diào)工作。

2.3 加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)隊伍建設(shè)

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院又招收了一批本科以上的及雙師型護(hù)理專業(yè)人才，壯大實訓(xùn)隊伍，提高實訓(xùn)教師的教學(xué)和管理水平。

2.4 實訓(xùn)課時的增加，強(qiáng)化了操作訓(xùn)練

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院理論學(xué)時與實訓(xùn)學(xué)時的比例為1∶1.3，于第4學(xué)期開展護(hù)生的實習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練后進(jìn)行期末的考核。

3 實訓(xùn)基地開放的形式及管理

3.1 開放的對象和時間

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院對即將下臨床實習(xí)的護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)的培訓(xùn)。因此開設(shè)了實訓(xùn)基地，開放的時間除計劃學(xué)時外課余及雙休日都對學(xué)生進(jìn)行開放。

3.2 開放的內(nèi)容

為臨床常用的護(hù)理操作技能，如注射技術(shù)、鼻飼法、無菌操作技術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)等。

3.3 實訓(xùn)室開放的管理

為了使實訓(xùn)室開放有秩序、安全、高效，制定了護(hù)理實訓(xùn)室管理規(guī)則，護(hù)理實訓(xùn)室儀器、模型的安全管理及衛(wèi)生責(zé)任制度等。由班級班委會成員及實訓(xùn)教師組織管理，使實訓(xùn)室的開放有章可循，并且在開放前對護(hù)生進(jìn)行規(guī)章制度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其熟悉實訓(xùn)室開放的目的、意義、要求，重點強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)室開放期間的安全防護(hù)與衛(wèi)生要求，使護(hù)生樹立從自我管理做起，共同管理，人人參與的思想[1]。

4 提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)

4.1 提高了護(hù)生的認(rèn)知和感知的護(hù)理操作技能

護(hù)生在實訓(xùn)過程中，自己準(zhǔn)備用物及物品的清點、整理，克服了以往依賴?yán)蠋煹男睦?，增加了動手的機(jī)會和思考的空間，模擬了臨床實際工作的要求，增強(qiáng)了責(zé)任感。

4.2 提高了護(hù)生的動手能力和創(chuàng)新能力

通過實訓(xùn)的練習(xí)，護(hù)生的操作技能得到了全面的訓(xùn)練，動手能力得到加強(qiáng)。充分運用了情景教學(xué)、角色扮演等方法，充分發(fā)揮了護(hù)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.3 提高了護(hù)生的自我管理能力

在實訓(xùn)過程中護(hù)生遇到問題自己盡量解決，有利于解決問題的能力，還讓學(xué)生參與實驗室的管理，增強(qiáng)了管理能力。

4.4 培養(yǎng)了護(hù)生的“慎獨”的品格

護(hù)理職業(yè)特點之一是護(hù)理工作者大多數(shù)情況下需要獨立工作，且許多護(hù)理措施在無人監(jiān)管下進(jìn)行，故“慎獨”對護(hù)士尤為重要[2]，因此實訓(xùn)室的開放有效地培養(yǎng)了護(hù)生“慎獨”的品格，奠基了合格護(hù)士的培養(yǎng)。

4.5 有利于培養(yǎng)護(hù)生的愛心和同情心

在角色扮演過程中，學(xué)生能體會到患者的痛苦和自尊，有利于護(hù)患關(guān)系的培養(yǎng)。

總之，由于鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理實訓(xùn)室的開放，不但實踐教學(xué)的資源得到了充分利用，而且培養(yǎng)了護(hù)生的綜合素質(zhì)，為護(hù)生走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[1] 任針年.現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2002:65-69.

[2] 李小妹,朱京慈.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社,2006:216.

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1671-8194（2011）13-0342-02