◎/李紅梅

三堂課對(duì)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的啟示

◎/李紅梅

點(diǎn)撥是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的一種手段，是教師成功展開(kāi)教學(xué)的技能之一，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行點(diǎn)撥，能促成師生精彩互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考。

2010年11月25日至26日，“國(guó)培計(jì)劃（2010）——湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文講學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)在谷城縣舉行。本次培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在對(duì)課堂教學(xué)案例或真實(shí)的課堂教學(xué)情境進(jìn)行剖析的過(guò)程中，融入新的課程理念和方法，引導(dǎo)農(nóng)村教師對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，指導(dǎo)農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐，使其獲得有效解決問(wèn)題的方法和措施，改善實(shí)際教學(xué)行為。幾位教師的課真實(shí)、生動(dòng)、高效，又不缺乏語(yǔ)文課的魅力，對(duì)農(nóng)村學(xué)校課改不無(wú)啟示。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)用多媒體課件典型場(chǎng)景，充分發(fā)揮多媒體課件與整個(gè)教學(xué)過(guò)程能有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《清澈的湖水》一課的課堂上，講課教師利用先進(jìn)的多媒體課件，通過(guò)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，把一個(gè)個(gè)生字、詞語(yǔ)、詞組變成了可愛(ài)的小蘋(píng)果，一只只有趣的動(dòng)物，甚至是一條條小船，學(xué)生在賞心悅目的圖片中認(rèn)讀字詞，識(shí)記字音。比如在學(xué)習(xí)“跨”字時(shí)，講課教師出示運(yùn)動(dòng)員跨欄動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系偏旁部首“足”，采用聯(lián)想識(shí)記的方式識(shí)記它，收到很好的效果。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“欣賞”時(shí)，先出示詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，不但讓學(xué)生在交流表達(dá)中理解了詞語(yǔ)意思，而且也在潛移默化中受到美的熏陶。

情景交融，激發(fā)學(xué)生想象力。教師在課件設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體置于獨(dú)特的情境之中，能激發(fā)學(xué)生的想象力。《清澈的湖水》一課的教學(xué)，教師親切的話語(yǔ)、課件播放的優(yōu)美畫(huà)面、孩子們豐富的想象、富有感情的朗讀等融合在一起，使人融入其中，有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)。伴隨著教師親切的話語(yǔ)“讓我們和小潔一起去看看美麗的風(fēng)景吧”，多媒體課件及時(shí)展示了湖兩岸美麗的風(fēng)景，學(xué)生一邊朗讀句子，一邊在圖中找出雄鷹，小鳥(niǎo)以及龜兔賽跑的圖片。最后學(xué)生根據(jù)教師的提示聯(lián)系圖片想象畫(huà)面背誦“這邊……那邊……”，以豐富學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，來(lái)達(dá)到積累語(yǔ)言、豐富表達(dá)的效果。

適時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生思考能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師生怕學(xué)生聽(tīng)不懂、做不好，喜歡包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的思維惰性。點(diǎn)撥是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的一種手段，是教師成功展開(kāi)教學(xué)的技能之一，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行點(diǎn)撥，能促成師生精彩互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考。來(lái)自武漢市硚口區(qū)的特級(jí)教師余國(guó)卿執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》。他在課堂上以文本為依托，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥，在有效講授時(shí)間里讓學(xué)生掌握了快速瀏覽課文的方法，抓事例概括文章主要內(nèi)容的方法，以及抓外貌、動(dòng)作、神情、聲音揣摩人物內(nèi)心的方法。余老師從整體入手，在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用更精練的語(yǔ)言概括出文章主要內(nèi)容，然后圍繞“嘎羧是一頭什么樣的戰(zhàn)象”開(kāi)展自學(xué)，研讀文本。余老師從細(xì)節(jié)處一點(diǎn)一滴地去要求學(xué)生：“靜靜地、用心地去品評(píng)自己的批注，可以補(bǔ)充修改，但不要寫(xiě)得太多，只要是關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以?！弊詈髧@“課文哪些句子深深地打動(dòng)了你？”開(kāi)始在全班交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從“我讀出了……”“從……讀出的”兩方面談感受。學(xué)生在余老師的循循善誘下，無(wú)形中提高了自學(xué)能力。

谷城縣教研室）