◎/本刊記者 肖昌斌 特約通訊員 饒龍武

給學(xué)生插上隱形的翅膀
——襄陽市昭明小學(xué)打造書香校園側(cè)記

◎/本刊記者 肖昌斌 特約通訊員 饒龍武

編者按：襄陽市襄城區(qū)在學(xué)習(xí)貫徹《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》過程中，堅持均衡與特色并重，深度開展個性化學(xué)校建設(shè)，區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校在挖掘歷史底蘊、引進先進文化、整合社會資源的基礎(chǔ)上確立自己的辦學(xué)特色，或以書香著稱，或以科技成名，或以體育揚威……本刊特開設(shè)專欄，在襄城教育特色學(xué)校百花園中采擷12束鮮花，分期奉獻給廣大讀者。

“‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’，‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人’兩句詩的意境有差異，情感又有何不同？”“你怎樣看待《紅樓夢》里的王熙鳳？”在校園里，一些高于小學(xué)生年齡段才可能提出的尖深問題，經(jīng)常會“意外”地出自襄陽市昭明小學(xué)的孩子之口，而這些刨根問底的追問，經(jīng)常讓回答問題的老師感到尷尬。但更多的時候，老師們的尷尬被興奮淹沒了，因為他們看到，昭明小學(xué)的學(xué)生們用那雙熱愛閱讀的隱形翅膀在高飛。

古城襄陽有一個聞名遐邇的昭明臺，南朝梁代太子蕭統(tǒng)（謚號昭明）曾在此著書立說，修編《昭明文選》，故又稱“太子書院”。比鄰而建的襄陽市昭明小學(xué)與太子書院已相守百年。在古風(fēng)儒韻中浸潤成長的昭明小學(xué)已經(jīng)將書院與學(xué)校融為一體，這里是校園更是書院，書是“太子書院”之根，閱讀則是昭明小學(xué)“根”的工程；這里是書院更是校園，在“博愛、博聞、崇理、崇真”理念指引下自由幸福成長的師生，讓這里更生動，為這里賦予了只有校園才有的快樂。

學(xué)校就是一座開放的圖書館

2003年，剛剛擔(dān)任昭明小學(xué)校長的王保明發(fā)現(xiàn)，圖書室里按社會圖書館分類設(shè)立的哲學(xué)、文學(xué)等名目的“古老”圖書都塵封已久。為什么學(xué)校里理應(yīng)非常熱鬧的圖書室卻門可羅雀？陳舊的圖書和成人化的分類不會吸引小學(xué)生，小學(xué)生一天在校的時間一般都在6個小時以內(nèi)，每節(jié)課都排得滿滿當(dāng)當(dāng)，每天還要鍛煉1個小時，學(xué)生根本沒有時間去圖書室“悠閑”。

閱讀就意味著教育。王保明十分欣賞蘇霍姆林斯基的一句名言：“一個孩子走進學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！?/p>

王保明堅信，建立在良好閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上的海量閱讀就是對孩子最好的教育。沒有真正的閱讀就沒有真正的教育，不會閱讀、不愛閱讀的人就是新一代文盲，學(xué)校不能培養(yǎng)不會學(xué)習(xí)的新一代文盲。他做出了一個大膽的決定：撤掉學(xué)校的圖書室！

這一決定迅速招來許多質(zhì)疑：沒有了圖書室如何通過上級的辦學(xué)水平考核？師生到哪里借閱書籍？

與其讓書在圖書室貶值，不如讓書在師生手中爛掉。撤掉學(xué)校圖書室的昭明小學(xué)恰恰就以書為起點，大力倡導(dǎo)無壓力海量閱讀，開始了學(xué)校文化建設(shè)，他們要把學(xué)校打造成一所富有昭明氣息的書香校園。昭明小學(xué)面向社會各界征集意見和建議，最終確定了“博愛、博聞、崇理、崇真”八字校訓(xùn)。這八字校訓(xùn)傳遞出的是昭明小學(xué)的愿景和奮斗目標(biāo)：大力倡導(dǎo)愛的教育，讓昭明小學(xué)成為愛的家園、愛的港灣、愛的世界；大力倡導(dǎo)讀書教育，內(nèi)容包括天文、地理、自然、人文，既讀“有字書”，又讀“無字書”；堅持真理教育，堅定追求真理的信念、毅力和方法，不唯上、不唯書、不唯師、不唯風(fēng)、不唯眾，只唯理，只唯實。

經(jīng)過幾年建設(shè)發(fā)展的昭明小學(xué)已經(jīng)成為一本立體書。滿目皆書香，仰俯皆書卷，師生行走其間如行走在書卷里，腳動步移，便是翻動書頁的輕響。

南教學(xué)樓——“時代風(fēng)云樓”，是一本立體的偉人傳記。從遠古時代的神農(nóng)氏嘗百草、播五谷，到近代的民族英雄林則徐虎門銷煙，人民好公仆焦裕祿鞠躬盡瘁開發(fā)南考，微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨，網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊……一幕幕畫卷給人以力量；中國自主研發(fā)的曙光 5000超級計算機、龍芯CPU等高科技……一幅幅圖片讓人情不自禁地駐足。

親子閱讀

北教學(xué)樓——“校本樓”是一本立體的本土偉人傳記。卞和在這里赤膽忠心獻寶玉，劉秀在這里創(chuàng)“光武中興”，諸葛亮在這里力挽狂瀾三分而定天下，張自忠在這里血祭十里長山唱一代英烈大風(fēng)歌，聶海勝在這里揚帆遠行傲視太空，蕭統(tǒng)、孟浩然、張繼、皮日休、米芾等在這里唱襄陽風(fēng)流……一幅圖一個故事，一幅圖一種精神。

撤掉圖書室的昭明小學(xué)校園變成了書的世界。一個走廊就是一個文化長廊。從三年級起分別從地理、歷史、國防、天文4個領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行階梯式普及滲透。一個教室就如一冊書，所有班級以學(xué)生喜愛的國學(xué)經(jīng)典名篇、名人命名，如孔子班、孟子班、三國班、水滸班等。圍繞班名，建成了富有特色的班級文化。走進教室，在濃郁的班級文化中最引人注目的是開放式書架，這些圖書有的是學(xué)校分下來的，而絕大多數(shù)是師生們自主捐獻的，每到課余，學(xué)生自由借閱，實現(xiàn)“圖書漂流”。

教師的辦公室紛紛“大變臉”，變成了“斯霞教育思想研究室”“蔡元培教育思想研究室”“霍懋征教育思想研究室”“杜威教育思想研究室”“魏書生教育思想研究室”等。一個辦公室的教師們經(jīng)過商量討論，用他們喜歡的教育名家命名。命名了，教師們往往會自覺地研究他們的思想，感悟他們的實踐。

圖書成為昭明小學(xué)學(xué)校文化中最漂亮、最適用的組成部分，一個校園就像一座開放的圖書館，整個空間都成了開放的閱讀的空間，舉目所至皆書卷。學(xué)生在耳濡目染中，養(yǎng)成熱愛書籍、熱愛閱讀的習(xí)慣。

閱讀成為師生的一種生活方式

走進課余時分的昭明小學(xué)，可以隨時捕捉到愜意的場景：學(xué)生們?nèi)齼蓛?，或坐或臥，用自己喜歡的方式閱讀自己選擇的書籍。沒有硬性的規(guī)定，沒有寫讀后感的負(fù)擔(dān)，沒有借閱手續(xù)的繁瑣，只有孩子們喜愛的圖書和無拘無束的閱讀。自由的選擇、閱讀和交流成為校園一道美麗的風(fēng)景，這是一道將閱讀當(dāng)成一種生活方式的風(fēng)景。

從2016年6月——2017年6月在我院急診科接受治療的患者中抽取80例作為研究對象,將其平均分成實驗組和對照組,實驗組42人,對照組43人。其中,對照組的患者年齡在25歲-37歲,平均年齡為(29.34±3.74)歲,平均不孕不育時間為(64.31±6.34)月,實驗組的患者年齡從23歲38歲不等,平均年齡為(30.64±3.64),平均不孕不育時間為(66.31±6.94)月。兩組患者一般資料方面均無明顯差異,具有可比性。

讓閱讀成為師生的一種生活方式，王保明想了很多辦法。在他看來，讀書與看電影、玩牌沒什么兩樣，嗜好打牌的人為什么能夠不知疲倦地打，原因在于每摸一張牌，都會有新鮮的搭配出現(xiàn)在眼前。嗜好讀書也一樣，每一頁都有新的未知。學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)師生這種嗜好。

學(xué)校先后出臺了《昭明小學(xué)書香少年評比細(xì)則》《昭明小學(xué)書香教師評比細(xì)則》《昭明小學(xué)書香科室評比細(xì)則》《昭明小學(xué)書香辦公室評比細(xì)則》等，每學(xué)期組織一次評選表彰活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭讀書學(xué)習(xí)，樹立標(biāo)桿，并定期和不定期檢查干部和教師們的讀書筆記。學(xué)校每個周開設(shè)一節(jié)專題讀書活動課，由語文教師有計劃地進行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文。學(xué)校圍繞“國學(xué)誦讀”這條主線，根據(jù)學(xué)生年齡特點科學(xué)地安排誦讀內(nèi)容，開展“誦名詩、讀名篇、看名著、賞名曲、唱名歌”等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

與制度措施相配套的是校長的引領(lǐng)。王保明喜歡給教師送書，以書為禮。有時候是一類一類地送，斯霞、霍懋征、杜威、魏書生等名家的著作學(xué)校統(tǒng)一購買，送到相應(yīng)的教師辦公室。有時候是一疊一疊地送，為配備圖書室，學(xué)校根據(jù)教師愛好和班級文化建設(shè)特點統(tǒng)一采購的圖書，王保明一疊一疊地送到班上。有時候是一本一本地送，王保明讀到了好書，總是不忘介紹給全校教師，遇到教師心情不好或工作受阻，王保明常從自己的書架上拿出一本書送給教師，讓書來做教師的思想工作。有時候是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時候送，有時候在重要節(jié)日送。有時候是送雜志，有時候是送復(fù)印件，更多的時候選用了最經(jīng)濟的送禮方式——在每周的例會上10分鐘以內(nèi)的工作安排和通報之后，利用半個小時開展讀書活動，讓全校教師共享經(jīng)典。教師們也充分利用這難得一聚的時間，談?wù)劷鼇碜x書收獲，交流讀書體會，結(jié)束的時候，還不忘向其他教師推薦上一兩本自己喜愛的書籍。

以書為禮，書便在師生中時尚起來。工作之余，讀書成了教師們的最愛。數(shù)學(xué)教師劉紅告訴記者，去年國慶節(jié)，她和校內(nèi)的幾位老師一起外出旅游。在景點休息的時候，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，許多人忘記帶齊必要的生活用品，但大家都不約而同地帶了一本自己愛看的書籍。讀書漸漸成了師生的一種習(xí)慣，一種生活方式。愛讀書的人多了，愛寫作的人也多起來。分管教學(xué)的副校長馬俐說：“有的教師一年有10多篇文質(zhì)兼美的文章發(fā)表在各級報刊上，僅2010年全校教師發(fā)表和獲獎?wù)撐倪_到100多篇。這是我們打造書香校園的意外收獲?！?/p>

給師生一個展示讀書夢想的舞臺

談起讀書活動，該校六（二）班學(xué)生劉天元更是眉飛色舞、頭頭是道。他所在的班級為“水滸班”。課余時間，他和同學(xué)們一樣廣泛閱讀了《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等四大名著。他說：“讀書要用兩雙眼睛看，一雙眼睛看表面，一雙眼睛看內(nèi)涵，既要走進去，還要走出來?！痹捳Z間流露出的對生活和閱讀的成熟認(rèn)識，讓記者刮目相看。

劉天元從小學(xué)二年級開始大量閱讀，幾年來，他讀了各類書籍近千冊，不僅讀小說、故事，還讀了不少歷史、科技、地理等方面書籍，這些書籍讓他的知識面更寬了，視野開闊了。喬雙珍老師這樣評價他：“在作文時能夠借鑒運用書里的好句子，在生活中也敢于大膽地表達自己的想法，對生活中的問題也有了自己的主張和見解?！?/p>

最讓學(xué)生有成就感的是學(xué)校每年的“爭章奪標(biāo)”活動。在“閱讀標(biāo)兵”“閱讀之星”“書香少年”“優(yōu)秀藏書能手”評比活動中，學(xué)生參與率達100%，95%以上的學(xué)生成為“閱讀標(biāo)兵”“閱讀之星”和“書香少年”。在學(xué)校開展的“爭奪閱讀章”的活動中，學(xué)生讀書才開始得由家長或老師每周簽名監(jiān)督，每月評選一次，后來，學(xué)生的積極性大大增強，“讀書記錄表”常會填得滿滿的，就是抽查測試，學(xué)生也能應(yīng)對自如，頭頭是道。張曉梅老師說：“許多學(xué)生都處于‘免檢’狀態(tài)，可以直接授予‘閱讀章’了?！?/p>

什么才是真正的主體閱讀生活？讀者與書籍應(yīng)該是“我注六經(jīng)”和“六經(jīng)注我”的辯證融合關(guān)系。讓學(xué)生讀有字書讀進去，還要讓學(xué)生讀無字書讀出來。

《襄陽市昭明小學(xué)校志》《昭明小學(xué)與世界》《襄陽市昭明小學(xué)校本課程》（低、中、高年級三本教材）三套書從內(nèi)容到形式都很搶眼，而更搶眼的是這三套書的編者和素材的搜集者大多是昭明小學(xué)的學(xué)生。王保明說：“僅讓學(xué)生讀好書，好讀書還不夠，還要給孩子們一個展示讀書夢想的舞臺。閱讀跟教育一樣，必須深度切入生活，以行動為筆，以大地為紙，用手腳去讀書，把生命活成一部大書，一部傳奇?！闭腔谶@一理念，學(xué)校開展了“師生同編一本書”，“校本課程我來寫”活動。在編輯整理《襄陽市昭明小學(xué)校志》《昭明小學(xué)與世界》等多種校本讀物，和《襄陽市昭明小學(xué)校本課程》（低、中、高年級三本教材）過程中，學(xué)生的主動性被發(fā)揮得淋漓盡致。他們不斷走出校園，走進圖書館，來到昭明臺，尋訪名人足跡，搜集素材。還有部分學(xué)生自選主題，撰寫調(diào)查報告，闡述自己的見解，廣泛結(jié)合襄陽人文、地理、歷史，自編了《襄陽好風(fēng)日》《夫人城的故事》等綜合學(xué)習(xí)教材，改編課本劇《草船借箭》等。負(fù)責(zé)這一活動的學(xué)校辦公室主任鄭莉說：“他們自己收集資料，自己撰寫文章，自己設(shè)計封面，自已畫插圖，寫前言后記，所有的勞動最后變成一本本飄滿油墨香味的書籍，學(xué)生甭提多高興！”

閱讀成為學(xué)校改造社會的重要力量

5年前，昭明小學(xué)推出了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一系列措施，大幅降低學(xué)生家庭書面作業(yè)量，倡導(dǎo)無壓力閱讀。沒想到，家長不買賬。有的家長額外給學(xué)生布置作業(yè)，更多的家長則找到學(xué)校一致要求，增加書面作業(yè)量。

王保明急了，連這一舉措都無法推進，何談打造書香校園。改變學(xué)校，首先得改變家長。王保明說，學(xué)校是文明的窗口，學(xué)校應(yīng)該引領(lǐng)社會而不應(yīng)追隨社會。面對難題，他眼睛一亮，“讓閱讀成為學(xué)校改造社會的重要力量?！?/p>

在以后的每一次家長會上，王保明和學(xué)校的老師們談得最多的就是閱讀，讀哪些書，家長閱讀如何重要，怎么進行親子閱讀，怎么提高孩子的閱讀興趣等。他們把蘇霍姆林斯基的教育理念變著法地告訴家長：一個智力正常的孩子學(xué)業(yè)不好，就是對文字不敏感造成的。要提高成績，就要閱讀。很多班主任還創(chuàng)作出推廣閱讀的廣告語：“愛讀書的媽媽更漂亮！”“愛讀書的爸爸更帥氣！”“閱讀帶動孩子，又讓自己美起來，一舉兩得！”樸素的話讓家長們怦然心動。與此同時，“書香家庭”的評選活動、“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動頻繁開展，學(xué)校還充分利用家長學(xué)校，邀請優(yōu)秀家長舉辦讀書心得講座，從而帶動和感染一大批家長，也由此生發(fā)了一個個“書香家庭”。

一個簡單的理由，再加上一串堅實的腳印，追隨書籍的家長們走向了閱讀的深處。5年過去了，被評為“書香家庭”的面達到80%。而真正讓王保明興奮的是家長觀念和社區(qū)風(fēng)氣的巨變，許多家長遠離了牌桌，親近了書桌，在家長眼中，閱讀變成了比成績更重要的生活。

最是書香能致遠。伴隨書香的昭明小學(xué)因書香而更加美麗、精彩！

（責(zé)任編輯 黃立明）