李 慧，孟東明

(瓊州學(xué)院體育學(xué)院，海南三亞572022)

20世紀(jì)90年代以來，教育部共頒布了3套普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案(過去稱為教學(xué)計劃)，隨后教育部相應(yīng)出臺了主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(基本要求)。2004年的《全國普通高校體育教育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中主干課程的規(guī)定由1997年規(guī)定的9門主干課程“領(lǐng)域化”到六類，但體操始終作為體育教育專業(yè)的主干課程。但高校體操教學(xué)內(nèi)容由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，盡管在某些方面進行了改革，還不足以適應(yīng)當(dāng)前體育教育事業(yè)發(fā)展的需要。因此，作為培養(yǎng)學(xué)校體育師資的“母體”—高校體育教育專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材改革等多方面及時作出調(diào)整是必需的，研究體操教材的改革，順應(yīng)當(dāng)今高校體育教育改革趨勢和學(xué)校體育發(fā)展方向。

1 當(dāng)前體操普修課的教學(xué)內(nèi)容

張彩霞老師2007年對于我國高師院校體教專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀及對策研究表明，目前我國體教專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容中理論教學(xué)內(nèi)容主要有體操概論、體操術(shù)語、保護與幫助、基本體操和體操教學(xué)的組織與方法;從網(wǎng)上檢索體育教育專業(yè)的體操普修課教學(xué)大綱，從查閱到的教學(xué)大綱看，各高校體操普修技術(shù)課的教學(xué)大綱執(zhí)行的還是2004年甚至是2004年以前的大綱，教學(xué)內(nèi)容中還是主要以體操四項(技巧、單杠、雙杠、跳馬)為主，雖然隊列隊形，徒手體操、輕器械體操及實用類體操也有開設(shè)，但教學(xué)時數(shù)均很少。

2 體操教學(xué)內(nèi)容發(fā)展趨勢

從2004年《普通高校體育教育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(后簡稱《課程綱要》)中體操類課程的性質(zhì)變化為以徒手、持輕器械和利用器械的各種身體練習(xí)為主要手段，以健身、健美和發(fā)展運動技能為主要內(nèi)容，塑造學(xué)生健美體態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增進學(xué)生身心健康，對學(xué)生進行美的教育為目的的體育實踐性課程。以及《課程綱要》中對六大類主干課程選編教學(xué)內(nèi)容的原則和具體要求(表1)結(jié)合我國20世紀(jì)90年代以來頒布的三套《課程綱要》中體操課程的教學(xué)內(nèi)容比較(表2)可以看出，我國普通高校體操教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢為體育藝術(shù)化的健身體操方向。

表1 2004年《課程綱要》六大類主干課程選編教學(xué)內(nèi)容的原則和具體要求

表2 90年代以來的三套《課程綱要》體操課程教學(xué)內(nèi)容的比較

3 體操普修課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

3.1 體操普修課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新依據(jù)

3.1.1 體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)教育部2003年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(教體藝［2003］7號)中明確規(guī)定了體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。從目前就業(yè)趨勢來看，體育教育專業(yè)的學(xué)生大多是中小學(xué)體育教師的“新鮮血液”。他們所掌握的專業(yè)技能、所具備的專業(yè)素養(yǎng)將對中小學(xué)體育與健康課程的開展起著非常重要的作用。為此，體育院系體育教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實際情況，圍繞中小學(xué)體育與健康課程新一輪改革，不失時機地調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，使本專業(yè)的畢業(yè)生能夠順利走向工作崗位。

3.1.2 中小學(xué)教師所需要的教師素質(zhì)隨著新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和“陽光體育運動”的開展，中小學(xué)的體育與健康課程的改革也如火如荼地進行著，在體操教學(xué)方面，教育部將課間操改為大課間體育活動，另外隨著2007年校園集體舞的推行，中小學(xué)的體操教學(xué)內(nèi)容逐步向體育藝術(shù)化和體育健身方向發(fā)展。這就需要教師要掌握更多的體育健身方法與方式，具備一定的教育教學(xué)能力和很好的學(xué)習(xí)能力。體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)可以稱之為教師的崗前教育，只有在培養(yǎng)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從單純學(xué)習(xí)技術(shù)的誤區(qū)中走出來，才可以在未來成為一個合格的中小學(xué)的體育教師。

3.1.3 國家教育部的指導(dǎo)建議體操作為體育院系教學(xué)中的主干課程，2004年國家教育部對其提出了基本要求和指導(dǎo)性建議，其內(nèi)容概括如下:從教學(xué)目標(biāo)方面看:應(yīng)使學(xué)生掌握體操的基本理論知識、基本技術(shù)、和基本技能，具有從事學(xué)校體育教育所具備的體操教學(xué)和組織活動的能力，并具有運用體操手段和方法在指導(dǎo)社會體育活動中發(fā)揮作用的能力;從教學(xué)內(nèi)容方面看:基本理論應(yīng)包括，體操概述、體操的保護與幫助、體操術(shù)語、體操教學(xué)理論與方法、體操健身原理與方法、競技體操比賽的欣賞等;手段與方法，應(yīng)選擇具有健身性、健美性、實用性、趣味性與生活化的體操練習(xí)，并可根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行拓展;從教學(xué)技能培養(yǎng)方面看:應(yīng)注重隊列隊形指揮能力、編操、帶操能力、保護與幫助能力，講解示范與組織教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.2 高校體操普修課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)階段高校體操普修課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢以及中小學(xué)體育教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力提出，高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點增加健身性的內(nèi)容。

3.2.1 增加未被單獨開設(shè)的拓展體操內(nèi)容本著不與其他相關(guān)課程內(nèi)容相沖突的原則，根據(jù)2004年《課程大綱》規(guī)定的體操課程教學(xué)內(nèi)容，認為重點應(yīng)選擇那些未被單獨開設(shè)的拓展體操內(nèi)容，比如說，健美操、藝術(shù)體操等已經(jīng)基本從體操中脫離出來，在各個高校也是單獨開設(shè)課程，那么體操普修課的教學(xué)內(nèi)容可以刪除這些內(nèi)容。鑒于開設(shè)體育舞蹈課程的大部分院校其教學(xué)內(nèi)容多集中在國際標(biāo)準(zhǔn)舞或者一般的交誼舞的情況，校園集體舞可以作為體操普修課的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 選擇適于中小學(xué)開設(shè)的具有更好健身效果的內(nèi)容基于上述考慮，認為體育教育專業(yè)的體操普修課可以選擇中小學(xué)教師所需要教授的內(nèi)容，比如基本體操、徒手體操、輕器械體操、廣播體操、校園集體舞和簡單的體操器械動作以及發(fā)展學(xué)生興趣的體操游戲作為高校體育教育專業(yè)體操普修課的教學(xué)內(nèi)容，另外，由于我國體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性的人才，因此，牽涉到體操健身手段的專門器械體操也應(yīng)該給學(xué)生介紹，讓學(xué)生學(xué)會編操，學(xué)會體操健身的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力以及組織管理能力。

3.2.3 以發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，減少競技性體操內(nèi)容基于現(xiàn)代體操的發(fā)展趨勢以及體育教育專業(yè)的學(xué)科特點，認為體操普修課教學(xué)應(yīng)該減少競技性體操的教學(xué)內(nèi)容。普修課程的目的就在于讓學(xué)生了解這門課程，了解教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基本滿足學(xué)生剛畢業(yè)后的工作需要。更多競技性的內(nèi)容可以安排到專選課的教學(xué)中，這樣既可以讓學(xué)生有自己的專長，又可以降低課堂教學(xué)的危險性系數(shù)。

4 小結(jié)

4.1 高校體操普修課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新選擇應(yīng)以高校體操教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢為依據(jù)，從那些未被單獨開設(shè)的拓展體操內(nèi)容和中小學(xué)教師所需要教授的健身性、實用性、和趣味性較強的內(nèi)容下手。

4.2 體操普修課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)以體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、中小學(xué)教師所需要的教師素質(zhì)和國家教育部的指導(dǎo)建議為依據(jù)。

4.3 從20世紀(jì)90年代以來頒布的三套《課程綱要》中體操課程的教學(xué)內(nèi)容可以看出普通高校體操教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢為體育藝術(shù)化的健身體操方向。

4.4 目前高校體育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容仍沒有從根本上擺脫以競技體育、運動項目為中心的結(jié)構(gòu)體系，缺乏實用性、趣味性和健身性。

［1］黃漢升.季克異.方千華.繼承、發(fā)展和創(chuàng)新— —《全國普通高校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的比較［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2005(28)5:156.

［2］周唯.王娟.張志勝.“陽光體育運動”的實施與體育教育專業(yè)的體操教學(xué)［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2007，24(6):107—109.

［3］吳維銘.肖光來.普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化的確定［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2004，19(4):34—39.

［4］化洪斌.體育院系體操普修課程創(chuàng)新構(gòu)想［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2008，24(8):85—87.

［5］教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知［S］.教育部，2004.

［6］http://news.tenglong.net/jgzh/kcbz_view_43.html

［7］http://law.baidu.com/pages/chinalawinfo/5/31/85e90f15a6bc0f925d5e833860d4a395_0.html