仲艷維 楊 瑒 朱平芬 張雪雯

（北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院,北京 100083）

高校大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐途徑的探索

仲艷維 楊 瑒 朱平芬 張雪雯

（北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院,北京 100083）

近年來,各高校紛紛開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)踐工作,以充分發(fā)揮大學(xué)生特有的輻射功能,努力使其成為實(shí)踐和傳播生態(tài)文明的主力軍。以北京林業(yè)大學(xué)的大學(xué)生為樣本,采用問卷調(diào)查的方法,從大學(xué)生對生態(tài)文明概念的了解程度、獲取生態(tài)文明知識的渠道、生態(tài)文明實(shí)踐行為的現(xiàn)狀、參與生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的情況以及大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的效果、大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效途徑和形式等方面,對大學(xué)生生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研;深入分析了大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐中存在的問題,指出高校大學(xué)生生態(tài)文明教育存在的問題包括大學(xué)生生態(tài)文明教育存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象以及實(shí)踐活動(dòng)缺乏評價(jià)指標(biāo)、活動(dòng)的宣傳形式缺乏創(chuàng)新、活動(dòng)的組織有待加強(qiáng)、活動(dòng)缺乏延續(xù)性等;并提出高校開展大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑,包括以班級為單元開展實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮環(huán)保社團(tuán)的引領(lǐng)作用、優(yōu)化生態(tài)文明教育的課程體系、建立大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)制度、促進(jìn)生態(tài)文明網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)、有效利用高校的特色資源、以高校的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體等。

高等學(xué)校;生態(tài)文明教育;實(shí)踐途經(jīng);調(diào)研報(bào)告

生態(tài)文明是人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理和方法融入全民性教育的生態(tài)學(xué)發(fā)展過程,是人們在改造客觀物質(zhì)世界的同時(shí)積極地改善和優(yōu)化人與自然以及人與人的關(guān)系,從而建設(shè)一個(gè)有序的生態(tài)運(yùn)行機(jī)制和良好的生態(tài)環(huán)境的行為[1]。高校是人才的培育基地,是新思想孕育的搖籃,是掌握新技術(shù)的主要群體。在生態(tài)文明建設(shè)中,高校起著引領(lǐng)作用。高校不僅通過思想政治教育幫助大學(xué)生確定正確的生態(tài)價(jià)值觀,而且通過生態(tài)文明教育的實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生深入理解生態(tài)文明的內(nèi)涵,并以身作則。

自黨的十七大以來,各高校紛紛開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)踐工作,以充分發(fā)揮大學(xué)生特有的輻射功能,努力使其成為實(shí)踐和傳播生態(tài)文明的主力軍。高校依托學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織,開展各具特色的生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生通過積極參與相關(guān)的講座、志愿服務(wù)、征文比賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),提高了生態(tài)文明意識,促進(jìn)了自身環(huán)境保護(hù)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是,如何對大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)踐工作進(jìn)行有效的評估,如何高效地組織并引導(dǎo)大學(xué)生投身生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng),以更好地發(fā)揮大學(xué)生生態(tài)文明傳播的引領(lǐng)作用,是高校生態(tài)文明教育實(shí)踐工作面臨的新挑戰(zhàn)。為此,本文以北京林業(yè)大學(xué)的大學(xué)生為樣本,對大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的開展情況進(jìn)行了調(diào)研,并在對存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了建設(shè)性意見。

一、高校大學(xué)生生態(tài)文明教育問卷調(diào)查的基本情況

調(diào)查通過對北京林業(yè)大學(xué)本科生隨機(jī)取樣,采用問卷調(diào)查法對現(xiàn)階段大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的開展情況進(jìn)行調(diào)研。問卷選項(xiàng)分為封閉式和開放式2類,封閉式問卷選項(xiàng)的主要調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生對生態(tài)文明的理解程度、日常生活中生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣、獲取生態(tài)文明知識的渠道、對學(xué)校生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的滿意度等。開放式問卷選項(xiàng)主要是調(diào)查大學(xué)生對高校開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的建議。

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷160份,收回有效問卷143份,有效率達(dá)89.38%。其中,大學(xué)一年級新生提交問卷58份,其他年級學(xué)生提交問卷85份;被調(diào)查對象中男生占56.15%,女生占43.85%;被調(diào)查學(xué)生涵蓋北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院、人文學(xué)院和材料學(xué)院等5個(gè)學(xué)院。問卷調(diào)查結(jié)果采用Microsoft Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、高校大學(xué)生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果

近些年來,許多高校在生態(tài)環(huán)境憂患意識、生態(tài)環(huán)境法治意識、道德意識、科學(xué)消費(fèi)和綠色生活方式意識、可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)等方面,對大學(xué)生進(jìn)行了生態(tài)文明教育。目前,大學(xué)生的生態(tài)文明意識、環(huán)境責(zé)任意識有了較大的提高,但是在日常生活中仍然存在破壞生態(tài)環(huán)境、浪費(fèi)資源的行為。此次調(diào)查主要從以下6個(gè)方面對大學(xué)生參加生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的情況和高校開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

（一）大學(xué)生對生態(tài)文明概念的了解程度

大學(xué)一年級新生和其他年級學(xué)生對生態(tài)文明概念的了解程度基本一致,選擇“一般”了解的各占52.63%和 54.22%;選擇“不太了解”的各占24.56%和32.53%;選擇“很了解”的占少數(shù),分別占8.77%和7.23%;但是,大學(xué)一年級新生選擇“沒聽說過、不了解”生態(tài)文明概念的比例比其他年級學(xué)生高出8.02%（詳見圖1）。

圖1 大學(xué)生對生態(tài)文明概念的了解程度

（二）大學(xué)生獲取生態(tài)文明相關(guān)知識的渠道

大學(xué)生獲取生態(tài)文明相關(guān)知識的主要渠道是書報(bào)和宣傳欄以及網(wǎng)絡(luò),所占比例分別達(dá)39.55%、24.86%;其次,是從講座、報(bào)告會(huì)渠道和各種社會(huì)實(shí)踐渠道獲取生態(tài)文明知識,所占比例分別為13.56%和12.99%,這2種途徑?jīng)]有顯著差異;而從相關(guān)課程獲取生態(tài)文明知識的比例較小,僅為8.47%;只有極少數(shù)學(xué)生是從廣播等其他渠道獲取相關(guān)知識的（詳見圖2）。

圖2 大學(xué)生獲取生態(tài)文明相關(guān)知識的途徑

同時(shí),調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對各種網(wǎng)頁的關(guān)注度不同,對生態(tài)文明信息網(wǎng)站的使用頻率也不同。在接受調(diào)查的北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生中,26.05%的學(xué)生更傾向于從人人網(wǎng)獲取信息,其次是從北京林業(yè)大學(xué)的登天家園獲取信息,選擇的學(xué)生占21.43%。如圖3所示,北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生對人人網(wǎng)和登天BBS論壇上的生態(tài)文明信息的關(guān)注度明顯高于對QQ群、北林主頁和心橋網(wǎng)上相關(guān)信息的關(guān)注度。

圖3 大學(xué)生從網(wǎng)站獲取生態(tài)文明信息的情況

（三）大學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐行為的現(xiàn)狀

對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的目的不僅在于提升大學(xué)生的生態(tài)文明意識,還在于使學(xué)生通過親身實(shí)踐養(yǎng)成綠色的生活習(xí)慣。此次調(diào)查通過對大學(xué)生材料打印、垃圾分類和關(guān)燈等行為的調(diào)查,揭示了大學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐行為的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生“采用雙面打印材料”的情況是“偶爾采用、從未采用雙面打印”的學(xué)生分別占58.99%和8.63%,而“經(jīng)常采用雙面打印”的學(xué)生僅為32.37%（詳見圖4）;“學(xué)生進(jìn)行垃圾分類”的情況是“從未做過”的學(xué)生比例為14.60%,“偶爾會(huì)進(jìn)行垃圾分類”的學(xué)生比例為 63.50%,“一直都在做”的學(xué)生比例僅為21.90%（詳見圖5）。

一個(gè)人在燈火通明的教室上自習(xí),關(guān)燈與不關(guān)燈的行為反映了一個(gè)人的資源節(jié)約意識。調(diào)查結(jié)果顯示,在這種情況下,33.57%的學(xué)生會(huì)關(guān)掉燈,去其他教室自習(xí),具有較強(qiáng)的資源節(jié)約意識;42.86%的學(xué)生選擇關(guān)掉多余的燈后繼續(xù)學(xué)習(xí);而有17.86%的學(xué)生則不關(guān)燈或一走了之（詳見圖6）。

圖6 大學(xué)生獨(dú)自在燈火通明自習(xí)室時(shí)關(guān)燈行為的情況

綜合上述大學(xué)生雙面打印材料、垃圾分類和關(guān)燈行為的調(diào)查結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的生態(tài)文明實(shí)踐行為以“偶爾會(huì)做”為主導(dǎo),能夠堅(jiān)持一直做的學(xué)生則很少。這反映出大學(xué)生有一定的生態(tài)文明意識,但是在落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)和體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中等方面還有待加強(qiáng)。

（四）大學(xué)生參與生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的情況

高校有不同的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,59.55%的學(xué)生偏愛于參加學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng);參加班級和團(tuán)委組織的活動(dòng)的學(xué)生比例分別為17.98%和16.85%（詳見圖 7）。

圖7 高校大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的情況

高校開展了大量的大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的參與熱情。但是,大學(xué)生對生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的滿意程度并不很高,只有36.14%的學(xué)生對學(xué)校組織的活動(dòng)表示“滿意”,而沒有學(xué)生表示“很滿意”;大多數(shù)學(xué)生（占54.22%）只是表示“一般滿意;此外,還有9.64%的學(xué)生表示“不滿意”,認(rèn)為仍然需要改進(jìn)（詳見圖8）。

圖8 大學(xué)生對高校開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的滿意程度

大學(xué)生雖然能夠積極地參加生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng),但是收獲卻各不相同。調(diào)查結(jié)果顯示,有26.51%的被調(diào)查者認(rèn)為參加生態(tài)文明教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收獲很大、值得參加;63.86%的被調(diào)查者認(rèn)為收獲一般,這部分學(xué)生占了很大的比例;只有9.64%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有收獲（詳見圖9）。

圖9 大學(xué)生參與生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的收獲情況

（五）大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的效果

高校開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)取得了一定的效果,但是也存在一些問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)效果差的主要因素為活動(dòng)缺乏創(chuàng)新和活動(dòng)的宣傳力度不夠,選擇這2個(gè)因素的學(xué)生比例占到了47.64%;其次是活動(dòng)多而不精、學(xué)生沒有時(shí)間參加、提供的相關(guān)讀物少,選擇的學(xué)生比例分別為17.24%、15.99%和14.73%;只有4.39%的學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)效果差的原因是活動(dòng)組織者的能力弱（詳見圖10）。

圖10 導(dǎo)致大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)效果差的因素

（六）大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效途徑和形式

為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加生態(tài)文明教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性,生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)必須采取有效的途徑和方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生認(rèn)為最為有效的途徑是班級教育,選擇的比例為34.55%;其次是學(xué)生社團(tuán)教育和學(xué)生會(huì)教育途徑,選擇的比例分別占24.85%和16.97%。學(xué)生認(rèn)為以班級為對象的小群體教育方式可以更有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性（詳見圖11）。

對多種多樣的生態(tài)文明教育形式,有34.69%的大學(xué)生認(rèn)為最有效的方式是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),其次是講座、報(bào)告會(huì)的形式,選擇的比例為18.03%;而學(xué)生對書報(bào)和宣傳欄、知識競賽、課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)等方式的認(rèn)可度無顯著差異,所占比例都在16%左右（詳見圖12）。

三、高校大學(xué)生生態(tài)文明教育存在的問題

（一）大學(xué)生生態(tài)文明教育存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象

加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育是時(shí)代發(fā)展的客觀要求,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求,是高校德育所要承擔(dān)的歷史使命,也是大學(xué)生全面發(fā)展、提升素質(zhì)的內(nèi)在要求[2]。高校在認(rèn)同了大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性之后,開始投入大量的精力幫助大學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)文明觀念。然而,從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,雖然超過半數(shù)的大學(xué)生對生態(tài)文明概念有了一定的了解,但是能堅(jiān)持雙面打印資料、垃圾分類和節(jié)約能源關(guān)燈的學(xué)生比例卻很低?？梢?在生態(tài)文明教育過程中,大學(xué)生更側(cè)重于理論學(xué)習(xí),而沒有將生態(tài)文明觀念有效地內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

（二）大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏評價(jià)指標(biāo)

高校雖然開展了形式多樣的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng),但是存在重活動(dòng)開展、輕活動(dòng)實(shí)效的問題。調(diào)查顯示,雖然有26.51%的學(xué)生認(rèn)為參加生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)很有收獲,但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為收效一般。高校的各類學(xué)生組織紛紛響應(yīng)時(shí)代的號召,舉辦多種形式的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng),如攝影比賽、征文比賽、影壇放映等。但是,高校對數(shù)量劇增的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量、效果尚未建立定量的評價(jià)體系,更缺乏系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。同時(shí),活動(dòng)組織方辦完活動(dòng)之后,也鮮有對參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查和信息反饋,也沒有對活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)分析。

（三）大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的宣傳形式缺乏創(chuàng)新

加強(qiáng)宣傳是擴(kuò)大生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)影響范圍的重要途徑。調(diào)查顯示,導(dǎo)致生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)效果差的主要因素之一為宣傳力度不夠。宣傳力度的強(qiáng)弱主要取決于宣傳的頻率、方式和內(nèi)容。調(diào)查顯示,目前高校宣傳生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的形式主要集中于書報(bào)、宣傳欄、展板等。這些宣傳方式缺乏創(chuàng)新,所以宣傳效果只能停留在表面上,無法對生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的整體效果進(jìn)行全面介紹,無法觸及未參與者的情感世界,因而也無法使更多的大學(xué)生在行動(dòng)上產(chǎn)生共鳴。

（四）大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的組織有待加強(qiáng)

生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的組織是活動(dòng)效果的決定性因素?；顒?dòng)組織的頻率、規(guī)模、時(shí)間等都對活動(dòng)的參與人數(shù)有影響,進(jìn)而間接影響活動(dòng)的效果。一方面,隨著就業(yè)壓力的逐步加大,大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在增加,不少學(xué)生受時(shí)間的限制而放棄參與生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面,如果活動(dòng)組織方?jīng)]有做好全面的準(zhǔn)備工作,參與者付出了寶貴的時(shí)間卻沒有收獲,參與活動(dòng)的興趣就會(huì)大減,長此以往,對學(xué)校的各種活動(dòng)就會(huì)形成抵觸心理。

（五）大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏延續(xù)性

在高校組織的各種生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)中,真正能打造為精品的活動(dòng)少之又少。學(xué)生會(huì)、社團(tuán)借助各種節(jié)日如植樹節(jié)、世界水日、世界動(dòng)物日等開展的主題實(shí)踐活動(dòng),舉辦時(shí)間大多集中在1～2天,很難有自己的特色并形成品牌效應(yīng);同時(shí),由于一年中舉辦的活動(dòng)數(shù)量太多,所以組織者和參與者都容易身心疲憊?？傮w來說,高校組織的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)類型多、數(shù)量多,但活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太短,且缺乏延續(xù)性。

四、高校開展大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的途徑

（一）開展以班級為結(jié)構(gòu)單元的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)

開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng),可以以學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班級等為結(jié)構(gòu)單元。調(diào)查顯示,目前高校所開展的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)最常見的結(jié)構(gòu)單元是學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì),而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)最有效的結(jié)構(gòu)單元是班級。

班級是就讀相同專業(yè)學(xué)生的集合體,一般由20～30個(gè)學(xué)生組成。班級活動(dòng)通常由班長、團(tuán)支書等學(xué)生干部組織。開展班級生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢在于：擁有共同專業(yè)背景的大學(xué)生,對生態(tài)文明的認(rèn)識水平相近,起點(diǎn)基本相同;學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系密切,便于活動(dòng)中的情感交流;人數(shù)少,每個(gè)學(xué)生都可以參與活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式等的決策過程,活動(dòng)也可以顧及每個(gè)人的實(shí)踐感受;便于結(jié)合專業(yè)特色開展活動(dòng)。因此,高校應(yīng)積極嘗試以班級為單位開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng),多開展班級內(nèi)的、班級與班級間聯(lián)合的教育活動(dòng)。

（二）發(fā)揮學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的引領(lǐng)作用

共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗把眾多興趣愛好和志向相同的大學(xué)生匯聚在一起,形成了具有凝聚力的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的組織者來自各院系不同的專業(yè),具有一定的群眾基礎(chǔ)和一定的號召力;同時(shí),他們是學(xué)生中經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐者,所組織的活動(dòng)可參與性非常強(qiáng)。開展生態(tài)文明教育,環(huán)保社團(tuán)能夠發(fā)揮普遍教育作用,能夠結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢并發(fā)揮公益主題的號召作用,能夠促進(jìn)社會(huì)生態(tài)文明意識的提高[3]。因此,高校在開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí),應(yīng)該充分激發(fā)環(huán)保類型學(xué)生社團(tuán)的積極性,充分發(fā)揮這一載體的作用,以達(dá)到更好的效果。

（三）優(yōu)化生態(tài)文明教育的課程體系

優(yōu)化課堂教學(xué)、完善教學(xué)體系是生態(tài)文明教育的有效途徑之一,卻是目前高校在生態(tài)文明教育過程中采用較少的途徑之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有8.47%的學(xué)生從相關(guān)課程中獲取了生態(tài)文明的知識。課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要形式,是使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、形成科學(xué)思維的教育教學(xué)陣地。系統(tǒng)的課堂教學(xué),可以使學(xué)生深化理論知識的學(xué)習(xí)。

因此,高校應(yīng)開設(shè)有關(guān)生態(tài)文明的基礎(chǔ)性公共課程,例如面向所有學(xué)生開設(shè)生態(tài)學(xué)、環(huán)境與資源學(xué)等課程;應(yīng)在形勢與政策課程中加入有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中加深大學(xué)生對生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識;應(yīng)在其他課程教學(xué)中滲透進(jìn)生態(tài)文明理念。例如,在大學(xué)語文課程教學(xué)中,對一些描寫自然環(huán)境的經(jīng)典散文進(jìn)行解析[4];在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中,加入生態(tài)文明實(shí)踐的環(huán)節(jié),將生態(tài)文明意識和行為的培養(yǎng)納入大學(xué)生思想政治教育工作。

（四）建立大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)制度

評價(jià)是生態(tài)文明教育組織者開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的決策依據(jù),也是促進(jìn)生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)組織者不斷提高活動(dòng)組織水平和能力的重要手段。生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)制度的建立是生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化管理的標(biāo)識,能有效地解決高校生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)多而質(zhì)量一般的問題。生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)體系應(yīng)該以人為本,充分體現(xiàn)學(xué)生對活動(dòng)的滿意度;在評價(jià)性質(zhì)方面,應(yīng)該重視評價(jià)所能帶來的積極效果,避免“一刀切”;在評價(jià)內(nèi)容方面,應(yīng)該注重考察學(xué)生生態(tài)文明意識和行為表現(xiàn)是否有所提高;在評價(jià)方式方面,可以采用定量與定性相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方法。

（五）促進(jìn)生態(tài)文明網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便、信息量大等特點(diǎn),會(huì)對大學(xué)生的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。目前,大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)和時(shí)間都在持續(xù)增長,網(wǎng)絡(luò)作為新的生活元素已全面進(jìn)入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,對大學(xué)生群體的生活方式、思維方式、道德觀念有著直接、強(qiáng)烈的影響[5]。構(gòu)建高校生態(tài)文明教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)將推動(dòng)我國的生態(tài)文明建設(shè)。

調(diào)查顯示,多數(shù)大學(xué)生主要是從網(wǎng)絡(luò)如人人網(wǎng)、BBS獲取生態(tài)文明知識的。因此,網(wǎng)絡(luò)快速傳播的特點(diǎn)將有利于大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的宣傳。高校可以在校園BBS或?qū)W校主頁上設(shè)置生態(tài)文明教育專用模塊,促進(jìn)大學(xué)生對生態(tài)文明知識的學(xué)習(xí);可以建立各校獨(dú)立的生態(tài)文明網(wǎng)絡(luò)社區(qū),并在各高校間形成友情鏈接,以方便學(xué)生共享信息、交流心得體會(huì),進(jìn)而充分利用網(wǎng)絡(luò)的自由性、虛擬性、互動(dòng)性等特點(diǎn),增強(qiáng)生態(tài)文明教育社區(qū)的吸引力和感染力。

（六）有效利用高校的特色資源

各高校的生態(tài)文明教育應(yīng)該與自身的專業(yè)特色、環(huán)境特色、文化特色等相結(jié)合,走各具特色的生態(tài)文明教育實(shí)踐之路。例如,北京林業(yè)大學(xué)結(jié)合自己的專業(yè)特色開展的“綠色長征”活動(dòng),突出了學(xué)科特色和專業(yè)特色,將社會(huì)實(shí)踐與生態(tài)文明教育相結(jié)合,每年定期舉辦,形成了一系列綠色實(shí)踐活動(dòng)的品牌。

同時(shí),環(huán)境資源是生態(tài)文明教育的可利用資源。高校要充分利用現(xiàn)有的環(huán)境資源,借助環(huán)境資源的實(shí)體,全方位地進(jìn)行生態(tài)文明教育。通常,高校都擁有優(yōu)美的校園,植物資源比較豐富。因此,高?？梢岳眯@植物這一載體,通過融合植物的生態(tài)知識、人文歷史、保護(hù)策略等,使大學(xué)生深入認(rèn)識森林、濕地、草原的功能結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、垃圾分類、節(jié)約資源、謝絕使用一次性筷子等生態(tài)文明行為。

（七）以高校的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深入了解社會(huì)的主要途徑,是理論知識實(shí)踐化的重要平臺。寒暑假是開展社會(huì)實(shí)踐的最佳時(shí)期,大學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備以及開展實(shí)地考察和總結(jié)。因此,高校要注重提高大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量,將生態(tài)文明教育主題融入其中,以達(dá)到提高學(xué)生生態(tài)意識、鍛煉學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐能力、傳播生態(tài)理念的目的;要通過多種渠道開展大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐,如組織學(xué)生參加教師的生態(tài)環(huán)境研究以及參加生態(tài)旅游、公益勞動(dòng)、生態(tài)調(diào)查、志愿者宣傳等活動(dòng),讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí)進(jìn)行生態(tài)文明知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)化生態(tài)文明意識,肩負(fù)起傳播生態(tài)文明的重任。

[1] 鄭世英.加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育探索[J].教育探索,2009（7）：115-116.

[2] 楊坤.加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性及途徑[J].世紀(jì)橋,2010（9）：100-101.

[3] 陳志剛.高校環(huán)保社團(tuán)引導(dǎo)大學(xué)生生態(tài)文明教育的思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版,2008,10（4）：446-448.

[4] 俞曉紅,楊樹森.“大學(xué)語文”教學(xué)與生態(tài)文明理念的滲透[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,28（4）：110-113.

[5] 張楠.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育的范式創(chuàng)新[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2010（2）：75-79.