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由中國國際青年交流中心主辦，中國教育技術(shù)協(xié)會高校遠(yuǎn)程教育專業(yè)委員會、中國成人教育協(xié)會教育教學(xué)改革專業(yè)委員會、中央廣播電視大學(xué)共同支持，江蘇廣播電視大學(xué)承辦的“中美遠(yuǎn)程教育 培訓(xùn)·交流·研究”會議于9月16-18日在南京舉行。來自美國馬里蘭大學(xué)、伊克賽爾斯?fàn)柎髮W(xué)、新英格蘭大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)、北弗吉尼亞社區(qū)大學(xué)、布蘭德曼大學(xué)、美國公共大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)以及全國省市電大、普通高校成人教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等中美兩國有關(guān)專家、學(xué)者近200人參加了會議。此次中美遠(yuǎn)程教育會議是2005年以來，繼北京、特洛伊、浙江、馬里蘭之后的第五次會議，是中美兩國遠(yuǎn)程教育工作者相互學(xué)習(xí)、共享發(fā)展的盛會，也是國際遠(yuǎn)程教育交流與合作的擴(kuò)展。

本次會議的主題是“遠(yuǎn)程教育：服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身教育的平臺”，涵蓋了特殊人群的遠(yuǎn)程教育服務(wù)、遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)、遠(yuǎn)程教育課程認(rèn)證與共享機(jī)制、遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)能力與職業(yè)化、遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的作用、新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用等議題。與會的中美遠(yuǎn)程教育專家、學(xué)者就上述議題進(jìn)行了深入的交流和探討。

中央廣播電視大學(xué)黨委副書記張少剛研究員在題為“溫故知新：對遠(yuǎn)程教育發(fā)展的期待”的主題發(fā)言中回顧了中美遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，期待專家學(xué)者在本次會議中繼續(xù)關(guān)注遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證問題，并對遠(yuǎn)程教育未來發(fā)展的趨勢進(jìn)行探討。他指出，遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢在于優(yōu)質(zhì)資源共享的預(yù)期和范例，會議為各方分享成果、交流觀點(diǎn)、促進(jìn)卓越發(fā)展提供了平臺。尤其是在信息技術(shù)日新月異的數(shù)字時代，校際及人際間的合作領(lǐng)域、合作方式、合作途徑越來越寬廣、越來越多樣而便捷，期待以后會有更多的校際合作開發(fā)項(xiàng)目。他在發(fā)言中還指出，要以“心+芯”雙核驅(qū)動來建設(shè)新型國家開放大學(xué)，即以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會形成為宗旨，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以遠(yuǎn)程教育服務(wù)云、高速傳送渠道、多樣性終端學(xué)習(xí)機(jī)來實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，建設(shè)國家開放大學(xué)。

美國馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)校長蘇珊·奧迪吉博士在題為“打造世界一流的教學(xué)型大學(xué)”的主題發(fā)言中介紹了馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)的一項(xiàng)涉及33個學(xué)科和大約1 200門課程的再造計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃是基于研究數(shù)據(jù)和教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)建立起來的，目的是解決學(xué)科內(nèi)容上的特色差異、學(xué)生進(jìn)步的普遍障礙，以及在課程排序和整合方面長期存在的問題，包括新課程開發(fā)路線圖、課程教學(xué)指南，以及將教學(xué)的重點(diǎn)從上課時數(shù)調(diào)整到學(xué)習(xí)效果上來的教學(xué)策略等，最終支持學(xué)生很好地達(dá)到學(xué)科目標(biāo)。

江蘇廣播電視大學(xué)黨委書記彭坤明教授在題為“遠(yuǎn)程教育發(fā)展：思維創(chuàng)新、價值革命、文化自覺”的主題發(fā)言中指出，中國遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展并取得了顯著的成績，其重要原因之一是主動融入中國社會發(fā)展的人本化、學(xué)習(xí)化進(jìn)程，自覺服務(wù)于平民的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，科學(xué)選擇了社會化、人本化的實(shí)踐模式和平民化的發(fā)展道路，由此不斷實(shí)現(xiàn)了思維的創(chuàng)新、價值的革命和文化的自覺。從某種意義上說，文化自覺的程度將直接決定著遠(yuǎn)程教育發(fā)展環(huán)境優(yōu)化的狀態(tài)，這進(jìn)一步說明，平民學(xué)習(xí)文化是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的土壤和源泉，而文化的自覺是遠(yuǎn)程教育環(huán)境優(yōu)化的途徑和力量。

特殊人群的遠(yuǎn)程教育服務(wù)

特殊人群的遠(yuǎn)程教育服務(wù)是本次會議備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，與會人員主要就少數(shù)民族遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、殘疾人學(xué)習(xí)者、農(nóng)村青年及農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求、遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率等問題進(jìn)行了深入的交流和探討。從社會發(fā)展層面，將遠(yuǎn)程教育的價值體現(xiàn)在改善民生的教育之中，將遠(yuǎn)程教育的使命通過泛在學(xué)習(xí)置于和諧社會建設(shè)之中。

內(nèi)蒙古電大張建茹副教授指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素的改善給少數(shù)民族遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)表現(xiàn)變化帶來更大的益處；同樣社會家庭環(huán)境對少數(shù)民族學(xué)習(xí)者參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持會促進(jìn)他們在學(xué)業(yè)上取得更大的進(jìn)步，少數(shù)民族學(xué)習(xí)者所處的工作環(huán)境帶給他們的壓力相比漢族學(xué)習(xí)者更大，工學(xué)矛盾更突出。廣西廣播電視大學(xué)武峰以中央廣播電視大學(xué)殘疾人教育廣西學(xué)院為例，探討了在少數(shù)民族地區(qū)以就業(yè)為導(dǎo)向的殘疾人遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)實(shí)踐對提高殘疾人綜合素質(zhì)和能力，幫助殘疾人主動融入經(jīng)濟(jì)、社會生活，促進(jìn)教育公平和提高殘疾人生活質(zhì)量的作用。中央廣播電視大學(xué)孫福萬教授對中英殘疾人遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了比較，認(rèn)為開展殘疾人遠(yuǎn)程高等教育，是開放大學(xué)的歷史使命和核心價值；全納教育作為殘疾人高等教育的發(fā)展方向，應(yīng)該引起我們的足夠重視；殘疾人教育更需要高質(zhì)量的學(xué)生支持服務(wù)。中央廣播電視大學(xué)張鳳龍研究員通過對“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”研究指出，絕大多數(shù)農(nóng)村青年愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且主要希望通過電大遠(yuǎn)程開放教育的方式來實(shí)現(xiàn)他們學(xué)歷提升和技能培訓(xùn)的目標(biāo)，這為電大提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。

廣州廣播電視大學(xué)張瀅以某電大2010年春英語專業(yè)(?？?輟學(xué)學(xué)生以及相關(guān)教師為對象，研究學(xué)生輟學(xué)的原因。研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)者個人內(nèi)因與教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)外因互動沒有達(dá)到預(yù)期的效果，促使了輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)習(xí)者的個人內(nèi)因在輟學(xué)過程中起到了決定性的作用。同時，教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)支持服務(wù)系統(tǒng)存在的不足，尤其在入學(xué)指導(dǎo)、課程難易度、交互等方面的欠缺也對輟學(xué)產(chǎn)生重要的影響。中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所李瑩對安徽地區(qū)1999-2009年的輟學(xué)率數(shù)據(jù)進(jìn)行了挖掘分析指出，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的不斷深入，多視點(diǎn)的輟學(xué)率均呈明顯下降趨勢，反映了院校降低輟學(xué)率的能力在不斷提升。

遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)

遠(yuǎn)程教育有著獨(dú)特的教學(xué)形式，在理論研討的過程中，與會代表從學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展層面，在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)持續(xù)力的保持與激勵、教考分離的師生關(guān)系及其教學(xué)模式重構(gòu)、學(xué)習(xí)效果的延遲評價、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員的相互影響和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效性等方面進(jìn)行了深入的交流。

中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所魏順平指出，從群體角度看，學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為在時間上比較分散；從個體角度看，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間投入低，學(xué)生瀏覽資源以完成作業(yè)為最高要求，在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出缺少計(jì)劃、隨意終止、集中性、突擊性的特點(diǎn)。造成學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間投入低的外在因素之一可能是缺乏必要的教學(xué)干預(yù)，內(nèi)在因素有性別、年齡和專業(yè)層次。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)蘇珊·C·馬龍(Susan C.Malone)在一項(xiàng)針對由77名學(xué)生參加的MBA基礎(chǔ)課程研究中發(fā)現(xiàn)，使用推薦模塊的學(xué)生成功完成該課程學(xué)習(xí)的幾率是其他學(xué)生的兩倍，學(xué)生的反饋總體上是正面的。研究表明，應(yīng)該提供多樣的學(xué)習(xí)模塊供不同的學(xué)生選擇。知識學(xué)習(xí)模塊是有效的，應(yīng)該把它應(yīng)用到其他資源學(xué)習(xí)過程中去。花時間去使用學(xué)習(xí)模塊的學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)得更好，因此，有必要要求學(xué)生至少要花5-10個小時去運(yùn)用學(xué)習(xí)模塊。而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生如果想做好作業(yè)，需要花更多的時間去學(xué)習(xí)。新英格蘭大學(xué)(USA)邁克爾·包杜恩(Michael Beaudoin)對國際培訓(xùn)、績效與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會開展的一項(xiàng)國際研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探討，研究表明，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生愿意坦誠地分享他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，時間管理和個人動機(jī)是學(xué)生在線學(xué)習(xí)成功的首要因素。江蘇廣播電視大學(xué)王永輝也提出，時間管理問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的首要問題，多數(shù)學(xué)生存在績效輔導(dǎo)的潛在需求。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)陳貴蘭(Kueilan Chen)闡述了一門外語課程怎樣利用討論板、閑談以及基于網(wǎng)絡(luò)的同步和異步聲音軟件等在線工具來優(yōu)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，以加強(qiáng)學(xué)生在虛擬課堂中的合作學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他學(xué)員的互動，學(xué)習(xí)效果和學(xué)生滿意度得到了很大提高。江蘇廣播電視大學(xué)沈宏從專業(yè)教師素質(zhì)的提高、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)、常態(tài)的學(xué)分兌換機(jī)制三個方面探討了如何開展化工類課程遠(yuǎn)程教育。中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所楊亭亭提出了以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主線的文字教材定位，并提出問題、分析、方案、實(shí)施和成果評價的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成一個流程的過程中，自然而然地完成知識的學(xué)習(xí)與掌握。

遠(yuǎn)程教育課程認(rèn)證與共享機(jī)制

遠(yuǎn)程教育資源的共享在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下和倡導(dǎo)低碳環(huán)保的社會中顯得尤為必要，與會代表就如何更有效地使用開放教育資源，如何有效地進(jìn)行多方合作及如何打造校企無界、工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)何毅華(Katherine Y.stone)探討了如何將遠(yuǎn)程教育資源放到“云”中，讓更多的遠(yuǎn)程教育學(xué)生共享教育資源。她認(rèn)為，使用開放教育資源(OER)是高等教育領(lǐng)域中提供教學(xué)學(xué)術(shù)資料的一種新趨勢，數(shù)字化的內(nèi)容和發(fā)送方式使IT成為OER經(jīng)費(fèi)中的一大部分，云計(jì)算也許會是一種為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供OER的高性價比的辦法。高性價比的OER將會給遠(yuǎn)程教育學(xué)生和世界范圍內(nèi)的終身學(xué)習(xí)者提供更多接受教育的機(jī)會。盡管OER與云計(jì)算技術(shù)都在快速發(fā)展，它們對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的影響還無法完全預(yù)測，但有一點(diǎn)是明確的，即隨著國家和個人的共同努力，將會為每個人時時處處都能學(xué)習(xí)提供更好的機(jī)會。俄勒岡州立大學(xué)戴夫·金(Dave King)介紹，多家美國大學(xué)(由俄勒岡州立大學(xué)領(lǐng)導(dǎo))和它們的中國伙伴們(主要為中國中央廣播電視大學(xué))正在一起努力開發(fā)新形式的雙語學(xué)習(xí)模塊。全球的個人學(xué)習(xí)者和教育機(jī)構(gòu)可以通過使用這些模塊來提供與農(nóng)業(yè)和自然資源有關(guān)的信息、教育和培訓(xùn)。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)史蒂文·里格比(Steven Rigby)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)安全課程的遠(yuǎn)程教育者所面臨的一大難題是提供模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。他研究了一種新的在線課程設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)利用虛擬的硬件和軟件來創(chuàng)造模擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的有效虛擬實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。這種新的在線課程設(shè)計(jì)共包括八個項(xiàng)目，并能通過虛擬的環(huán)境讓學(xué)生清楚地了解到網(wǎng)絡(luò)安全子系統(tǒng)之間是如何相互依賴、協(xié)同作用的。

遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)能力與職業(yè)化

在教學(xué)改革層面，與會代表聚焦于遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)能力的提升及其職業(yè)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線課程教與學(xué)的模式創(chuàng)新，影響教師發(fā)展的因素分析以及如何促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升和職業(yè)化發(fā)展等方面。

中央廣播電視大學(xué)對外合作與交流處黃丹青采用定量和定性研究相結(jié)合的方法，重點(diǎn)研究了電大輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程開放教育中所起的作用，以及面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)的特征、功能和效果。中央廣播電視大學(xué)教育學(xué)院張遐從教育社會學(xué)視角，分析了中央廣播電視大學(xué)在向國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，社會和教師個體對遠(yuǎn)程教師的角色認(rèn)知，教師在轉(zhuǎn)型期角色扮演的特點(diǎn)和角色差距與角色沖突，教師在學(xué)習(xí)型社會和開放大學(xué)中的權(quán)力生態(tài)等問題。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)理查德·舒馬克(Richard Schumaker)介紹了馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)(UMUC)的師資建設(shè)計(jì)劃包含了精心設(shè)計(jì)和打造的培訓(xùn)課程，目的是為了支持教師在UMUC的整個職業(yè)生涯。同時，這些課程體現(xiàn)了豐富的文化遺產(chǎn)的理念和價值。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)唐娜·喬(Donna Joy)通過一項(xiàng)檢視在線大學(xué)兼職教師滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們沒有獲得同樣充分的關(guān)于教學(xué)政策、要求、福利和技巧的信息是造成失望的一個直接原因。

江蘇廣播電視大學(xué)朱埡梁認(rèn)為，遠(yuǎn)程開放教育理論研究中一直存在著“以學(xué)生為中心”的人本主義假象，并導(dǎo)致實(shí)踐的困難。遠(yuǎn)程開放教育理論研究中應(yīng)以“以人為本”的教育哲學(xué)思想作為其先驗(yàn)命題。從該先驗(yàn)命題出發(fā)，運(yùn)用分類學(xué)方法，在遠(yuǎn)程開放教育的特殊領(lǐng)域?qū)ⅰ叭恕狈蛛x為教師和學(xué)生，將教師進(jìn)一步分離為提供教育支持服務(wù)的教師和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教師，將學(xué)生進(jìn)一步分離為有特殊學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的具體的學(xué)生，隨之又將作為教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的平臺及其資源進(jìn)行分離，進(jìn)而形成所謂的分離命題。從分離命題出發(fā)，有利于我們更為宏觀和深刻地認(rèn)識遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式存在的問題，這一研究方式的提出，引起了與會代表很大興趣。

馬里蘭大學(xué)喬伊斯·謝拉茲(Joyce Shirazi)為找出人口統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生學(xué)位完成中的作用，連續(xù)三個學(xué)期對學(xué)生入學(xué)進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)在這三個學(xué)期中未注冊參加任何課程的學(xué)生中有近30%只拿到了低于9分的學(xué)分，大多數(shù)學(xué)生只拿到了6個學(xué)分。性別和兵役狀態(tài)對在學(xué)率影響甚微，而是否注冊參加學(xué)習(xí)是影響學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)的重要原因。她表示，以后將會繼續(xù)進(jìn)行研究，以明確是什么原因?qū)е聦W(xué)生不注冊學(xué)習(xí)課程，并根據(jù)研究結(jié)論采取有效措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的作用

遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建中發(fā)揮著不可替代的作用，與會代表主要就遠(yuǎn)程教育如何更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建等方面進(jìn)行了研討。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)尼古拉斯·艾倫(Nicolas Allen)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)和人口結(jié)構(gòu)上的重大轉(zhuǎn)變在滿足社會需求以構(gòu)建未來知識型社會方面對國家政府以及教育系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。為滿足這些社會需求，我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，通過利用日益普及的遠(yuǎn)程教育和技術(shù)系統(tǒng)來開發(fā)推動新的國家教育渠道。

美國馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)約瑟夫·R·費(fèi)倫(Joseph R.Phelan)介紹了EDSITEment(http:∥edsitement.neh.gov)美國國家人文基金會的門戶網(wǎng)站，該網(wǎng)站以網(wǎng)絡(luò)教育資源來服務(wù)所有50個州的K-12(美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱，指幼兒園到12年級的教育)教師和終生學(xué)習(xí)者，并同時服務(wù)于來自其他國家的教師。目前，每個月都會有超過300 000位教育者訪問該網(wǎng)站上的教案以及網(wǎng)絡(luò)資源，這使其成為最具雄心和創(chuàng)新性的國家人文基金會項(xiàng)目之一。北京廣播電視大學(xué)李恒廣介紹了城市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的現(xiàn)狀。從網(wǎng)站登錄人數(shù)、學(xué)分獲得數(shù)及學(xué)習(xí)者評論等多方面，可以印證城市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)正在為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)發(fā)力，起到了引領(lǐng)、服務(wù)民眾學(xué)習(xí)的作用。但客觀而言，其作用有限。這既與城市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)自身欠完善有關(guān)，也與對網(wǎng)站的宣傳推廣、績效評估不到位有關(guān)。所以，要充分發(fā)揮城市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的作用，必然要“內(nèi)外兼修”，如此才能真正發(fā)揮城市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的應(yīng)有作用。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)蘇珊·L·布里克(Suzane L.Bricker)認(rèn)為，知識是無價的，教育者必須通過技術(shù)手段來促進(jìn)知識的傳播。因此，隨著“傳統(tǒng)社會”界線的不斷延伸，教師們必須樂于將自己需要傳遞的信息融合進(jìn)電子論壇，才能更好地引導(dǎo)精通技術(shù)的新一代學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

從技術(shù)應(yīng)用層面，與會代表就如何將遠(yuǎn)程教育資源放到云端，供更多的人使用，如何在課程教學(xué)中使用iPad，如何在遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)管理、課程資源開發(fā)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具、開源平臺和數(shù)字虛擬演播室等進(jìn)行了交流。這也從一個側(cè)面展示出泛在性、移動性、社會性是學(xué)者所關(guān)注的遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用的特征。

北費(fèi)吉尼亞社區(qū)學(xué)院南?！せ舾裉m(Nancy Hoagland)介紹了iPad在北弗吉尼亞社區(qū)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院Blackboard教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)寫作課程中的應(yīng)用。他認(rèn)為移動學(xué)習(xí)可以幫助有工作、家庭、比較忙碌的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)方式，迎合伴隨著各種新技術(shù)成長起來的新一代學(xué)習(xí)者的需要。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生掌握必要的技能，iPad可以使寫作班的學(xué)生受益，以前使用過iPhone或iPad的學(xué)生用起來更方便，而首次使用iPad的學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)如何使用iPad。所以，以后學(xué)校將在課程表里注明使用iPad的班級，使學(xué)生可以自主選擇。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)希歐多爾·E·史通(Theodore E.Stone)認(rèn)為，微縮出版(由作者創(chuàng)造的術(shù)語)使畢業(yè)生/成人學(xué)習(xí)者參與新知識的開發(fā)和傳播成為可能。連云港廣播電視大學(xué)信息工程系金亮以開源LMS為平臺，以SCORM2004為標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的《C語言及其程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，總結(jié)出一套符合國際標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工作流程和工程管理方法，并探索把網(wǎng)絡(luò)課程可用性測試貫穿于開發(fā)過程中。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)萊絲·龐(Les Pang)研究了用谷歌文檔來增強(qiáng)研究生級別的遠(yuǎn)程教育，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的在學(xué)率。他介紹說，一個研究生級別的班級已成功地運(yùn)用谷歌文檔來促進(jìn)協(xié)作、學(xué)生參與和分享，谷歌文檔所帶來的促進(jìn)作用明顯地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這項(xiàng)研究描述了使用谷歌文檔的學(xué)習(xí)效果，并提出了關(guān)于如何使用Web 2.0技術(shù)的最佳做法。馬里蘭大學(xué)學(xué)院大學(xué)斯特拉·波爾圖(Stella Porto)認(rèn)為，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已在功能性和復(fù)雜性上取得了長足的發(fā)展，這不但帶來了極大的益處，同時也改變了在線教育的前景。他在交流中主要介紹了教學(xué)機(jī)構(gòu)在技術(shù)采用和決策創(chuàng)新方面所面臨的系列難題：是使用一步到位的e-learning還是靈活而深入的學(xué)習(xí)包服務(wù)？是教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生使用web2.0技術(shù)自己建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容？針對這些問題，與會學(xué)者進(jìn)行了深入的探討。

本次會議是中美遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域又一次進(jìn)行深度合作和交流的盛會，會議所涉及的議題廣度和討論深度以及良好的學(xué)術(shù)氛圍，得到了與會專家學(xué)者的充分肯定和贊賞。與會專家都坦誠地發(fā)表了自己的見解，進(jìn)行了熱烈的討論和交流，形成了一系列有價值的成果。中美遠(yuǎn)程教育專家在相關(guān)問題上所開展的深入切磋與學(xué)術(shù)交流，不僅加深了雙方對遠(yuǎn)程教育的理解，而且拓展了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵，對中美遠(yuǎn)程教育的發(fā)展都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

[1] 張少剛，閻學(xué)謙.中美遠(yuǎn)程教育文集[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2011.