焦英奇 陳志軍

(遼寧科技大學 體育部，遼寧 鞍山 114051)

素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質?！拔覀兊慕逃结槕撌故芙逃咴诘掠?、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。”體育作為一項從幼兒園至大學的必修科目，以其寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育的課程性質的獨特功能，成為推進素質教育的重要手段和載體。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

筆者根據研究內容對遼寧科技大學的一、二年級學生發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，有效問卷195份，回收率和有效率分別為100%和97%。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。

2 研究結果與分析

體育對素質教育的促進作用就是按照社會的需求，通過課堂教學、課外活動和比賽等途徑，對受教育者施加思想道德影響，開發(fā)學生智力，提高學生的身體素質和審美能力，使受教育者積極認知、體驗、身體力行，最終實現德育、智育、體育等綜合素質的全面發(fā)展和提升。

2.1 體育對思想道德素質的促進作用分析

體育作為素質教育的重要組成部分和實現素質教育的手段，不僅有助于培養(yǎng)人的樂觀精神，還可以磨練人的堅強意志，形成健康向上的人生態(tài)度。

表1 學生意志品質情況調查 (N=195)

表1的調查表明，92.8%的學生為運動員的拼搏精神所感動，這一數據說明大學生對勇敢頑強的意志品質持一種欽佩、欣賞的態(tài)度。84.6%的學生在調查中明確表示，今后在體育活動中遇到困難不會逃避，說明了勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的一種積極樂觀的人生態(tài)度。而高達70.8%的大學生本身也因為參加體育活動使自身的意志品質得到了提升這一事實，充分說明了學生不僅認識到體育活動的促進勇敢頑強意志品質的重要作用，且已通過自身的實踐得到了驗證。

2.2 體育對遵章守紀意識形成的促進作用分析

競賽規(guī)則是保證體育競技開展公平競爭的法律性文件，運動競賽規(guī)則具有模擬社會法規(guī)的性質，它是以“法律面前人人平等”的基本原則為基礎構成的。在奧運會的運動員誓言中專門突出了公正和誠實參賽的要求，在一些學校和基層的運動會上，也突出了遵守規(guī)則、公平參賽的要求。

表2 學生自覺遵守規(guī)則情況統計 (N=195)

調查發(fā)現，在參與體育活動的學生中87.2%的學生能夠自覺遵守體育規(guī)則，按照體育規(guī)則的要求去從事體育活動。說明絕大部分體育活動參與者能夠通過自身對規(guī)則的理解和認識，已將外在的規(guī)范與約束自覺內化于自我人格中。

表3 體育規(guī)則對遵紀守法習慣養(yǎng)成的促進作用 (N=195)

通過表3的調查發(fā)現，有75.9%的學生認為學校體育規(guī)則對遵紀守法習慣的養(yǎng)成有促進作用，說明大部分學生已經認識到體育規(guī)則具有模擬或者等同于法規(guī)的性質，已將活動過程中體育規(guī)則的遵守與遵守法律、法規(guī)一樣在人們頭腦中得到認同，且承認其具有的約束力。同時也說明，大學生通過對體育規(guī)則的認知，為其遵紀守法意識和習慣的形成提供了可能。

2.3 體育對學生的智力素質的影響與促進作用分析

體育教學對于開啟學生的智能有著十分重要的作用。技術動作的學習不僅涉及力學知識和相應的技術要領，還涉及學生的觀察、模仿、記憶、思考等多方面因素。而不同的技術掌握與學習方面還要考慮相應專業(yè)的影響因素。如排球發(fā)球技術要考慮準備姿勢、拋球的位置、高度，擊球的時機、發(fā)力的順序等技術要領。技術學習與教學啟迪與引導，既培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題的能力，也能促進學生的全面思考與分析，進而達到主動學習、學會學習的目的。

技術的運用與技術的學習一樣能夠對學生的智能產生促進作用。發(fā)球戰(zhàn)術的運用能充分發(fā)揮技術的攻擊性，從而使發(fā)球的技術得以更加合理地運用。如將球發(fā)向二傳，可以打亂對方的進攻組織；將球發(fā)向主攻手，對方的進攻節(jié)奏和質量將受到影響；將球發(fā)向防守的結合部，將會出現多人搶一個球或無人去接球的情況；將球發(fā)向邊線和端線的結合部，能增加接發(fā)球的難度。智能性因素的賦予能激發(fā)學生的主動思考意識，利于培養(yǎng)學生運動技能和心智結合的良好習慣的養(yǎng)成。

2.4 體育對學生審美素質的促進作用分析

美育，即美感教育，既是主體在觀賞審美對象時所產生的積極的、動情的心理反應，也是參與主體的情感體驗和愉悅的心理體驗。體育不僅是一門學科，更是一項藝術，“靜如處子、動如脫兔”不僅給人以外在的感觀上的刺激與欣賞，更是給人以美的享受，而置身于這個環(huán)境中更能受到美的影響和熏陶，從而喚起人們心中對美的向往和追求。

表4 體育對審美素質促進情況調查 (N=195)

表4調查表明，有178人91.3%的學生在體育課堂受到周圍環(huán)境和氛圍的感染和熏陶，說明學生從環(huán)境、形態(tài)、節(jié)奏、韻律等外在感觀方面受到了刺激和感染，也說明學生捕捉到了體育美，產生情感上的共鳴。而高達95.9%的學生在從事體育活動過程中曾產生過愉悅的情感體驗，也說明體育不僅具有外在的藝術美，其內在的令人舒適、愉悅的情感體驗更是具有強烈的感染力，學生通過體育活動領略、享受到了美所帶來的情感體驗。

2.5 體育對提高學生身體素質作用的分析

身體素質意指人的體質強弱和運動的機體能力。身體素質包括力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質。任何一項技術動作的完成必須以一定的身體素質為基礎，而任何一項技術的學習與掌握過程也均對身體素質的提高起到促進作用。醫(yī)學研究表明，鍛煉本身對人體而言，只有好處而沒有壞處。體育實踐性、技能性強的特點，對體育活動的參與者提出了較高的要求。學習和掌握各項運動技術和技能，需要一定的運動時間和運動負荷的刺激，這種刺激經?；抑貜瓦M行，促使學生機體內部不斷進行調整而逐漸產生適應性的變化，從而使機體在形態(tài)、結構和機能上得到一定的完善和提高。

3 結論

(1)體育對大學生的拼搏精神和勇敢頑強的意志品質具有十分重要的促進作用。

(2)體育的競賽規(guī)則的自覺認知與遵守，為學生的遵紀守法意識的形成提供了必要的準備。

(3)智力因素對于體育的學習具有促進作用，而體育對開啟學生智能也得到了體驗和證明。

(4)體育以其外在藝術美吸引并感染著學生，體育的內涵也使參與者產生愉悅的情感體驗。

(5)體育不僅使參與者在身體形態(tài)、結構上發(fā)生變化，也使身體機能得到一定程度的完善和提高。

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