經(jīng)常聽到這樣一句話：一個孩子，在教室里，他只是幾十分之一，在學(xué)校里，他只是幾千分之一。但在家庭里，在父母眼里，在自己的生命成長過程中，他卻是唯一的、百分之百的。每每聽到此，我的心靈就會受到強烈震撼，并且下定決心，自己一定要平等、耐心地對待每一位學(xué)生。當我為人母以后，對這句話有了更深的認識，甚至感覺那些所謂的“差孩子”“搗蛋”的孩子特別可憐，他們更需要教師的關(guān)愛。

洪楊，在班里學(xué)習(xí)成績不好，上課時總是愛做小動作。清明節(jié)那天，在公園里，他幾次走到我面前，但又害羞地逃走了，當我拉住問他時，他說：“老師，我想向您借一元錢?！蔽覇枺骸盀槭裁茨兀俊彼f：“我爸爸媽媽不給我錢，但我想吃沙琪瑪?！蔽覇枺骸澳闶遣皇丘I了，老師這里有面包和水?！彼缓靡馑嫉卣f：“老師，我不餓也不渴，就是想吃沙琪瑪?！笨粗⒆悠诖难酃猓胂胨钠鸲啻笥職獠艁砀艺f，想想被我拒絕后他的失望，于是，我摸出了兩元錢說：“今天你的表現(xiàn)特別好，老師獎給你兩元，好嗎？”他高興地說了聲“謝謝老師！”就蹦蹦跳跳地走了。一會兒，他拿著買來的沙琪瑪在我的周圍晃悠，那股高興勁兒，我現(xiàn)在想起來，都忍不住要笑。從那以后，上課時，我發(fā)現(xiàn)他比以前坐得更端正，聽得更認真了。實踐證明，教師只有全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才會樂于接受教育，教育也才會收到良好的效果。這為我們提供了開啟學(xué)困生心靈的鑰匙，也為他們的人生鋪設(shè)了一條通向成功的道路。

唐茜瑩，一個看上去柔弱，害羞的女孩子，在課堂上，好多次我看到她的手舉起又放下，臉漲得紅紅的。我喊了她的名字，她站了起來，卻有種茫然不知所措的感覺。我說沒關(guān)系的，慢慢說。此時其他同學(xué)開始起哄：“老師，她成績差。”“老師，她不會說?！碧栖绗摰哪樃t了，頭深深地低了下去。我趕緊制止了其他同學(xué)的起哄，說道：“課堂上，只要認真思考，踴躍發(fā)言就是好孩子，我看唐茜瑩每次聽課都非常專心，作業(yè)也完成得非常好。只要堅持下去，學(xué)期結(jié)束她肯定能得優(yōu)秀。相反，你們在別人發(fā)言的時候起哄，亂講話，這些都是不尊重別人的表現(xiàn)，不是一個品德合格的學(xué)生?！苯又?，我又繼續(xù)鼓勵唐茜瑩把她的想法說出來，并且給予了肯定和表揚，希望別的同學(xué)能向她學(xué)習(xí)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課，唐茜瑩都能認真聽講，另外我還注意挑一些簡單的問題，讓她來回答，給她創(chuàng)造發(fā)言的機會，她變得也越來越自信了。期末考試，唐茜瑩果然獲得了優(yōu)秀，她走到我面前感激地說：“老師，謝謝您的鼓勵，使我能夠變得這么自信，我一定會繼續(xù)努力，不辜負您對我的期望。”確實，在集體中，學(xué)習(xí)差的孩子往往受冷落，不被重視，他們大都存在自卑感、失落感，缺乏自信，他們更加渴望得到關(guān)懷、理解和尊重。教師可以創(chuàng)造條件，使他們有機會表現(xiàn)自己，使他們在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷激發(fā)上進的心理。

作為教師，一個關(guān)懷的動作，一句語重心長的話語，一個甜蜜的微笑，甚至一個關(guān)切的眼神都會給學(xué)生帶來不一樣的感受。而班上的所謂“學(xué)困生”更是渴望這樣的感受，他們由于感受到他人對自己的肯定而往往變得充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。在教育教學(xué)的道路上，我在嘗試、在探討，有成功，也有失敗，但是我會堅持下去，牢牢記住既給“千里馬”以陽光，又給“丑小鴨”以雨露。正所謂“春風(fēng)自謂專桃李，也有工夫到菜花！”

【作者單位：江蘇省泰興市襟江小學(xué)】