單鳳金

(涿州市職教中心 河北 保定 072750)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性、教育性原則.根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮．這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能．我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排；把小制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透；把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分相互聯(lián)系、相互作用的整體功能．

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)探索，我們總結(jié)出比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架.下面就是這個(gè)框架的基本要點(diǎn)．

1 進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 建立立體交叉體系

如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的算術(shù)和．把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)要素各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的，而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來．

例如,在“浮力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具：一個(gè)茶杯，幾塊形狀不同的木塊，一塊鐵皮．在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)步步深入，不斷提出問題.例如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別浸在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等．課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面的問題．學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心．

學(xué)完了這一章，教師進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？這樣，通過課內(nèi)、課外、演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力．這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得．單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的．

根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，每個(gè)學(xué)期確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)．為使多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到目的要求而采取相應(yīng)的措施．從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢．

2 抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的？系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)？關(guān)鍵要看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的較大興趣．如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感到乏味，則難以達(dá)到目的．興趣的培養(yǎng)必須通過多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行．

我們把中學(xué)物理的幾十個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幾百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究；在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)．如在演示水的傳熱性能時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管的上部加熱使水沸騰時(shí)，小魚在試管底部沒什么異樣．學(xué)生感到十分驚奇，從而引起興趣，增添了學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性．

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)骨干．這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果．

3 以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但是由于課堂時(shí)間限制只能有少數(shù)同學(xué)參加．在這種情況下，我們除了讓學(xué)生做完課本上的實(shí)驗(yàn)外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，如演示浮力的大小、電流和電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)．

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作．通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果．特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因；使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)．

4 把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織好課外活動(dòng)．具體措施：一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容．做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性和內(nèi)在聯(lián)系；二是抓好落實(shí)，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，確定輔導(dǎo)教師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化．這樣，把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充．

5 舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競賽

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體．這樣，既增加了學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義思想和設(shè)計(jì)能力；特別是有自卑心理的學(xué)困生，能樹立一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的信心．

6 引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具教具培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

引導(dǎo)學(xué)生參加自制教具、學(xué)具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力．

在自制教具、學(xué)具活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的．每學(xué)期開始，在各個(gè)教學(xué)班成立自制學(xué)具、教具小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們開展自制的事項(xiàng)，參加“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新．

在這些活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真、新、美的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造理念．在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容．

當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時(shí)，他們的態(tài)度十分認(rèn)真，愛護(hù)儀器，這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”．同時(shí)，過去那些在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)紀(jì)律渙散、操作馬虎、敷衍了事、隨意亂放儀器甚至損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了．

通過對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的提高．