［摘要］當(dāng)前，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍較弱，教育與管理已經(jīng)成為中等職業(yè)教育中最為突出的問題。本文主要結(jié)合筆者多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，分析了如何在中職學(xué)校將德育教育貫穿于班級(jí)管理中，從而全面提高中職學(xué)生的德育水平和整體素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)學(xué)校；德育教育；班級(jí)管理

［中圖分類號(hào)］G631 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）02-0111-03

一、中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職生源質(zhì)量差最突出的表現(xiàn)是學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差、思想認(rèn)識(shí)水平不高等。另外，中等職業(yè)學(xué)校用人制度的改革尚未完善，才剛剛起步，公開、公平、公正、合理的用人機(jī)制尚未建立；職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場(chǎng)不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對(duì)口；社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等，致使中職學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點(diǎn)。

（一）理想信念方面

中職學(xué)生在思想上普遍不求進(jìn)取，對(duì)前途悲觀失望，認(rèn)為上中職沒有出息。學(xué)習(xí)上得過且過，目的不明，缺乏動(dòng)力。職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個(gè)文憑。突出表現(xiàn)為意志消沉、生活懶散、貪圖安逸等。

（二）行為意識(shí)方面

側(cè)重以自我為中心，以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個(gè)人的快樂建立在別人的痛苦之上。主要表現(xiàn)為損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架生事、抽煙酗酒、賭博等現(xiàn)象。

（三）紀(jì)律衛(wèi)生方面

強(qiáng)調(diào)自由、隨便，淡化時(shí)間觀念，紀(jì)律約束和衛(wèi)生意識(shí)較差。一般表現(xiàn)為遲到、早退、曠課，自習(xí)、就寢時(shí)講話并隨意走動(dòng)、進(jìn)出，個(gè)人生活用品不全、生活習(xí)慣不好，常用他人生活用品，頭發(fā)不勤洗，不講究公共衛(wèi)生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等。

（四）勤儉自律方面

中職學(xué)生普遍勞動(dòng)觀念淡薄，不注重勤儉節(jié)約，行為自控能力差，自律性不強(qiáng)。表現(xiàn)為花錢無計(jì)劃、奢侈浪費(fèi)、佩戴首飾、比吃穿、趕時(shí)髦、拉幫結(jié)伙等。

（五）禮儀交往方面

中職學(xué)生普遍不善于與身邊的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識(shí)，也不會(huì)使用禮貌用語。主要表現(xiàn)為不謙恭禮讓、不尊敬師長(zhǎng)、不尊重他人、不誠實(shí)守信等。

（六）心理障礙方面

中職學(xué)生看到社會(huì)腐敗現(xiàn)象，普遍表現(xiàn)憂慮、焦急；學(xué)業(yè)成績(jī)不好，缺乏自信，苦悶自卑；競(jìng)爭(zhēng)激烈，感到壓力大；感到家庭壓力大，煩躁苦惱。突出表現(xiàn)為排他心理、自我封閉、自暴自棄等。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理難原因分析

究其原因，造成中職生出現(xiàn)上述問題的原因既有主觀的，也有客觀的；既有學(xué)校方面的原因，也有學(xué)生本人、家庭和社會(huì)的原因。

（一）家庭原因

家庭教育在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)中占有重要比重，家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。一般而言，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如家庭風(fēng)氣不正，家庭成員行為不檢點(diǎn)、作風(fēng)不端正，父母離異導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破裂，父母長(zhǎng)期在外打工等，但影響更大的還是家庭教育的思想和方法。如父母離異、單親家庭、父母文化水平較低、家庭條件過于優(yōu)越等，所有這些都會(huì)對(duì)思想和身體均未成熟的青少年學(xué)生產(chǎn)生重要影響。

（二）社會(huì)原因

社會(huì)上的不正之風(fēng)也極大地影響著青年學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化，各種腐朽、沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。加之青年學(xué)生喜歡交友，且容易結(jié)成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動(dòng)，很容易使他們受到不良影響。面對(duì)德育工作中出現(xiàn)的新問題，學(xué)校教育管理顯得無所適從。

（三）主觀原因

中職學(xué)生的自身原因主要表現(xiàn)為：思想和心理上都不夠成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，自控能力弱，愛沖動(dòng)；缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不能用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)樹立正確的人生現(xiàn)、價(jià)值觀，喜歡用狹隘的視角、個(gè)人私利、宿命論的觀點(diǎn)來為自己消極的人生觀價(jià)值觀作辯護(hù)，加之外部環(huán)境的影響，更使其人生價(jià)值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性；缺乏正確的道德觀念，不能準(zhǔn)確理解社會(huì)道德準(zhǔn)則在社會(huì)生活中的地位、作用和意義，缺少獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動(dòng)，做出有違準(zhǔn)則和他人利益的行動(dòng)；好奇心強(qiáng)，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西，僅憑一時(shí)好奇或興趣，便對(duì)新鮮事物不加辨別和選擇的模仿、實(shí)踐，誤入歧途；意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。

三、將德育教育貫穿于班級(jí)管理

（一）嚴(yán)格行為規(guī)范，培養(yǎng)集體觀念

為營造團(tuán)結(jié)和諧的集體氛圍，班級(jí)全班動(dòng)員，樹立“班級(jí)以我為榮，班級(jí)榮我也榮，我與班級(jí)共榮”的集體榮譽(yù)感。教師、班主任可以告誡學(xué)生，游子遠(yuǎn)行要入鄉(xiāng)隨俗，這樣才能與人愉快相處，與環(huán)境和諧相處。進(jìn)入校園，只要能夠遵守學(xué)校的行為規(guī)范，就能適應(yīng)環(huán)境。在管理上，應(yīng)注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀高效、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，利用信息化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)及日常行為進(jìn)行規(guī)范和管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

（二）加強(qiáng)榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的廉恥心

對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育固然重要，但對(duì)中職學(xué)生而言，對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)。榮辱觀、廉恥心是中華民族傳統(tǒng)道德教育中最起碼的道德要求。對(duì)中職生進(jìn)行榮辱觀的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)，也有利于“三觀”教育。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明白到底什么是健康。世界衛(wèi)生組織的健康標(biāo)準(zhǔn)是：健康應(yīng)該是軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力、品德狀態(tài)良好的綜合表現(xiàn)。健康是所有目標(biāo)、理想、生活的根本保證，所以，中職教師特別是班主任應(yīng)提醒學(xué)生健康也是相對(duì)的，包括老師在內(nèi)，都可以通過良好的行為習(xí)慣維持或提高自己的健康水平。學(xué)校健康教育的核心是樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，幫助學(xué)生了解哪些行為是正確的、健康的，哪些行為是不正確的、危害健康的，為學(xué)生提供改變行為所必須的知識(shí)、技能和服務(wù)。比如，讓學(xué)生明晰，學(xué)校作息制度所定制的行為模式就是為了從根本上保證學(xué)生的健康。在個(gè)案處理上，學(xué)?？梢詮V泛發(fā)動(dòng)黨員、班主任，積極與習(xí)慣不良的學(xué)生結(jié)對(duì)子，有針對(duì)性地開展情緒穩(wěn)定性訓(xùn)練、挫折承受力訓(xùn)練、動(dòng)機(jī)持久性訓(xùn)練、相融合群性訓(xùn)練、開拓創(chuàng)造力訓(xùn)練等，并形成交流筆記，由學(xué)生處、教學(xué)處、心理咨詢處共同研究，形成一套有針對(duì)性、可行性的干預(yù)辦法。

（四）培養(yǎng)感恩習(xí)慣，讓感恩成為一種生活態(tài)度

筆者擔(dān)任班主任的時(shí)候，曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生列一張名單，寫下他最感激的人及其感謝他們的理由。最后，讓學(xué)生寫出最近一次向名單中的人員表示感謝的時(shí)間、行為。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生能寫出自己感激的人和理由，但這樣的行為讓他們多少有些無所適從。感謝需要表達(dá)，感謝可以和諧人際關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)，感恩應(yīng)該成為一種重要的生活態(tài)度。為此，可以要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期給父母寫一封感恩信，在愛父母的感恩教育中，樹立責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)。同時(shí)，對(duì)自身奢侈、攀比、享樂等毛病心生愧疚。

（五）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師

學(xué)校教職工隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著學(xué)校德育工作的成敗。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“從口袋里掏出揉皺了的臟手巾的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。”這句話對(duì)教師的要求并非苛刻，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼總€(gè)學(xué)生。馬卡連柯只是提醒教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都應(yīng)該體現(xiàn)自己的精神風(fēng)貌和文化素質(zhì)，都應(yīng)成為學(xué)生的表率。所以，一個(gè)好的教師，應(yīng)注意服飾打扮，保持良好風(fēng)度，舉止言談要禮貌待人。要求學(xué)生做到的，自己先做到，注意細(xì)小行為，處處示范于學(xué)生。和諧的師生關(guān)系要求教師平等對(duì)待每一個(gè)人，尊重和愛護(hù)學(xué)生，不以自己的意志強(qiáng)加于人，惟其如此，才能創(chuàng)造出一個(gè)和諧的育人環(huán)境。教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們團(tuán)結(jié)互助、互幫互學(xué)、積極向上，用集體的凝聚力促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，使每一位班級(jí)成員感受到集體的溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德情操。

針對(duì)班級(jí)中發(fā)生的各種大事小事，不管是否與班級(jí)管理有關(guān)，班主任都要借這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話、溝通。面對(duì)中職學(xué)生的不同特點(diǎn)，在班級(jí)管理中首先應(yīng)該給予學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助和精神上的支持，而不應(yīng)該只是一味地以嚴(yán)格的制度約束。因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣了后者，但他們真正需要的卻是前者。能讓學(xué)生感到可信、親切、愉快、有用的德育，才是貼近中職生的德育。同時(shí)，要充分肯定和尊重學(xué)生在德育中的主體地位，堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則，相信和依靠學(xué)生在自我教育中的自覺性和積極性，并保護(hù)好和發(fā)揮好自我教育中學(xué)生主體的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（六）重視和加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)，搞好班級(jí)環(huán)境布置

良好的環(huán)境和設(shè)施是培育學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。優(yōu)美的環(huán)境不僅有利于陶冶的學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、規(guī)范學(xué)生行為，還有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，啟迪學(xué)生智慧，健壯學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中職學(xué)生大多經(jīng)歷了中考或高考的失敗，在他們的心靈深處埋藏著一種壓抑，然而他們也在心底里充滿著一種渴望。當(dāng)走進(jìn)一所充滿生機(jī)的班級(jí)時(shí)，他們看到了自己的希望，就會(huì)覺得自己并不比別人遜色幾分，顯然，優(yōu)美的環(huán)境給他們帶來了自信和勇氣。

在教室環(huán)境布置上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)布置，是采用學(xué)生自己或者是學(xué)生家長(zhǎng)的字畫，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、技能。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且還激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

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