《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“語文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，是要讓信息技術(shù)應(yīng)用于語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要合理地利用信息技術(shù)，有意識、有步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機會，在教師有計劃地組織和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了良好的效果。對此，筆者進行了一些探索和實踐，與各位同行一起分享。

一、借助媒體，激發(fā)興趣

計算機網(wǎng)絡(luò)具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)的情境具有真實性、形象性、趣味性，其他媒體與教學(xué)手段無法與之相媲美。

利用計算機網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的常用方法是：

1.觀察體驗。如在教課文《問銀河》時，我播放錄像讓學(xué)生仰望銀河，引發(fā)他們產(chǎn)生許多綺麗的想象；還有在教《風(fēng)娃娃》一課時，我讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成暴風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田地、房屋的悲慘場面，了解風(fēng)有時會給人類帶來災(zāi)難。一個個枯燥的文字符號，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生加深了對課文的理解，使得他們能更加投入地參與學(xué)習(xí)。

2.角色扮演。如何讓學(xué)生正確理解課文中人物的情感，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來表達(dá)這種情感是語文教學(xué)中的一個難題。在教《狐假虎威》一文時，我播放了一段動畫片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩、體會“狐貍和老虎”的心情，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演、補充對話，為動畫配音。在動感畫面的吸引下，可以看出他們眼里流露出的不僅僅是驚嘆，還有興奮、好奇和躍躍欲試，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點被激活了，這時他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們扮演得自然、到位，充滿了情趣和生活的氣息。

3.模擬實驗。利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學(xué)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難以實現(xiàn)或無法控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動態(tài)過程、抽象概念的視覺化展示過程等。如教學(xué)《沉香救母》時，文中“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”，想象一下，這時他會說些什么呢？我用flash制作了動畫片，反映出了沉香不畏艱險，歷經(jīng)艱難困苦，終于和媽媽見面的動人場面，學(xué)生自然很清楚地能夠想象出母子團聚的感人情景，學(xué)生將人物語言也模仿得惟妙惟肖，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然后我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，他們自然就讀出了急切、欣喜、動情的語氣。

二、豐富閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生想象

想象比知識更重要，因為它是知識不斷進化的源泉。多媒體演示極大地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的創(chuàng)新意識。如我在教學(xué)《學(xué)用字詞句——春天》時，我先呈現(xiàn)給學(xué)生大量春天的風(fēng)景圖，有五顏六色的鮮花，林間鳴唱的小鳥，綠茵茵的草地以及緩緩流淌的小溪等等，然后我讓學(xué)生說說自己的感受，使久居在城市中的孩子們對大自然中春天的景色有一種特別深刻的感受。再來學(xué)習(xí)課文，他們就能體會到春天的美麗，朗讀課文也頗有感情。最后，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們說說自己看到的春天是什么樣的，發(fā)言同時配以相應(yīng)的音像資料“春天的公園、山林、田野、校園”等等，圖像與聲音的結(jié)合頓時激活了學(xué)生的想象，他們從閱讀中所體驗到的就不單單局限在課文里了，而是延伸到自己的生活中，閱讀中的情感體驗也大大豐富了。

三、創(chuàng)新看圖寫話，激發(fā)寫話熱情

在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，看圖寫話已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的模式。它鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、求異，讓學(xué)生自主地創(chuàng)造有個性的畫面，說自己的圖，描寫自己的圖。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將動物、人物、背景等小圖片提供給學(xué)生。在電腦上，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由地選擇圖片，組合成“圖”，編故事，然后寫下來；或以自己在電腦課中完成的繪畫作業(yè)為元素，進行看圖寫話。學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的寫話情境中，把自己的想法用文字表述出來，激發(fā)起他們寫話興趣及熱情。在實踐中，我還通過給詞匯的方法訓(xùn)練寫話，如第五冊看圖寫話園地中有三幅孫小圣去公園的游玩圖，揭示了他在公園里亂涂亂畫，在好友的幫助下悔改的過程。雖然學(xué)生有過很多類似的游玩經(jīng)歷，但都缺乏細(xì)致的觀察，描寫顯得過于籠統(tǒng)，難以抓住孫小圣的動作來反映他的性格特征，我用flash制作了一個動畫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后再提供一些動作的詞，給學(xué)生搭一個臺階，自然而然就降低了難度，學(xué)生的真情實感自然流露，一篇篇優(yōu)秀的作品便躍然紙上。

四、運用網(wǎng)絡(luò)平臺，擁有交流工具

1.促進個性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識建構(gòu)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。其出發(fā)點是充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的主動意識和進取精神。信息技術(shù)環(huán)境下，基于網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生獨立探索為主要形式的個體化學(xué)習(xí)，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。《黃山奇石》一課介紹了黃山四絕之一的奇石，我設(shè)計制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解黃山奇石奇在何處，并通過課件中的畫奇石，配樂讀，當(dāng)導(dǎo)游等板塊采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一塊奇石自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點擊黃山的資料庫，了解黃山的其他三絕。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分地釋放。

2.增加溝通渠道，實現(xiàn)平等交流。《黃山奇石》的教學(xué)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的交互性，讓課堂不再被老師獨自占有，學(xué)生被動接受，實現(xiàn)了師生之間雙向的平等交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督功能，適時地調(diào)出任何一臺學(xué)生電腦中的資料，了解和掌握每個學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生指點迷津，幫助他們渡過難關(guān)。學(xué)生也可以在“討論區(qū)”內(nèi)發(fā)表自己學(xué)習(xí)時的感悟及對課堂教學(xué)的建議，教師可據(jù)此適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的進度與教學(xué)內(nèi)容，保證了每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、平等交流的機會，每個學(xué)生都處在一種與電腦、同學(xué)、教師交流的過程中，互相交流使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

當(dāng)然，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢明顯，但也存在一些問題，教師在具體實踐中應(yīng)該關(guān)注并解決這些存在的問題。

一是教師計算機應(yīng)用能力普遍不高。因此，學(xué)校要提高教師的計算機及網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，更新教學(xué)計劃和教學(xué)方法。另外，學(xué)校還應(yīng)該引進專業(yè)技術(shù)人才加速課程整合的進程。

二是缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件制作平臺和數(shù)字化教學(xué)資源。語文教學(xué)資源雖然很豐富，但從語文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計的卻很少，要更好地整合課程，必須營造一個良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

三是學(xué)校可供語文教學(xué)使用的、配備有現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備比較缺乏。設(shè)備缺乏，使得語文課的教學(xué)不能很好地利用信息技術(shù)資源來進行。

利用現(xiàn)代技術(shù)輔助、完成教學(xué)任務(wù)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，只要學(xué)校管理者給予重視，全體師生共同努力，語文教學(xué)的明天將會更美好。

【作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)】