單文娟

（巢湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 巢湖 238000）

大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析

單文娟

（巢湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 巢湖 238000）

通過對(duì)我院2008級(jí)學(xué)生采用“大學(xué)生人格問卷”（即UPI）調(diào)查，在總體上掌握學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上。有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和有效轉(zhuǎn)化不良心理問題的應(yīng)對(duì)措施。

心理；調(diào)查；對(duì)策

一、問題提出的背景

當(dāng)今社會(huì)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，高校要注重加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體中存在著程度不同的心理問題，如適應(yīng)問題、人際交往問題以及戀愛和性的問題等[1]。以上問題如不能得到及時(shí)疏導(dǎo)和調(diào)適，極易引發(fā)大學(xué)生厭學(xué)、焦慮甚至自殺[2]。實(shí)踐證明，大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查，對(duì)于維護(hù)大學(xué)生心理健康整體水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)起到了重要的作用。

此次心理調(diào)查是為了解我院2008級(jí)新生心理健康整體狀況，通過調(diào)查可以及時(shí)篩查和甄選存在較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，以便及早采取措施，積極有效地避免突發(fā)事件的發(fā)生。同時(shí)全面宣傳學(xué)院的心理健康教育資源，有針對(duì)性地開展心理健康教育，更好地開展心理咨詢工作和思想政治工作，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供心理科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查工具及調(diào)查方法

（一）采用量表

UPI是University Personality Inventory（大學(xué)人格問卷）的簡(jiǎn)稱。調(diào)查表是由1966年參加全日本大學(xué)保健管理協(xié)會(huì)的日本大學(xué)心理咨詢員和精神科醫(yī)生集體編制而成的。UPI主要以大學(xué)新生為主要調(diào)查對(duì)象，是目前在我國(guó)高校普遍應(yīng)用的一種心理健康調(diào)查篩選量表。實(shí)踐證明，UPI能有效地篩選出心理方面有一定困擾、障礙和病態(tài)的學(xué)生。簡(jiǎn)便易行、信息量大、篩選有效性高、問卷處理迅速，而且在測(cè)量過程中不易引起心理抵抗。

（二）調(diào)查方法

以系（分院）為單位集體施測(cè)。首先由心理健康教育指導(dǎo)中心的教師，介紹我院心理健康教育的工作情況。第二步對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)的普及，并說明此次調(diào)查的目的。特別強(qiáng)調(diào)將對(duì)所有調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果嚴(yán)格保密，從而建立與學(xué)生之間的信任關(guān)系，以保證結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。最后發(fā)放操作要求，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）UPI調(diào)查學(xué)生人數(shù)

我院應(yīng)測(cè)學(xué)生2362人，實(shí)測(cè)學(xué)生2274人，施測(cè)率為96.27%。

（二）UPI調(diào)查情況

1.根據(jù)UPI調(diào)查得分，我院總體分類情況如下：

表一：UPI分類情況

調(diào)查結(jié)果表明：沒有心理問題的第三類學(xué)生（即UPI總分在20分以下）占受測(cè)人數(shù)的67.11%，這部分學(xué)生平時(shí)也會(huì)遇到一些心理問題或苦惱，但他們的問題多屬于“成長(zhǎng)中的煩惱”，因而對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活不會(huì)造成太大的影響，所以可以不必過多關(guān)注。

第二類學(xué)生（即總分在20-25分之間）占受測(cè)人數(shù)的25.77%，屬于有一般心理問題的同學(xué)。與第三類學(xué)生相比，他們遇到的心理問題和困擾較為明顯。表現(xiàn)在人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、新環(huán)境不適應(yīng)以及由戀愛引發(fā)的問題等。雖然有種種心理問題困擾，但仍然能夠維持正常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他們應(yīng)適當(dāng)予以關(guān)注。

在我院2008級(jí)學(xué)生中，有7.12%的學(xué)生屬于第一類學(xué)生，這些學(xué)生可能存在著較明顯的心理問題，提請(qǐng)系（分院）負(fù)責(zé)同志和輔導(dǎo)員老師給予重視和關(guān)注。在嚴(yán)格保密的前提下，心理老師與輔導(dǎo)員、班主任一起，對(duì)第一類學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察、重點(diǎn)跟蹤，適當(dāng)時(shí)候預(yù)約面談。在此基礎(chǔ)上，形成反饋意見，對(duì)有心理咨詢需要的學(xué)生，盡快提供心理咨詢服務(wù)。對(duì)心理問題較為嚴(yán)重的同學(xué)，在提供心理咨詢服務(wù)的同時(shí)，還要作為重點(diǎn)跟蹤對(duì)象長(zhǎng)期關(guān)注。對(duì)存在較嚴(yán)重心理問題或心理障礙的學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。

需要說明的是，要正確看待調(diào)查結(jié)果和對(duì)三類學(xué)生的劃分。有的學(xué)生可能調(diào)查時(shí)正處于情緒的低潮期，因此得分比較高，如經(jīng)觀察未發(fā)現(xiàn)異常問題，只需做一般疏導(dǎo)，就可以當(dāng)作一般問題處理。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生出于規(guī)避心理，在調(diào)查中沒有如實(shí)回答問題，因而沒有歸類到第一類。所以既不能否認(rèn)UPI的科學(xué)性，也不能將調(diào)查結(jié)果作為唯一的依據(jù)。

2.自卑、焦慮是大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

表二：在UPI某些項(xiàng)目中的作肯定性選擇百分比

從表二中可以看出，大約有三分之一的學(xué)生感到自卑，“過于擔(dān)心將來的事情”、“缺乏自信心”的比例均超過40%?？梢?，大學(xué)生中的自卑、焦慮等不健全的人格特征雖程度不同，但還是具有一定普遍性的。

四、問題與對(duì)策

本次調(diào)查結(jié)果顯示，2008級(jí)新生的心理健康狀況不容樂觀。大學(xué)新生的心理健康狀態(tài)確實(shí)值得我們更多的關(guān)注，對(duì)大一部分新生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)更是非常必要的。要積極建立健全大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，積極開展大學(xué)生心理健康教育工作。

（一）建立健全心理健康教育工作機(jī)制

1.新生心理健康調(diào)查工作常規(guī)化、制度化，形成心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制

在每年新生入學(xué)初，對(duì)全體新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查是十分必要的。它幫助我們摸清學(xué)生心理健康狀況，從而有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)了心理健康教育工作的針對(duì)性。重視調(diào)查結(jié)果的分析，重點(diǎn)關(guān)注第一類學(xué)生，對(duì)有心理問題的學(xué)生給予更多的關(guān)注，使他們健康地成長(zhǎng)。堅(jiān)持不懈地開展這一工作，可以了解全院學(xué)生的心理健康總體狀況，并分析其變化發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)心理健康教育工作更好地開展。

2.建立學(xué)?！嗉?jí)—寢室—學(xué)生四級(jí)心理干預(yù)模式

要積極構(gòu)建學(xué)?！嗉?jí)—寢室—學(xué)生四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，形成早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系，要建立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。心理健康工作要從班級(jí)、寢室抓起，積極推行班級(jí)心理委員制度，通過系（分院）心理危機(jī)學(xué)生月報(bào)制度、心理異常學(xué)生及時(shí)報(bào)告制度等，建立心理健康教育指導(dǎo)中心、系（分院）與班級(jí)之間心理信息的相互溝通及交流體系。

3.重視開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作

大學(xué)生心理問題的形成，往往與不合理的認(rèn)知和較差的心理承受能力有關(guān)。心理咨詢與輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，提高心理平衡能力和承受能力。通過為求助學(xué)生提供及時(shí)有效的心理幫助，可以幫助他們及時(shí)釋放消極情緒，排解心理壓力。

為提高心理咨詢的水平和效果，一方面要不斷加強(qiáng)對(duì)咨詢?nèi)藛T培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的咨詢水平和自身素質(zhì)。另一方面，要積極構(gòu)建科學(xué)合理的心理咨詢與輔導(dǎo)體系，團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢相結(jié)合，面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢相結(jié)合，全方位服務(wù)于學(xué)生。注重利用大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極開展電子郵件咨詢及在線心理咨詢等網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，拓寬心理咨詢渠道，以利于學(xué)生及時(shí)與心理咨詢老師交流，及時(shí)解決各種心理困惑[3]。

對(duì)于存在的較為嚴(yán)重心理問題或心理障礙的少數(shù)學(xué)生，要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理誤區(qū)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。當(dāng)然，要認(rèn)識(shí)到學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)和專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所承擔(dān)工作性質(zhì)是不同的。對(duì)于存在較為嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要將他們及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

4.教職員工特別是班主任、輔導(dǎo)員要樹立心理健康教育意識(shí)，科學(xué)實(shí)施心理健康教育工作

學(xué)院全體教職員工，承擔(dān)著對(duì)廣大學(xué)生教育、關(guān)心和保護(hù)的職責(zé)。特別是班主任、輔導(dǎo)員不僅要在日常的思想政治教育中發(fā)揮作用，更要注重增進(jìn)大學(xué)生心理健康，引導(dǎo)大學(xué)生提高心理素質(zhì)。作為與學(xué)生朝夕相處的學(xué)生管理者，可以說對(duì)學(xué)生的身心影響是巨大的。他們的素質(zhì)修養(yǎng)、生活習(xí)慣、工作作風(fēng)和辦事原則，無疑也是學(xué)生們的仿效對(duì)象。班主任、輔導(dǎo)員可以通過心理健康知識(shí)教育、情感熏陶、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)等方式，有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的全面發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的心理健康[4]。

（二）采取形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)社會(huì)的能力

1.大學(xué)生心理健康教育工作要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)

在學(xué)校心理健康教育體系中，心理健康教育課程是核心的組成部分，是學(xué)校心理健康教育最主要的工作內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育課程是全方位、多渠道的課程，由心理健康教育學(xué)科課程、心理健康教育活動(dòng)課程、心理健康教育融合型課程等部分組成。它向?qū)W生傳授心理健康的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的心理品質(zhì)，以達(dá)到全面提高學(xué)生心理健康水平的目的。心理健康教育課程能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的技能[5]。

我院目前已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育、思想道德修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程，可以從不同的學(xué)科角度開展心理健康教育。通過這些課程的開設(shè)，使更多的學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握心理健康及相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)，不斷自我完善、自我提高。同時(shí)還嘗試開展了心理健康教育活動(dòng)課程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的心理，提高對(duì)自己心理的“認(rèn)知”。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，使越來越多的學(xué)生能夠采用正確方法面對(duì)心理問題。

當(dāng)然，學(xué)校心理健康教育課程不能取代學(xué)校心理健康教育，不能把學(xué)科教學(xué)課程等同于心理健康教育課程。同時(shí)心理健康教育課程在課程的編制、教材內(nèi)容的選擇上還需進(jìn)一步完善。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展有益于大學(xué)生心理健康的第二課堂

要積極支持大學(xué)生成立心理健康教育等相關(guān)社團(tuán)，要在增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力上下工夫。通過開展生動(dòng)活潑、喜聞樂見的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自覺參與意識(shí)。隨著大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的普及，以及對(duì)心理知識(shí)理解的加深，可以幫助他們解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理問題，達(dá)到助人與自助的目的。

利用廣播站、校刊校報(bào)、墻報(bào)等多種工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，體諒別人的情感，主動(dòng)協(xié)調(diào)、改善人際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我。要利用主題班會(huì)、辯論會(huì)、信箱、報(bào)紙、心理咨詢室、心理健康互助組、心理健康講座等靈活多樣的形式，進(jìn)行心理健康教育，以收到更好的效果。

（三）學(xué)校心理健康教育與社會(huì)教育，特別是家庭教育相互配合，建立心理健康教育的支持系統(tǒng)

研究表明：社會(huì)支持水平影響著大學(xué)生應(yīng)對(duì)策略的特點(diǎn)[6]，大學(xué)生心理健康水平低下與社會(huì)支持缺乏存在正相關(guān)關(guān)系[7]，大學(xué)生盡管已達(dá)到成人年齡，但還沒有完全獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)上的依賴、情感上的依托、特別是獨(dú)生子女自理能力和挫折體驗(yàn)的缺乏、貧困生的無助感，使得部分大學(xué)生迫切需要社會(huì)的關(guān)愛。因此包括家庭支持、學(xué)校支持和團(tuán)體支持在內(nèi)的社會(huì)支持是大學(xué)生心理干預(yù)工作的重要環(huán)節(jié)和途徑。

家庭是人生的“第一課堂”。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育離不開家長(zhǎng)的言傳身教和融洽和諧的家庭氛圍。科學(xué)研究和有關(guān)資料說明，那些心理存在明顯心理缺陷的學(xué)生，其心理問題的產(chǎn)生往往與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)行為的個(gè)性有直接關(guān)系[8]。如果家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，就會(huì)自覺主動(dòng)地創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境，并注意自己的認(rèn)知行為方式，幫助、影響孩子形成健康良好的心理素質(zhì)，從而起到學(xué)校和社會(huì)教育不可替代的作用?？梢?，和睦、愉快、開明的家庭是培養(yǎng)大學(xué)生形成良好素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的重要氛圍。要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)改善家庭環(huán)境，全面客觀地看待子女的成長(zhǎng)。在學(xué)校的心理健康教育中，要注重與家庭教育相配合，讓家長(zhǎng)能夠以正確的態(tài)度、良好的行為以及和諧的家庭氣氛來影響和教育子女。這樣，我們的心理健康教育工作就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

[1]姚本先.學(xué)校心理健康教育[M].合肥：安徽大學(xué)出版社,2008.

[2]張金彥,王建軍.大學(xué)生心理素質(zhì)教育[M].北京：石油大學(xué)出版社,2002.

[3]陳彗青.高校心理健康教育的德育功能及實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國(guó)電力教育,2008,（17）.

[4]姚本先,方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].合肥：中國(guó)科技大學(xué)出版社,2002.

[5]謝炳清,伍自強(qiáng),秦秀清,等.大學(xué)生心理健康教育[M].武漢：華中大學(xué)出版社,2004.

[6]李偉，等.大學(xué)生應(yīng)對(duì)策略的特點(diǎn)及其與社會(huì)支持水平關(guān)系的研究[J].心理發(fā)展與教育，2002,（3）.

[7]陶 沙.社會(huì)支持與大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)關(guān)系的研究[J].心理科學(xué)，2003，（5）.

[8]王雁飛.社會(huì)支持與身心健康關(guān)系研究述評(píng)[J].心理科學(xué)，2004，（5）.

G444 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671-152X（2011）03-0058-03

2011-03-12

單文娟（1967-），女，安徽巢湖人，巢湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2008sk531）研究成果。

劉星期）