王 征

(鶴崗師范高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 鶴崗 154107)

籃球選項(xiàng)課是深受學(xué)生喜愛(ài)的選項(xiàng)課之一，近年來(lái)我?；@球選項(xiàng)課的學(xué)生人數(shù)一直在同年級(jí)的選項(xiàng)課中居高不下。但是課堂上出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)多，場(chǎng)地活動(dòng)范圍受限，學(xué)生個(gè)體情況參差不齊的問(wèn)題，因此，很難將傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法適用其中。根據(jù)這些狀況，在教學(xué)中筆者運(yùn)用了體育分層教學(xué)法。所謂體育分層教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，體育教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和進(jìn)行體育教學(xué)，遵循因材施教的原則有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。

首先，根據(jù)學(xué)生選擇籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分層，弱化因基礎(chǔ)參差不齊而帶來(lái)的影響。在籃球選項(xiàng)課課堂上，教師應(yīng)注意觀察、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分化組群。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是引起一個(gè)人開(kāi)始參加某種活動(dòng)的相當(dāng)穩(wěn)定的行為傾向。不同的群體我們要激發(fā)和誘導(dǎo)他們不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們將學(xué)生分為A、B、C三層面(如表1)。A層是對(duì)籃球有興趣且有一定基礎(chǔ)，B層是有興趣，基礎(chǔ)一般的。對(duì)這兩種類(lèi)型，無(wú)須多講，他們當(dāng)然樂(lè)于學(xué)習(xí)。C層是沒(méi)有基礎(chǔ)的，對(duì)籃球興趣也不大，多數(shù)僅僅為了應(yīng)付考試(女生較多)，沒(méi)有過(guò)任何籃球運(yùn)動(dòng)的痕跡，認(rèn)為籃球考試就是對(duì)著籃筐投幾個(gè)籃，簡(jiǎn)單好過(guò)。

表1 籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)法實(shí)施策略

其次，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，實(shí)施因?qū)佣?，因材施教的方法?/p>

A層學(xué)生雖然愛(ài)好籃球，學(xué)習(xí)也有興趣，但如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，他們往往不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。所以要以完整的理論知識(shí)去引導(dǎo)他們?nèi)ピ賹W(xué)習(xí)，讓他們更深層次地了解他們所掌握的技術(shù)，同時(shí)要加大對(duì)他們的技術(shù)要求，讓他們感到有不足，并激勵(lì)其去努力提高。對(duì)于B層學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上要有完整的基本技術(shù)內(nèi)容和適當(dāng)身體素質(zhì)的練習(xí)，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的求知欲，提高這部分學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力和信心。對(duì)于C層學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上可以將課堂教學(xué)和游戲很好地結(jié)合起來(lái)，特別是技術(shù)部分，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求淡化對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求，目的是不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并不是放棄技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中筆者增添了籃球游戲內(nèi)容的比例，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂(lè)比賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)起這部分學(xué)生想學(xué)想練想?yún)⑴c的意愿。通過(guò)游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)要求既能激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保護(hù)和引導(dǎo)了喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體的興趣。合理運(yùn)用體育分層教學(xué)法，需要教師在備課時(shí)也要分層備好每節(jié)課。例如：在行進(jìn)間投籃的教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手高手投籃和行進(jìn)間單手低手投籃。A層學(xué)生有較好的籃球基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這兩種行進(jìn)間單手投籃的技術(shù)很快，很輕松，教學(xué)步驟較快，在此基礎(chǔ)上，教師增加了反手投籃和勾手投籃以及傳接球和行進(jìn)間投籃的一些動(dòng)作組合練習(xí)，改變這部分學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中吃不飽的狀況。B層學(xué)生，在教師的要求范圍內(nèi)，教學(xué)步驟正常進(jìn)行，兩種技術(shù)動(dòng)作從模仿、分節(jié)練習(xí)、完整動(dòng)作的練習(xí)都能順利完成，學(xué)得好并且快的學(xué)生可以參加A層學(xué)習(xí)。對(duì)于C層學(xué)生教學(xué)步驟應(yīng)該降慢些，要求掌握其中一項(xiàng)行進(jìn)間投籃動(dòng)作或者模仿動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)即可。

那么，A、B、C三個(gè)層面的學(xué)生是如何一起上課的呢？

教師在授課教學(xué)過(guò)程中A、B、C三個(gè)層面學(xué)生一起上課，教師示范講解這堂課上要求學(xué)生基本掌握的內(nèi)容：

(1)在徒手的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，加強(qiáng)A、B、C層徒手動(dòng)作的規(guī)范性?；@球選項(xiàng)課每周一次，間隔時(shí)間較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)動(dòng)作的模仿階段注重動(dòng)作的規(guī)范性，可以使學(xué)生課后便于復(fù)習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，為該動(dòng)作的正確定型打下良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)好的A層學(xué)得快，在該部分的練習(xí)上增加練習(xí)的種類(lèi)和難度。教師布置好練習(xí)后由各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的練習(xí)，教師分組指導(dǎo)糾正。在課下布置A層學(xué)生幫助指導(dǎo)本班B、C層同學(xué)徒手練習(xí)上的基本動(dòng)作。

(2)持球練習(xí)。持球練習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)最基本的方法，課堂實(shí)踐練習(xí)中，教師用很少的球?qū)、B、C三個(gè)層面的學(xué)生圍繞在教師的周?chē)?，也給了學(xué)生之間有了一個(gè)相互觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也便于教師對(duì)每一個(gè)人的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)直接的了解，并直接加以指導(dǎo)。在課堂教學(xué)基本內(nèi)容練習(xí)完后，按照A、B、C三個(gè)層面進(jìn)行分別教學(xué)。對(duì)于A層學(xué)生，在掌握課堂上要求的基本內(nèi)容后，增加難度稍高點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)或者組合練習(xí)。對(duì)于B層學(xué)生，教師應(yīng)增加用球量，進(jìn)行課堂要求的基本技術(shù)練習(xí)和增加技巧性游戲練習(xí)。對(duì)于C層學(xué)生，教師應(yīng)增加用球量進(jìn)行課堂基本技術(shù)練習(xí)和娛樂(lè)比賽性游戲。

(3)在教學(xué)比賽中，對(duì)參加教學(xué)比賽A、B、C不同層面的學(xué)生采用混合式組合。組織教學(xué)比賽是籃球選項(xiàng)課教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，A、B、C三個(gè)部分的學(xué)生籃球技術(shù)和能力各不相同，A和B層在籃球基本技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)能力方面要比C層強(qiáng)，所以將A、B兩部分學(xué)生混合再由教師根據(jù)能力強(qiáng)弱平均分成若干小組，各組間進(jìn)行比賽；C層的這部分學(xué)生在比賽中擔(dān)當(dāng)裁判員，教師在場(chǎng)外指導(dǎo)和培訓(xùn)。

最后，體育分層教學(xué)法在考核評(píng)分上獨(dú)具匠心。

針對(duì)學(xué)生在籃球選項(xiàng)課中表現(xiàn)出的素質(zhì)能力和籃球基礎(chǔ)不同，在制定該項(xiàng)課的考核內(nèi)容上各個(gè)層面上的學(xué)生有很大不同?；A(chǔ)較好的A層學(xué)生，教師必須提出較高的動(dòng)作難度和適當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋粚?duì)基礎(chǔ)一般的B層學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)要求其掌握熟練和正確的基本動(dòng)作；基礎(chǔ)較差的C層學(xué)生，特別是女生，教師要求在無(wú)干擾情況下能獨(dú)立完成動(dòng)作，且能判斷動(dòng)作的正確與否?？己藭r(shí)采用百分制評(píng)定成績(jī)，考核內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行設(shè)定，基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加兩項(xiàng)考核內(nèi)容，基礎(chǔ)一般的在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加一項(xiàng)考核內(nèi)容。學(xué)生成績(jī)涵蓋內(nèi)容包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性，占40%。二是對(duì)學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定，占20%。三是達(dá)標(biāo)成績(jī)，占40%?？荚嚦煽?jī)規(guī)定：籃球基礎(chǔ)較差那部分學(xué)生的成績(jī)只等于籃球基礎(chǔ)最好A層的80%、籃球基礎(chǔ)一般B層的90%，因?yàn)榛A(chǔ)較差、基礎(chǔ)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與基礎(chǔ)最好的標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也低。如果籃球基礎(chǔ)差的C層學(xué)生或基礎(chǔ)一般小組的B層學(xué)生通過(guò)努力，籃球基本技術(shù)有了提高，可以參加籃球基礎(chǔ)好的A層學(xué)生的考試。制定不同的標(biāo)尺來(lái)衡量他們的練習(xí)效果，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極和懈怠的練習(xí)情緒。

在籃球選項(xiàng)課中對(duì)體育分層法的合理運(yùn)用收到了較好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

籃球是一項(xiàng)在學(xué)校開(kāi)展廣泛，深受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目。在體育教學(xué)中作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，在課余活動(dòng)中成為學(xué)生喜歡參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為籃球選項(xiàng)教師，只要我們能夠在教學(xué)中多思考多挖掘適用的教學(xué)方式和解決問(wèn)題的方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使我們的學(xué)生更加熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有效地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能。

[1]第一家教網(wǎng).如何解決籃球教學(xué)中的不可控制性[EB/OL].http://www.letsno1.cn,2008-12-08.

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