謝忠民 肖發(fā)平

(贛州市章貢區(qū)教研室 江西贛州 341000)(贛州市蟠龍中學 江西贛州 341000)

2010年11月在重慶舉辦的第九屆全國中學物理青年教師教學大賽，具有以下特點:一是課堂教學精彩紛呈，展示了集體教研的智慧和成果;二是注重聯(lián)系實際，注重學生在知識、能力等方面學有所得，課堂教學突出了實效性;三是實驗設(shè)計獨具匠心，操作簡便，效果明顯，突出了物理學科教學特點.本次大賽對深化中學物理課程改革有著重要意義.

1 凸現(xiàn)課改新理念 構(gòu)建有效課堂教學

本次大賽注重學生的全面發(fā)展與知識的意義建構(gòu).把大部分學習的主動權(quán)交給學生，概念、定義、結(jié)論都與學生通過思考、實驗、討論交流自主得出;適當采用分組合作的學習方式，課堂上討論氣氛濃厚，同學之間互助合作，交流思想，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，同時教師不斷鼓勵學生思考完成實驗，較充分地體現(xiàn)了新課程的基本理念.如江西參賽選手“浮力”教學中的實驗一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進.河北參賽選手“串并聯(lián)電路”課的實驗，以“汽車燈”為主線將整節(jié)課串接起來.

2 實驗設(shè)計獨具匠心 自制教具突破教學難點

物理教學過程中的實驗教學和實驗技能，體現(xiàn)物理學科本色.本次大賽有很多精彩的實驗制作，自制和改進的實驗器材，為課堂教學增添了不少的亮色.

江西參賽老師自制“浮力產(chǎn)生的原因演示器”，將不易直接測量的上下表面的壓力差，用橡皮膜的凹陷程度形象直觀地反映出來，清晰易懂.制作一個具有雙層結(jié)構(gòu)的水槽，如圖1所示(圖中數(shù)值的單位為cm)，正方形的開口C可以連通A，B兩層.探究浮力產(chǎn)生的原因時，將空心正方體與雙層的水槽組合使用.先將空心正方體下表面恰好封住上、下層的連接口C，然后用水將空心正方體完全浸沒，此時可以看到正方體上、左、右三個表面的橡皮膜發(fā)生形變，且左右側(cè)面的形變相同，但空心正方體并不浮起.接著從水槽的側(cè)面加水，使水槽下層也有水，此時空心正方體的下表面的橡皮膜也發(fā)生了形變，且隨著水位的升高，形變程度越來越大，超過了上表面的形變程度(圖2).此時再加入適量的水，空心正方體就上浮.

圖1

圖2

上海市參賽老師精心設(shè)計的實驗教學有創(chuàng)新.從演示實驗到學生分組實驗，從定性探究到定量測定，盡量讓學生體驗探究過程，并提供了較多的時間和空間，關(guān)注學生的體驗過程，在老師的引導下，學生積極思維探究.在探究浮力方向為“豎直向上”的教學中，獨具匠心，利用重力方向“豎直向下”進行實驗教學.當浮力方向與重力方向重合在一起時，從而找到了浮力的方向，讓學生真正認識到了浮力的方向.

江西參賽老師探究物體在氣體中也受浮力的實驗，讓學生用簡單的器材自制孔明燈，利用點亮的孔明燈上升來顯示物體在氣體中也受浮力，將課堂教學氣氛提到了高潮，當孔明燈上升時，全體鼓掌.專家評委稱這一堂課“課堂結(jié)束后，氣氛猶存”.

3 倡導情景 探究 應(yīng)用 優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

日常生活中有許多親身體驗或相關(guān)的物理現(xiàn)象，既符合中學生的認知規(guī)律，又能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu).讓學生感受到課堂與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活中的細瑣小事隱含著大玄機，這些都等待著自己去探究.如有的老師將家鄉(xiāng)的浮橋與重慶市鵝公巖大橋進行對比.還有將重慶火鍋也帶入課堂.上海市代表一句“君住長江頭，我住長江尾”，拉近了師生距離.物理教學提倡情景教學，用情景激發(fā)學生的積極性和興趣，化興趣為情趣，去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，把情趣轉(zhuǎn)為志趣.

4 利用多媒體輔助教學 將信息技術(shù)與物理教學有機整合

大賽課堂體現(xiàn)了近年來數(shù)字化多媒體運用對課堂教學改革給帶來的深刻變化，匯集了一批優(yōu)秀電子教案.本屆大賽幾乎所有參賽選手都嫻熟地使用了電子教案和不同媒體的交互切換，部分教師創(chuàng)設(shè)了科學動畫，不少教師把自然界奇觀、高科技新聞或視頻恰當?shù)貫檎n堂教學所用，效果很好.在做課堂實驗時，由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學要求.如果借助計算機，用攝像機把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來、重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補演示實驗的不足，給學生產(chǎn)生不可磨滅的印象.

5 重視預(yù)設(shè)提問 提高整體設(shè)計思想

本屆大賽最大的亮點是整體設(shè)計思想提高，前后呼應(yīng).情境創(chuàng)設(shè)、交流互動、媒體應(yīng)用等都融入到整堂課設(shè)計(以前只關(guān)注容量、新度，不關(guān)注學生獲取).提問的設(shè)計貫穿在課堂教學的始終，考慮學生特點，精心設(shè)計問題，給予必要的思考時間，讓學生的學習興趣、思維品質(zhì)、物理能力在提問中發(fā)展.如吉林市老師上的“升華與凝華”課，從凝華現(xiàn)象出發(fā)，用降溫劑巧妙地讓學生觀察到了小冰晶.問“這是什么?這就是傳說中的小冰晶.”精心設(shè)計了一系列問題進行教學，帶著問題上課，引導學生思考，層層遞進，教學目標問題化;板書也以問題向?qū)W生展示.

總之，參賽老師在教學中“精益求精”提高課堂效率，給了學生最大的自由運用和探索規(guī)律的時間和空間，充分體現(xiàn)了教學活動中學生的主體地位.澳門代表隊的發(fā)言說得好:“什么是一節(jié)好課?誰說了算?當然是學生”.