陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”作文教學(xué)也一樣要回歸生活，回歸自然，寫(xiě)學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所想，讓學(xué)生自主作文，回到“真”路上來(lái)，寫(xiě)出“真”文。

一、回歸生活，疏通創(chuàng)作源頭

1.抓住天時(shí)，及時(shí)體驗(yàn)。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開(kāi)，生機(jī)盎然；夏天驕陽(yáng)似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變?；蚴乔缈杖f(wàn)里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛。作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些季節(jié)、天氣的變化。每年春天，生長(zhǎng)在南方的學(xué)生感受最深的就是那蒙蒙的春雨。我讓學(xué)生置身雨中，觀察春雨，感受春雨。讓他們用心感受，盡情地歡笑，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作！如：春天，天上的雨是不尋常的，一下就是兩天，像細(xì)絲、像牛毛、像繡花針，密密麻麻地斜織著，給春姑娘穿上一身綠如染，碧似錦的綠裝。絲絲縷縷的春雨，雖然只是細(xì)雨蒙蒙，但它卻將飛揚(yáng)的塵土輕輕拂掃，使樹(shù)葉現(xiàn)出亮麗的色澤，花蕊上流動(dòng)著晶瑩剔透的水珠。停步仰望，雨中的天空，顯得那么空曠、蒼茫、迷蒙，現(xiàn)出了深邃的神秘。

2.利用地利，盡情體驗(yàn)。每個(gè)人生活的周?chē)倳?huì)有一些特殊的地理優(yōu)勢(shì)。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村。無(wú)論身處何地，教師都要充分利用地利優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)秋天的景物時(shí)，便利用山區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中，學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過(guò)的積極性。我適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用耳去聆聽(tīng)，用心去感受。面對(duì)那么美麗的景色、那么清新的空氣，坐在松軟的草地上，多么愜意！每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到對(duì)周?chē)h(huán)境仔細(xì)的觀察之中，并融入了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。交流時(shí)有聲有色、興趣盎然。這樣生動(dòng)活潑、來(lái)源于生活的訓(xùn)練使學(xué)生覺(jué)得熟悉的生活也有風(fēng)景，產(chǎn)生了主動(dòng)記錄見(jiàn)聞，用筆表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望。

3.創(chuàng)造人和，豐富體驗(yàn)。有些景物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，有些事情學(xué)生聞所未聞，這對(duì)學(xué)生素材的積累極為不利。我們必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。①舉辦活動(dòng)。學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的探索興趣。我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)讓他們動(dòng)手做一做，體驗(yàn)事物發(fā)生的過(guò)程。如寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，開(kāi)展大掃除、拔河、扳手腕等活動(dòng)；寫(xiě)科學(xué)小品文時(shí)，讓學(xué)生先做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如雞蛋浮起來(lái)、蠟燭滅了、尺子吸紙等活動(dòng)。②參觀旅游。大千世界五彩繽紛、無(wú)奇不有。那新穎別致的建筑、靜謐樸實(shí)的田園、千奇百怪的鳥(niǎo)獸等等，無(wú)不令人賞心悅目。教師有意識(shí)地組織學(xué)生參觀游覽，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的景色。觸發(fā)他們寫(xiě)作靈感和創(chuàng)作激情，引導(dǎo)學(xué)生熱情洋溢地為神奇的大自然書(shū)寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。

抓住天時(shí)、利用地利、創(chuàng)造人和，就能有效地疏通學(xué)生創(chuàng)作的源頭，讓學(xué)生產(chǎn)生難以磨滅的印象，習(xí)作時(shí)自然會(huì)文思泉涌，一揮而就，再也無(wú)需抄襲、編造了。

二、突出體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)

寫(xiě)作是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)之一，它要求作者享有充分的自由。雖然寫(xiě)作有一定的方式，但形式有時(shí)是一副沉重的枷鎖，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式，即使是再優(yōu)秀的作家，也難以寫(xiě)出好的作品。學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，就是經(jīng)過(guò)一番創(chuàng)造構(gòu)思后，把生活經(jīng)歷及其感悟轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)作文，如果一味地強(qiáng)調(diào)形式，告訴他們應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)好，那樣寫(xiě)不好，這無(wú)異于一位母親要求剛剛學(xué)步的娃娃，不許邁八字腳，不許趔趔趄趄，要收腹吸肚、昂首挺胸正步走。如果以苛刻的清規(guī)戒律強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不僅難以寫(xiě)好作文，還會(huì)畏懼寫(xiě)作文，厭惡寫(xiě)作文，并由此喪失寫(xiě)作的興趣。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《春天的故事》時(shí)，采用淡化形式、注重實(shí)際感受的方式，讓學(xué)生放開(kāi)手腳“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少”。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了保護(hù)，他們寫(xiě)出的春天就是爛漫絢麗、多姿多彩的。瞧，有的學(xué)生說(shuō)，春天來(lái)了，我聞到了泥土的芳香；有的說(shuō)，春天到了，我聽(tīng)到了小草們冒出地面時(shí)有力的口號(hào)聲；有的說(shuō)，在春天，我聽(tīng)到了花朵爆開(kāi)的聲音。這樣的表達(dá)形式充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性空間發(fā)展的廣闊性。學(xué)生的思維沒(méi)有了羈絆，沒(méi)有了束縛，也沒(méi)有了禁錮，他們的主體意識(shí)被喚醒，習(xí)作時(shí)信心得以增強(qiáng)，寫(xiě)作興趣得以激發(fā)，表達(dá)空間得以拓展。這樣，學(xué)生真切地體驗(yàn)到寫(xiě)作是一種表現(xiàn)自我的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要，從而舒暢、自由地表達(dá)，他們的個(gè)性品質(zhì)也就得到了最為直接的表現(xiàn)。

總而言之，作文教學(xué)占據(jù)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)方式，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生真正做到，說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒發(fā)自己心中的感受，表述自己的感情，描寫(xiě)生活中真實(shí)的事，那么就一定能夠達(dá)到《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的：“指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)該是‘表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)自主表達(dá)，全面關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展’”的境界，也就能真真正正地讓學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中“飛揚(yáng)”起來(lái)。

【作者單位：江西省蓮花縣城廂中學(xué)】