本課設(shè)計(jì)思路

仰臥推起成“橋”為人教版小學(xué)體育（水平二）技巧平衡類教材，教學(xué)目的是讓學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位和運(yùn)動(dòng)感覺，發(fā)展學(xué)生的前庭分析器，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。完成仰臥推起成“橋”技術(shù)動(dòng)作，需要學(xué)生有一定腰肩柔韌和身體平衡能力，手臂和腿部的蹬撐力量及良好的空間感，練習(xí)有難度，有挑戰(zhàn)性。因此首先要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，最終掌握技術(shù)動(dòng)作，提高體育能力，增強(qiáng)意志品質(zhì)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。本課為第二課時(shí)，在教學(xué)安排時(shí)可根據(jù)學(xué)生的能力視情將第二課時(shí)和第三課時(shí)合為一個(gè)課時(shí)完成。

[點(diǎn)評(píng)]

本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多，有體操、乒乓球、實(shí)心球、籃球等。雖然編者按說這一期是常態(tài)課，但是這些常態(tài)課各具特點(diǎn)，體現(xiàn)了教師們的智慧。

舒麗娟老師在《前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻》中采用的兩腿夾物前滾翻練習(xí)比較常見，但是讓學(xué)生脫掉一只腳的襪子來明確轉(zhuǎn)體的方向，卻令人眼前一亮，通過感官上的強(qiáng)化來幫助解決體育課上的重難點(diǎn)問題為我們提供了一個(gè)新的思路。

張曉鐵老師的乒乓球“單線與復(fù)線法”教學(xué)十分生動(dòng)地表達(dá)了“教無定法，貴在得法”的理念，突出了教學(xué)中方法選擇與設(shè)計(jì)的針對(duì)性，體現(xiàn)了高效課堂的追求。

莫豪慶、王春明老師的《籃球“行進(jìn)間投籃”教學(xué)設(shè)計(jì)》則是更多考慮學(xué)生的真實(shí)水平，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)必須正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和教材的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了必須充分運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

李亞瓊老師的《仰臥推起成“橋”教學(xué)設(shè)計(jì)》與吳愛軍老師的《“迎面接力”教學(xué)課設(shè)計(jì)》則是更多借助了學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的動(dòng)作結(jié)構(gòu)特征，以小組互助的形式，來完成技能的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作能力。

本期是2011年度的最后一期，縱觀一年的“實(shí)案選登”，學(xué)生味漸濃，設(shè)計(jì)味漸濃?！皩W(xué)生味漸濃”說的是教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注了學(xué)生。比如關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的已有水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等；“設(shè)計(jì)味漸濃”更多體現(xiàn)了原創(chuàng)的思想。比如根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)比賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。

總之，在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將是一線老師不斷的追求。